2024-2025學(xué)年新教材高中政治 第二單元 認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇 5.2 社會(huì)歷史的發(fā)展教學(xué)實(shí)錄 部編版必修4

2024-2025學(xué)年新教材高中政治第二單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇5.2社會(huì)歷史的發(fā)展教學(xué)實(shí)錄部編版必修4課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中政治》第二單元“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”中的“5.2社會(huì)歷史的發(fā)展”。具體內(nèi)容包括：社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力、社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)歷史發(fā)展的階段性等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在歷史、地理等學(xué)科中學(xué)習(xí)到的關(guān)于社會(huì)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，有助于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的歷史思維，通過(guò)分析社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力和規(guī)律，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)理解社會(huì)變遷；2）增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)歷史發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題；3）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力：通過(guò)具體案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力。

②掌握社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律：使學(xué)生能夠理解社會(huì)歷史發(fā)展的基本規(guī)律，如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，并能將這些規(guī)律應(yīng)用于具體的歷史現(xiàn)象分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①內(nèi)化歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)：使學(xué)生不僅理解社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力和規(guī)律，還能內(nèi)化為自己的歷史觀(guān)，形成對(duì)歷史變遷的深刻認(rèn)識(shí)。

②理解社會(huì)歷史發(fā)展的階段性：幫助學(xué)生理解不同社會(huì)形態(tài)的演變及其內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分不同歷史階段的主要特征，以及它們之間的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換。

②分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力：在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)歷史現(xiàn)象時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義方法進(jìn)行綜合分析的能力，包括對(duì)歷史事件、人物、政策等多方面的考量。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中政治》第二單元“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”中的“5.2社會(huì)歷史的發(fā)展”章節(jié)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、社會(huì)變革圖表、社會(huì)發(fā)展規(guī)律視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書(shū)和繪制歷史發(fā)展階段的示意圖。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生可以方便地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在講臺(tái)附近設(shè)置展示臺(tái)，用于展示多媒體資源。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了社會(huì)歷史的根本動(dòng)力，今天我們來(lái)探究一下社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律。

2.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：社會(huì)歷史的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中包含了多種動(dòng)力和規(guī)律。

二、新課講授

1.教師展示多媒體資源，展示社會(huì)歷史發(fā)展的階段圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考。

2.教師提問(wèn)：同學(xué)們，觀(guān)察這個(gè)圖表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：社會(huì)歷史發(fā)展具有階段性，從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)，每個(gè)階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。

3.教師講解社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。

教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這兩個(gè)矛盾是如何推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化引起上層建筑的變革，這兩個(gè)矛盾相互作用，推動(dòng)社會(huì)歷史向前發(fā)展。

4.教師講解社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律：

①生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系：生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的根本原因。

②生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力：生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，否則會(huì)阻礙社會(huì)歷史的發(fā)展。

③經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展決定上層建筑的變化。

④上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有反作用，但反作用的性質(zhì)取決于上層建筑的性質(zhì)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，如工業(yè)革命、資產(chǎn)階級(jí)革命等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象背后的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律。

三、課堂活動(dòng)

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史時(shí)期，分析該時(shí)期的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律。

2.小組討論后，每組代表向全班匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1.教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，分析以下歷史事件背后的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.教師布置作業(yè)：閱讀教材中關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展的內(nèi)容，思考并回答以下問(wèn)題：

①社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力是什么？

②社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律有哪些？

③如何運(yùn)用社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律分析歷史現(xiàn)象？

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力等。

2.教師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律，我們能夠更好地理解歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的歷史思維和辯證思維能力。

六、課后拓展

1.教師布置課外閱讀任務(wù)：閱讀教材中關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展的內(nèi)容，深入了解社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史社團(tuán)或興趣小組，進(jìn)一步探討社會(huì)歷史發(fā)展問(wèn)題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-社會(huì)歷史發(fā)展的里程碑事件：介紹人類(lèi)社會(huì)從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命等，以及這些事件對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和文化的影響。

-歷史人物與思想：探討對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史人物和他們的思想，如馬克思、恩格斯、亞當(dāng)·斯密、卡爾·馬克思等，分析他們的理論如何影響社會(huì)歷史的發(fā)展。

-社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)變：研究不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的特點(diǎn)，如奴隸制、封建制、資本主義和社會(huì)主義，以及它們之間的轉(zhuǎn)換過(guò)程和原因。

-全球化與地區(qū)發(fā)展：分析全球化對(duì)地區(qū)發(fā)展的影響，包括經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化、政治全球化等，以及這些變化對(duì)國(guó)際關(guān)系和社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書(shū)籍：《資本論》、《社會(huì)契約論》等經(jīng)典著作，通過(guò)原著了解歷史人物的思想和理論。

-觀(guān)看紀(jì)錄片：推薦觀(guān)看關(guān)于工業(yè)革命、社會(huì)變革等主題的紀(jì)錄片，如《工業(yè)革命》、《世界歷史》等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受歷史變遷。

-參與討論小組：組織學(xué)生參與關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展的討論小組，鼓勵(lì)他們從不同角度分析歷史現(xiàn)象，提高批判性思維能力。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀(guān)歷史遺址、博物館或工業(yè)遺址，通過(guò)實(shí)地考察加深對(duì)歷史發(fā)展的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)期刊等，進(jìn)行深入研究，但需注意甄別信息的準(zhǔn)確性和可靠性。

-案例分析：選取具體的歷史案例，如某個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、某個(gè)社會(huì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等，讓學(xué)生分析其背后的社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律。

-專(zhuān)題研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)特定的歷史時(shí)期或主題，撰寫(xiě)專(zhuān)題研究報(bào)告，通過(guò)深入研究提高研究能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞社會(huì)歷史的發(fā)展這個(gè)主題，進(jìn)行了深入的探討。在這過(guò)程中，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法上還是有一些亮點(diǎn)。我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、圖表和視頻等多種形式，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。比如，我展示了一個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展階段圖，讓學(xué)生可以看到各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，這比單純的文字描述要直觀(guān)得多。同時(shí)，我也嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，共同探討問(wèn)題。這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，也有一些不足。比如，我在講解一些復(fù)雜的概念時(shí)，可能沒(méi)有做到深入淺出，有些學(xué)生聽(tīng)起來(lái)可能會(huì)有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)概念的解釋和例子的說(shuō)明，盡量讓抽象的知識(shí)變得更加具體和易于理解。

在教學(xué)策略上，我注意到我在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)和回答并沒(méi)有做到充分的互動(dòng)。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有給予足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這可能讓他們感到有些沮喪。在未來(lái)的教學(xué)中，我打算更加積極地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的，都給予他們積極的反饋。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律的維護(hù)還是有一定難度的。有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷嫘幕蜃⒁饬Σ患卸呱?，這就需要我在課堂管理上更加嚴(yán)格，同時(shí)也需要找到更好的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)是比較好的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)社會(huì)歷史的發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述社會(huì)歷史發(fā)展的階段和規(guī)律。在技能方面，他們通過(guò)分組討論，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)歷史的興趣明顯提升，很多人在課后表示還想進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上的參與度不夠，有些學(xué)生對(duì)歷史的興趣也不夠濃厚。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，我想說(shuō)的是，這節(jié)課讓我更加堅(jiān)信，教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀(guān)察，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，力求在今后的教學(xué)中取得更好的效果。八、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：分析以下歷史事件，運(yùn)用社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律解釋其發(fā)生的原因和影響。

作業(yè)示例：工業(yè)革命對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響。

答案示例：工業(yè)革命推動(dòng)了英國(guó)生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，促進(jìn)了從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。這一變革導(dǎo)致了生產(chǎn)關(guān)系的重大調(diào)整，如工廠(chǎng)制度的興起，工人階級(jí)的形成。同時(shí)，工業(yè)革命也帶來(lái)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革，如城市化的加速，以及經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的深刻變化。

2.作業(yè)內(nèi)容：比較封建社會(huì)和資本主義社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系，分析兩者之間的異同。

作業(yè)示例：比較封建社會(huì)的農(nóng)奴制和資本主義社會(huì)的雇傭勞動(dòng)制。

答案示例：封建社會(huì)的農(nóng)奴制是以土地為基礎(chǔ)的封建等級(jí)制度，農(nóng)民對(duì)地主有依附關(guān)系，缺乏自由。而資本主義社會(huì)的雇傭勞動(dòng)制則是以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)者通過(guò)出賣(mài)勞動(dòng)力獲得工資，享有一定的自由。兩者在勞動(dòng)者的地位、生產(chǎn)資料的所有權(quán)以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系等方面存在顯著差異。

3.作業(yè)內(nèi)容：探討經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的影響，以一個(gè)具體的歷史時(shí)期為例。

作業(yè)示例：分析英國(guó)工業(yè)革命對(duì)英國(guó)法律體系的影響。

答案示例：英國(guó)工業(yè)革命后，隨著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，法律體系也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整。例如，工廠(chǎng)法的制定保障了工人的基本權(quán)益，改善了勞動(dòng)條件；同時(shí)，專(zhuān)利法的完善保護(hù)了發(fā)明者的利益，促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。

4.作業(yè)內(nèi)容：分析社會(huì)歷史發(fā)展的階段性，舉例說(shuō)明不同階段的主要特征。

作業(yè)示例：簡(jiǎn)述從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的主要發(fā)展階段及其特征。

答案示例：從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，主要經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)等階段。每個(gè)階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，如原始社會(huì)的采集狩獵、奴隸社會(huì)的奴隸制、封建社會(huì)的農(nóng)奴制等。

5.作業(yè)內(nèi)容：討論全球化對(duì)地區(qū)發(fā)展的影響，提出應(yīng)對(duì)策略。

作業(yè)示例：分析全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

答案示例：全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響包括正面和負(fù)面兩方面。正面影響包括技術(shù)傳播、市場(chǎng)擴(kuò)大等；負(fù)面影響包括資源流失、環(huán)境污染等。應(yīng)對(duì)策略包括加強(qiáng)國(guó)際合作、保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)、提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。

②社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

③社會(huì)歷史發(fā)展的階段性：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)。

2.關(guān)鍵詞：

①動(dòng)力

②規(guī)律

③階段性

④生產(chǎn)力

⑤生產(chǎn)關(guān)系

⑥經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

⑦上層建筑

3.重點(diǎn)句子：

①“生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的根本原因?！?/p>

②“生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，否則會(huì)阻礙社會(huì)歷史的發(fā)展?！?/p>

③“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展決定上層建筑的變化?！?/p>

④“上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但反作用的性質(zhì)取決于上層建筑的性質(zhì)?！?/p>

⑤“社會(huì)歷史發(fā)展具有階段性，從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的章節(jié)，總結(jié)并歸納社會(huì)歷史發(fā)展的基本規(guī)律，包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用等。

2.選擇一個(gè)歷史時(shí)期，分析該時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)和政治制度，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇短文，探討該時(shí)期的社會(huì)歷史發(fā)展特點(diǎn)及其原因。

3.搜集相關(guān)資料，了解不同國(guó)家和地區(qū)在工業(yè)化進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比較分析其對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展的影響，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)要報(bào)告。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，展示社會(huì)歷史發(fā)展的主要階段及其特征，包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)。

5.針對(duì)課堂討論中提出的問(wèn)題，選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，查閱資料，撰寫(xiě)一篇小論文，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和論證。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和完成度。

2.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)評(píng)