2023三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 二 熱鬧的民俗節(jié)-對(duì)稱信息窗 民俗節(jié)見聞第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 青島版六三制

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱信息窗民俗節(jié)見聞第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄青島版六三制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：青島版六三制三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

內(nèi)容：二熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱信息窗民俗節(jié)見聞第1課時(shí)

1.理解對(duì)稱的概念，并能識(shí)別生活中的對(duì)稱圖形；

2.通過觀察、操作等活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；

3.能運(yùn)用對(duì)稱圖形的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過觀察民俗節(jié)活動(dòng)中的對(duì)稱現(xiàn)象，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美學(xué)的意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)際操作探索對(duì)稱規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，通過解決實(shí)際問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解對(duì)稱的概念，并能識(shí)別生活中的對(duì)稱圖形；

②通過觀察和操作，掌握對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，包括軸對(duì)稱和中心對(duì)稱；

③運(yùn)用對(duì)稱圖形的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的本質(zhì)區(qū)別，并能準(zhǔn)確判斷；

②在實(shí)際操作中，學(xué)生可能難以精確找到對(duì)稱軸或中心，需要通過引導(dǎo)和練習(xí)來提高；

③將對(duì)稱圖形的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，學(xué)生可能面臨抽象思維與具體實(shí)踐的結(jié)合問題，需要教師提供適當(dāng)?shù)牟呗院椭笇?dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解對(duì)稱的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，加深對(duì)對(duì)稱的理解。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和觀察，共同探索對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手能力。

3.利用多媒體展示民俗節(jié)中的對(duì)稱圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)，如“找對(duì)稱”競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師通過播放一段關(guān)于民俗節(jié)的視頻，展示不同節(jié)日的熱鬧場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師提問：“你們?cè)谝曨l中看到了哪些有趣的對(duì)稱現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。然后，教師引入課題：“今天我們來學(xué)習(xí)對(duì)稱信息窗，看看在民俗節(jié)中，對(duì)稱是如何體現(xiàn)的?！保ㄓ脮r(shí)5分鐘）

2.新課講授

①講解對(duì)稱的概念：教師通過實(shí)物或圖片展示，向?qū)W生介紹軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念，并舉例說明生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，如剪紙、衣服的圖案等。（用時(shí)10分鐘）

②對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)稱圖形，總結(jié)出對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，如兩部分完全相同、有一條對(duì)稱軸等。（用時(shí)5分鐘）

③對(duì)稱圖形的應(yīng)用：教師通過實(shí)際案例，如設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案、制作節(jié)日裝飾品等，讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用。（用時(shí)5分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

①觀察活動(dòng)：教師分發(fā)對(duì)稱圖案卡片，讓學(xué)生找出其中的對(duì)稱圖形，并說明理由。（用時(shí)10分鐘）

②制作活動(dòng)：學(xué)生分組合作，利用對(duì)稱圖形的知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一張節(jié)日賀卡。（用時(shí)15分鐘）

③游戲活動(dòng)：教師組織“找對(duì)稱”游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出教室內(nèi)的對(duì)稱物品，提高學(xué)生的參與度和興趣。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

①對(duì)稱軸的確定：舉例回答：“在剪紙圖案中，如何確定對(duì)稱軸？”

②對(duì)稱圖形的分類：舉例回答：“中心對(duì)稱和軸對(duì)稱有什么區(qū)別？”

③對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用：舉例回答：“除了剪紙，還有哪些物品利用了對(duì)稱圖形？”（用時(shí)10分鐘）

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)對(duì)稱的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用。然后，教師提問：“你們覺得對(duì)稱在生活中的意義是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法。最后，教師強(qiáng)調(diào)對(duì)稱在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意觀察和運(yùn)用對(duì)稱知識(shí)。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.對(duì)稱的定義與分類

-對(duì)稱是指一個(gè)圖形可以沿某條線或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行折疊，使得折疊后的兩部分完全重合。

-對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱。

-軸對(duì)稱：存在一條對(duì)稱軸，使得圖形關(guān)于這條軸對(duì)稱。

-中心對(duì)稱：存在一個(gè)對(duì)稱中心，使得圖形關(guān)于這個(gè)中心對(duì)稱。

2.對(duì)稱軸與對(duì)稱中心

-軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸：通過圖形上的任意一點(diǎn)，可以作出一條直線，使得圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱。

-中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心：通過圖形上的任意一點(diǎn)，可以作出一條直線，使得圖形關(guān)于這條直線的交點(diǎn)對(duì)稱。

3.對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

-對(duì)稱圖形的兩部分完全相同，可以是形狀、大小、顏色等。

-對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心將圖形分為兩個(gè)鏡像對(duì)稱的部分。

4.對(duì)稱圖形的識(shí)別與判斷

-觀察圖形的形狀，判斷是否存在對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心。

-通過折疊或旋轉(zhuǎn)圖形，驗(yàn)證圖形的對(duì)稱性。

5.對(duì)稱圖形的應(yīng)用

-藝術(shù)設(shè)計(jì)：對(duì)稱圖形在剪紙、繪畫、建筑等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

-科學(xué)研究：對(duì)稱現(xiàn)象在物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域有重要意義。

-生活實(shí)際：對(duì)稱圖形在服裝設(shè)計(jì)、裝飾品制作等方面具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

6.對(duì)稱圖形的實(shí)際應(yīng)用案例

-剪紙藝術(shù)：利用對(duì)稱圖形制作剪紙作品，如窗花、福字等。

-服裝設(shè)計(jì)：利用對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)服裝款式，如旗袍、連衣裙等。

-建筑設(shè)計(jì)：利用對(duì)稱圖形構(gòu)建建筑物的外觀，如對(duì)稱的亭臺(tái)樓閣、對(duì)稱的大門等。

7.對(duì)稱圖形與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系

-對(duì)稱圖形是幾何學(xué)中的基本概念，與圖形的形狀、大小、位置等相關(guān)。

-對(duì)稱圖形在數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用，如求解圖形面積、計(jì)算圖形周長(zhǎng)等。

8.對(duì)稱圖形的教學(xué)策略

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的感知能力。

-通過實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱圖形的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

1.課堂提問

-教師通過提問的方式，可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解對(duì)稱軸的概念后，教師可以提問：“誰能舉例說明生活中常見的軸對(duì)稱圖形？”這樣的問題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也鼓勵(lì)了學(xué)生積極思考。

-對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助他們理解錯(cuò)誤的原因，并提供正確的答案。

2.觀察學(xué)生參與度

-教師在課堂上應(yīng)觀察學(xué)生的參與度，包括學(xué)生的注意力集中情況、課堂活動(dòng)中的互動(dòng)程度等。

-例如，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，是否能夠與他人合作，是否能夠正確運(yùn)用對(duì)稱圖形的知識(shí)。

3.課堂測(cè)試

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，如判斷圖形是否對(duì)稱，找出對(duì)稱軸等。

-測(cè)試結(jié)果可以幫助教師了解哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較好，哪些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)一步講解和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否正確理解了知識(shí)等。

-同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠通過同伴之間的反饋發(fā)現(xiàn)彼此的不足。

5.及時(shí)反饋

-教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是具體的指導(dǎo)，都應(yīng)該及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

-例如，對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以當(dāng)眾表揚(yáng)，以激勵(lì)其他學(xué)生；對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師可以私下交流，幫助他們找到問題所在。

6.評(píng)價(jià)記錄

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、知識(shí)掌握情況等，這些記錄可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分。

-通過記錄，教師可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

親愛的小伙伴們，今天我想和大家分享一下我對(duì)這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我使用了視頻展示民俗節(jié)的場(chǎng)景，這個(gè)方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容并不是特別關(guān)注，他們的注意力更多地被視頻的動(dòng)態(tài)效果所吸引。因此，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加靜態(tài)的圖片或者實(shí)物來導(dǎo)入，這樣既能保持學(xué)生的注意力，又能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)稱這一主題。

其次，在新課講授的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸和對(duì)稱中心的概念理解得不夠透徹。在課堂上，我可能會(huì)通過更多的實(shí)例來講解，比如使用簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生親自操作，通過折疊或旋轉(zhuǎn)來感受對(duì)稱軸和對(duì)稱中心。同時(shí)，我也會(huì)準(zhǔn)備一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，看看他們能否自己發(fā)現(xiàn)和描述對(duì)稱軸和對(duì)稱中心。

然后，實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的參與度很高，但是我也注意到，有些學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案時(shí)遇到了困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)對(duì)稱的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)圖案，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣既能降低難度，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于對(duì)稱圖形的應(yīng)用案例不是很清楚。為了提高他