部編版八年級(jí)語文下冊(cè)馬說課件

馬說韓愈部編版語文八年級(jí)下冊(cè)演講人：XXX

演講時(shí)間：20XX年

主目錄壹課前資料貳字詞積累叁課文賞析肆知識(shí)拓展第一章課前資料課前資料作者簡介

韓愈

（768——824），字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美譽(yù)。

曾與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)“主張文道合一，反對(duì)駢體文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。課前資料

韓愈早先，即25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，被辭。后依附節(jié)度使2次，仕途坎坷。加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下寓意深刻的《馬說》。第二章字詞積累字詞積累

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。piánlìzhǐ字詞積累

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?shísù

dànsìsìxiàn字詞積累

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。sìyé第三章課文賞析課文賞析

原

文

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食（shí）或盡粟（sù）一石(dàn)。食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。課文賞析

《馬說》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、不重視人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨。課文賞析

“說”：古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的看法；寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個(gè)道理；講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。“馬說”即談馬、論馬。

《愛蓮說》：蓮——人，托物言志

《馬說》：馬——人，托物寓意課文賞析分析文段二1、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽。2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。課文賞析分析文段三1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”課文賞析分析文段三2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也?！?、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？對(duì)人才埋沒的憤懣之情。第四章知識(shí)拓展知識(shí)拓展千里馬被埋沒的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見。千里馬被埋沒的根本原因是什么？食馬者“不知馬”。知識(shí)拓展本文論點(diǎn)是哪一句？世有伯樂，然后有千里馬。寫千里馬遭遇終身不幸的是哪一句？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。知識(shí)拓展揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”知識(shí)拓展本文的主旨是什么？揭露“食馬者”“不知馬”揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才。賞析：本文生動(dòng)的論述了千里馬被埋沒的悲慘遭遇以及刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄。知識(shí)拓展本文用什么方法來論證自己關(guān)