12《故宮博物院》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版

12《故宮博物院》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《故宮博物院》教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統編版教學內容教材章節(jié)：統編版語文六年級上冊《故宮博物院》

內容：本節(jié)課將帶領學生了解故宮博物院的歷史背景、建筑特色、文物收藏等方面的知識，引導學生欣賞和體會中華文化的博大精深。通過閱讀課文，學生將學會如何運用語文知識分析、解讀歷史資料，培養(yǎng)對文化遺產的尊重和保護意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力以及語言文字運用能力。學生將通過學習故宮博物院的歷史與文化，提升對中華優(yōu)秀傳統文化的認知，增強文化自信；同時，通過課文閱讀與分析，鍛煉語言表達能力，提高審美鑒賞水平，培養(yǎng)對歷史文化遺產的敬畏之心。重點難點及解決辦法重點：

1.故宮博物院的歷史背景和文化價值：重點在于引導學生理解故宮的歷史沿革及其在中國歷史和文化中的地位。

2.故宮建筑的藝術特色：重點在于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，讓學生能夠識別和欣賞故宮建筑的美學價值。

難點：

1.文物鑒賞的深度理解：由于故宮文物種類繁多，學生可能難以全面理解其背后的歷史和文化內涵。

2.語言文字的準確運用：在描述故宮建筑和文物時，學生可能難以準確使用專業(yè)術語和文學語言。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學生合作探究故宮的歷史背景，教師提供相關歷史資料和圖片，幫助學生理解。

2.舉辦故宮建筑和文物鑒賞講座，邀請專家講解，提升學生的審美鑒賞能力。

3.設計課堂練習，讓學生運用所學知識描述故宮建筑和文物，教師提供反饋和指導，幫助學生提高語言文字運用能力。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機、打印機

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：故宮博物院官方網站、歷史圖片庫、視頻資料

-教學手段：多媒體課件、實物模型、歷史紀錄片片段教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示故宮的圖片或視頻片段，引導學生描述圖片中的場景，激發(fā)學生對故宮的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于古代宮殿建筑的知識，引導學生回顧已學過的相關內容。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹故宮博物院的歷史背景、建筑布局、文化價值等。

-舉例說明：以故宮的標志性建筑如太和殿、乾清宮等為例，講解其建筑特點和文化內涵。

-互動探究：組織學生分組討論，每組選擇一個故宮建筑，探討其歷史背景和藝術特色，并分享給全班。

3.課堂活動（約20分鐘）

-觀看視頻：播放故宮博物院的歷史紀錄片，讓學生直觀感受故宮的魅力。

-模擬導游：讓學生扮演導游角色，介紹故宮的某個部分，鍛煉學生的表達能力和組織能力。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發(fā)放故宮博物院相關資料，讓學生選擇一個感興趣的方面進行深入研究，并制作成小卡片或海報。

-教師指導：巡回指導學生，解答學生在研究過程中遇到的問題，確保每個學生都能完成任務。

5.總結反思（約10分鐘）

-學生總結：每組選派代表分享學習成果，教師引導學生總結故宮博物院的歷史意義和文化價值。

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調故宮作為中華民族瑰寶的重要性，鼓勵學生保護文化遺產。

6.課后拓展（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，與家人一起查找有關故宮的資料，準備下一節(jié)課的分享。

-提出問題：鼓勵學生在課后思考，如何將故宮的文化內涵融入到日常生活中。

7.課堂小結（約5分鐘）

-教師提問：回顧本節(jié)課所學內容，檢查學生對故宮博物院的理解程度。

-學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的學習心得和體會。

8.課后作業(yè)（約10分鐘）

-撰寫一篇關于故宮的短文，要求學生結合所學知識，表達對故宮的喜愛和敬意。

-收集關于故宮的圖片或視頻，制作成PPT，在下一節(jié)課進行展示。學生學習效果六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述故宮博物院的歷史背景，了解其在我國歷史和文化中的重要地位。

-學生掌握了故宮建筑的基本布局和藝術特色，能夠識別和欣賞故宮的標志性建筑。

-學生了解了故宮博物院中的主要文物及其背后的歷史故事，提高了對文化遺產的認知。

2.能力提升：

-學生在閱讀課文的過程中，鍛煉了閱讀理解能力和信息提取能力。

-通過小組討論和互動探究，學生的合作溝通能力和團隊協作能力得到提升。

-學生在模擬導游和課后拓展活動中，提高了表達能力和組織能力。

3.思維發(fā)展：

-學生在探究故宮博物院的歷史和文化價值時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生在分析故宮建筑和文物時，學會了從多個角度思考問題，提高了綜合分析能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對中華優(yōu)秀傳統文化產生了濃厚的興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生在了解故宮博物院的歷史時，培養(yǎng)了尊重和保護文化遺產的意識。

-學生在參與課堂活動和課后拓展時，養(yǎng)成了積極向上的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如在家中和學校中宣傳和傳承中華優(yōu)秀傳統文化。

-學生在課后拓展活動中，能夠運用所學知識進行創(chuàng)作和表達，提高了實踐能力。重點題型整理1.題型一：描述故宮建筑特點

-細節(jié)補充：要求學生描述故宮某座建筑的獨特之處，如太和殿的屋頂裝飾、角樓的造型等。

-舉例題型：請描述故宮太和殿的屋頂裝飾，并說明其象征意義。

2.題型二：分析故宮文物故事

-細節(jié)補充：引導學生分析故宮中某一文物的歷史背景和故事，如九龍壁上的圖案。

-舉例題型：分析故宮九龍壁上的九龍圖案，解釋其文化內涵和象征意義。

3.題型三：比較故宮與其他宮殿

-細節(jié)補充：讓學生比較故宮與其他古代宮殿在建筑風格、布局等方面的異同。

-舉例題型：比較故宮與北京頤和園在建筑布局上的異同，并說明原因。

4.題型四：解讀故宮的文化價值

-細節(jié)補充：引導學生解讀故宮作為歷史文化遺址的文化價值，包括其在歷史、藝術、科學等方面的貢獻。

-舉例題型：闡述故宮作為世界文化遺產的文化價值，并舉例說明其在世界范圍內的影響。

5.題型五：故宮與歷史人物

-細節(jié)補充：讓學生探討故宮與歷史上某些重要人物的關系，如故宮與明清皇帝的聯系。

-舉例題型：分析故宮與明朝皇帝朱棣的關系，解釋朱棣為何選擇紫禁城作為皇宮的原因。內容邏輯關系①歷史背景與故宮的建立

-本文重點知識點：明朝建立、紫禁城選址、故宮的建造歷程。

-關鍵詞：明朝、紫禁城、營造法式。

-句子：“明成祖朱棣在1406年下令營建紫禁城，歷時14年建成?！?/p>

②故宮的建筑布局與特點

-本文重點知識點：故宮的建筑布局、建筑風格、建筑群構成。

-關鍵詞：外朝、內廷、宮殿、廊廡。

-句子：“故宮分為外朝和內廷，外朝主要功能是處理國家政務，內廷則是皇帝和皇后的居住地?！?/p>

③故宮的文化價值與文物收藏

-本文重點知識點：故宮的文化價值、文物收藏的歷史意義、文物的藝術特色。

-關鍵詞：文化傳承、藝術瑰寶、歷史見證。

-句子：“故宮不僅是中國古代宮廷建筑的典范，也是世界上現存規(guī)模最大、保存最為完整的木質結構古建筑之一。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生閱讀《故宮博物院》全文，并完成以下任務：

a.總結故宮博物院的歷史背景和建筑特點。

b.選擇一篇自己喜歡的文物介紹，撰寫簡短的讀后感。

2.實踐作業(yè)：

-以小組為單位，選擇故宮中的一座建筑或一件文物，進行深入研究，并制作成一份PPT或海報，內容包括：

a.建筑或文物的歷史背景。

b.建筑或文物的藝術特色。

c.建筑或文物的文化價值。

3.寫作作業(yè)：

-以“假如我是故宮的導游”為題，寫一篇短文，內容要求：

a.描述故宮的某個場景或建筑。

b.結合所學知識，向游客介紹該場景或建筑的歷史和文化內涵。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將檢查學生的閱讀筆記，確保學生能夠準確總結故宮的歷史背景和建筑特點。

-對于學生的讀后感，教師將關注學生的觀點是否獨到，語言表達是否流暢。

2.實踐作業(yè)反饋：

-教師將評估小