2013-2014學(xué)年八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第一課《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（平湖市新埭中學(xué)）

2013-2014學(xué)年八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第一課《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（平湖市新埭中學(xué)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2013-2014學(xué)年八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第三單元第一課《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》

本節(jié)課主要圍繞秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、建立秦朝、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡、推廣書寫文字等歷史事件展開(kāi)，旨在讓學(xué)生了解秦始皇的歷史地位，掌握秦朝建立和鞏固統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程：重點(diǎn)講解秦國(guó)通過(guò)連年征戰(zhàn)，最終統(tǒng)一六國(guó)的歷史過(guò)程，如長(zhǎng)平之戰(zhàn)、滅楚、滅齊等關(guān)鍵戰(zhàn)役。

-秦朝中央集權(quán)制度：強(qiáng)調(diào)三公九卿制的設(shè)立，以及郡縣制的推行，使學(xué)生理解中央集權(quán)制度的特點(diǎn)和影響。

-統(tǒng)一度量衡和推廣書寫文字：突出秦始皇統(tǒng)一度量衡和推行小篆的意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族交流的積極作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略與手段：難點(diǎn)在于理解秦國(guó)如何運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻、連橫合縱等策略逐步統(tǒng)一六國(guó)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)中的策略運(yùn)用。

-中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響：難點(diǎn)在于理解中央集權(quán)制度對(duì)后世政治制度的影響，如影響漢朝的郡國(guó)并行制等。

-統(tǒng)一度量衡和推廣書寫文字的難度：難點(diǎn)在于理解這一過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，如地方勢(shì)力的抵制、文字改革的復(fù)雜性等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《歷史與社會(huì)》教材，便于學(xué)生跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦始皇統(tǒng)一六國(guó)相關(guān)的歷史圖片、地圖、秦朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌圖片以及秦始皇統(tǒng)一度量衡和推廣書寫文字的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略和影響；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道中國(guó)的歷史上有哪位皇帝統(tǒng)一了六國(guó)嗎？他是如何做到的？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)的地圖和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史圖片，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

簡(jiǎn)短介紹秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的基本概念、過(guò)程和影響。

過(guò)程：

講解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景，包括戰(zhàn)國(guó)七雄的相互爭(zhēng)斗和秦國(guó)的發(fā)展。

詳細(xì)介紹秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程，包括長(zhǎng)平之戰(zhàn)、滅楚、滅齊等關(guān)鍵戰(zhàn)役。

使用時(shí)間軸和地圖，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一過(guò)程中的地理和政治變化。

3.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的幾個(gè)關(guān)鍵案例進(jìn)行分析，如秦滅趙、秦滅魏等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略和效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世政治制度的影響，以及秦始皇統(tǒng)一六國(guó)對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與秦始皇統(tǒng)一六國(guó)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的利與弊”、“統(tǒng)一度量衡的意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的影響，以及其對(duì)后世政治制度的發(fā)展的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究相關(guān)歷史人物和事件。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史知識(shí)掌握程度

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景、過(guò)程和影響，了解秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容，以及對(duì)后世政治制度的影響。

2.分析能力提升

學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的策略和手段，提高對(duì)歷史事件的分析能力。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在小組討論中，學(xué)生能夠提出關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)及其對(duì)后世影響的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.合作學(xué)習(xí)能力

通過(guò)小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

5.知識(shí)遷移能力

學(xué)生能夠?qū)⑶厥蓟式y(tǒng)一六國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，理解中央集權(quán)制度在現(xiàn)代社會(huì)的意義，提高知識(shí)遷移能力。

6.家國(guó)情懷增強(qiáng)

通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

7.研究能力培養(yǎng)

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠自主查閱資料，撰寫關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的短文或報(bào)告，培養(yǎng)獨(dú)立研究能力和寫作能力。

8.問(wèn)題解決能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)歷史事件和案例時(shí)，能夠提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力。

9.文化素養(yǎng)提升

通過(guò)學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代文化的多樣性，提升文化素養(yǎng)。

10.自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計(jì)①秦始皇統(tǒng)一六國(guó)

-統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間：公元前221年

-統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程：長(zhǎng)平之戰(zhàn)、滅楚、滅齊等

-統(tǒng)一六國(guó)的意義：結(jié)束戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)，建立中央集權(quán)制度

②秦朝中央集權(quán)制度

-皇帝制度：最高統(tǒng)治者，總攬全國(guó)大權(quán)

-三公九卿制：中央政府機(jī)構(gòu)設(shè)置

-郡縣制：地方行政制度

③統(tǒng)一度量衡和推廣書寫文字

-統(tǒng)一度量衡：統(tǒng)一度量衡標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流

-推廣書寫文字：統(tǒng)一使用小篆，加強(qiáng)文化統(tǒng)一

④秦朝的統(tǒng)一措施

-焚書坑儒：統(tǒng)一思想，加強(qiáng)中央集權(quán)

-法律制度：制定嚴(yán)刑峻法，維護(hù)社會(huì)秩序

⑤秦朝的興衰

-興：統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度

-衰：暴政導(dǎo)致民不聊生，秦朝迅速滅亡典型例題講解1.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施來(lái)鞏固統(tǒng)一，以下哪項(xiàng)措施不屬于這些措施？

A.實(shí)行中央集權(quán)制度

B.推行郡縣制

C.焚書坑儒

D.建造長(zhǎng)城

答案：D

2.例題：

秦朝統(tǒng)一度量衡的意義是什么？

A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B.加強(qiáng)中央集權(quán)

C.便于文化交流

D.以上都是

答案：D

3.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，對(duì)文字進(jìn)行了統(tǒng)一，以下哪種文字被定為全國(guó)通用文字？

A.隸書

B.楷書

C.小篆

D.隸變

答案：C

4.例題：

秦朝的中央集權(quán)制度中，皇帝之下設(shè)立的三公指的是哪些官員？

A.太子、丞相、御史大夫

B.丞相、太尉、御史大夫

C.丞相、尚書令、中書令

D.太子、太尉、尚書令

答案：B

5.例題：

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為了加強(qiáng)思想控制，采取了以下哪項(xiàng)措施？

A.推行法家思想

B.焚書坑儒

C.建立太學(xué)

D.鼓勵(lì)民間學(xué)術(shù)研究

答案：B

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為了鞏固統(tǒng)一，實(shí)行了中央集權(quán)制度，推行郡縣制，并采取了一系列措施來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)，如焚書坑儒、制定嚴(yán)刑峻法等。長(zhǎng)城的建造是為了防御北方游牧民族的侵?jǐn)_，與鞏固統(tǒng)一無(wú)直接關(guān)系。

2.統(tǒng)一度量衡的意義在于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)中央集權(quán)，便于文化交流，提高國(guó)家治理效率。

3.秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，為了統(tǒng)一文字，推廣使用小篆，這是秦朝統(tǒng)一文字的重要措施。

4.秦朝中央集權(quán)制度中，皇帝之下設(shè)立的三公是丞相、太尉、御史大夫，他們分別負(fù)責(zé)行政、軍事和監(jiān)察。

5.秦始皇為了加強(qiáng)思想控制，采取了焚書坑儒的措施，這一行為對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的“課后練習(xí)”部分，特別是與秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一度量衡和推廣書寫文字相關(guān)的題目。

2.撰寫一篇短文，題目為“秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史意義”，要求不少于300字，旨在提高學(xué)生的寫作能力和對(duì)歷史事件的理解。

3.制作一份關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的PPT，展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程、中央集權(quán)制度的特點(diǎn)以及統(tǒng)一度量衡的意義，培養(yǎng)學(xué)生信息整理和展示能力。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于“課后練習(xí)”的批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間線、因果關(guān)系以及相關(guān)政策措施的理解和掌握程度。

2.對(duì)于短文寫作，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)意等方面，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行歷史思考。

3.對(duì)于PPT的制作，評(píng)估學(xué)生的信息整理能力、視覺(jué)設(shè)計(jì)和演講表達(dá)能力，同時(shí)注意是否符合教學(xué)大綱的要求。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.課后練習(xí)反饋：

-對(duì)時(shí)間線和因果關(guān)系掌握準(zhǔn)確的學(xué)生給予正面評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。

-對(duì)政策措施理解有誤的學(xué)生，指出錯(cuò)誤并提供正確的解釋，幫助其糾正。

-對(duì)未完成練習(xí)的學(xué)生，了解原因并提供額外輔導(dǎo)。

2.短文寫作反饋：

-對(duì)內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言表達(dá)良好的短文給予好評(píng)，并指出其亮點(diǎn)。

-對(duì)內(nèi)容缺失、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言表達(dá)不佳的學(xué)生，指出具體問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議。

-對(duì)有創(chuàng)意的觀點(diǎn)給予特別表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力。

3.PPT制作反饋：

-對(duì)內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀、演講流暢的PPT給予高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其參加學(xué)校的歷史知識(shí)競(jìng)賽。

-對(duì)內(nèi)容單一、設(shè)計(jì)不佳、演講不自信的學(xué)生，指出具體問(wèn)題，并提供改進(jìn)方法。

-對(duì)未完成PPT制作的學(xué)生，了解原因并提供必要的幫助，確保每位學(xué)生都能完成作業(yè)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我就結(jié)合這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況，談一談我的教學(xué)反思與改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛挺活躍的。學(xué)生們對(duì)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)這個(gè)話題都很感興趣，提問(wèn)和討論都很積極。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的背景和細(xì)節(jié)掌握得不夠扎實(shí)，比如在討論秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)平之戰(zhàn)的細(xì)節(jié)不太清楚。這說(shuō)明我在課堂上的提問(wèn)和引導(dǎo)可能還不夠深入，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史事件的深層含義。

其次，我在講解中央集權(quán)制度時(shí)，可能過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的實(shí)際理解。有些學(xué)生對(duì)于三公九卿制和郡縣制的理解還是停留在表面，缺乏對(duì)這一制度在實(shí)際運(yùn)作中的理解。我覺(jué)得在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該結(jié)合具體的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)理解這些制度的實(shí)際作用和影響。

再者，我在布置作業(yè)時(shí)，可能沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。有些學(xué)生對(duì)于寫作和制作PPT比較擅長(zhǎng)，但也有一些學(xué)生在這方面的能力較弱。在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同能力，布置不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

關(guān)于改進(jìn)措