2《祖父的園子》教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

2《祖父的園子》教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《祖父的園子》為教學內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學生通過閱讀感受作者對童年生活的懷念，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析文章中的細節(jié)描寫，讓學生了解作者運用細膩的筆觸描繪祖父園子的情景，進而體會作者對美好生活的向往和追求。同時，通過小組討論、課堂展示等形式，提高學生的合作能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對文學作品內(nèi)涵的感知和把握。

2.增強語言表達與運用能力，通過文本解讀學習運用多種修辭手法。

3.培養(yǎng)審美情趣，感受文學作品中的美，提高文學鑒賞能力。

4.培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生在作品中尋找靈感，豐富內(nèi)心世界。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主題：通過分析《祖父的園子》中的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學生理解作者對童年生活的懷念和對自由、自然的向往。

-感受人物情感：通過閱讀，讓學生體會作者在園子中的快樂、自由以及與祖父之間的深厚感情。

-學習寫作手法：學習作者運用細膩的筆觸描繪景物，以及通過人物對話、心理描寫等手法展現(xiàn)情感。

2.教學難點：

-深入理解作者情感：幫助學生深入理解作者在園子中的情感變化，以及這些情感背后的原因。

-分析文章結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)學生分析文章結(jié)構(gòu)，理解段落之間的邏輯關(guān)系，以及作者如何通過結(jié)構(gòu)安排來強化主題。

-創(chuàng)新表達方式：鼓勵學生在理解文章的基礎(chǔ)上，嘗試運用不同的表達方式來描述自己心中的園子，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合文本，講解作者背景和寫作手法，引導(dǎo)學生理解文章主旨。

2.討論法：組織學生圍繞文章主題進行討論，分享對園子描寫和人物情感的理解。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生體驗作者在園子中的生活，加深情感共鳴。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)園子景象，增強教學感染力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課外閱讀推薦：課后推薦相關(guān)文學作品，拓展學生閱讀視野，加深對課文內(nèi)容的理解。教學過程設(shè)計（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪鄉(xiāng)村生活的視頻，引導(dǎo)學生回憶自己童年時在自然中的快樂時光。

2.提出問題：同學們，你們是否也有過類似的經(jīng)歷？你們對童年有什么特別的記憶？

3.引入新課：今天我們要學習的課文《祖父的園子》，就是作者對童年生活中一段美好記憶的描述。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀感知：學生自讀課文，初步感知文章內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

2.文章分析：

a.作者背景介紹：簡要介紹作者孫犁的生平和創(chuàng)作風格。

b.文章主題解讀：引導(dǎo)學生理解作者對童年生活的懷念和對自由的向往。

c.人物情感分析：通過分析文章中的細節(jié)描寫，體會作者與祖父之間的深厚感情。

3.寫作手法探討：

a.細節(jié)描寫：分析作者如何通過細膩的筆觸描繪園子景象和人物心理。

b.心理描寫：講解作者如何運用心理描寫展現(xiàn)人物情感。

c.段落結(jié)構(gòu)：分析文章段落之間的邏輯關(guān)系，理解作者如何通過結(jié)構(gòu)安排強化主題。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.作者為什么對祖父的園子如此懷念？

b.你認為作者通過園子描寫想要表達什么？

2.課堂展示：每組選派代表進行分享，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們覺得這篇文章的標題《祖父的園子》有什么特殊含義？

2.學生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認為作者在園子中最大的快樂是什么？

2.學生回答，教師引導(dǎo)：其實，快樂有時候并不需要太多的物質(zhì)條件，關(guān)鍵在于內(nèi)心的感受。

3.教師提問：你們認為我們今天的童年生活與作者那個年代的童年有何不同？

4.學生回答，教師總結(jié)：時代在變，但童年快樂的本真不會變。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.課后作業(yè)：閱讀孫犁的其他作品，感受其獨特的文學風格。

2.教師總結(jié)：通過學習《祖父的園子》，我們要學會珍惜童年時光，珍惜與家人相處的每一刻。

七、總結(jié)（2分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章主題和寫作手法。

2.布置課后作業(yè)，提醒學生課后閱讀拓展材料。教學資源拓展1.拓展資源：

-《孫犁散文選》：收錄了孫犁的多篇散文作品，包括《祖父的園子》等，可以讓學生進一步了解作者的寫作風格和情感表達。

-《中國現(xiàn)代散文史》：介紹中國現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，特別是對孫犁等作家的作品進行分析，有助于學生從歷史角度理解《祖父的園子》的文學價值。

-《鄉(xiāng)村生活》圖片集：收集了不同年代鄉(xiāng)村生活的圖片，可以輔助學生直觀感受文章中的鄉(xiāng)村景象和生活方式。

2.拓展建議：

-閱讀孫犁的其他作品，如《山地回憶》、《荷花淀》等，通過對比閱讀，加深對作者情感和寫作手法的理解。

-組織學生參觀鄉(xiāng)村或社區(qū)公園，實地感受自然環(huán)境和人與自然的關(guān)系，將課堂學習與實際體驗相結(jié)合。

-開展小組討論，讓學生分享自己童年時的快樂記憶，并探討這些記憶對個人成長的影響。

-觀看與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的紀錄片或電影，如《舌尖上的中國》中的鄉(xiāng)村部分，讓學生從視覺和聽覺上感受鄉(xiāng)村文化的魅力。

-設(shè)計寫作練習，要求學生以“我的園子”為題，寫一篇作文，通過寫作練習，提升學生的想象力和表達能力。

-邀請當?shù)剞r(nóng)民或鄉(xiāng)村教師來校講座，分享他們的生活經(jīng)歷和教育理念，拓寬學生的視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、文學論壇等，讓學生自主探索孫犁的生平和作品，培養(yǎng)自主學習能力。板書設(shè)計①《祖父的園子》

-作者：孫犁

-主題：對童年生活的懷念，對自由的向往

-情感：與祖父的深厚感情，對鄉(xiāng)村生活的熱愛

②文章結(jié)構(gòu)

-開頭：引出園子，介紹祖父

-主體：描寫園子中的景物、人物、活動

-結(jié)尾：抒發(fā)情感，表達對園子的留戀

③寫作手法

-細節(jié)描寫：園子中的景物、人物動作、心理活動

-心理描寫：作者對園子的情感變化

-段落結(jié)構(gòu)：總分總，層層遞進，強化主題

④人物形象

-祖父：慈祥、寬容、熱愛生活

-作者：天真、活潑、熱愛自然

⑤關(guān)鍵詞句

-“祖父的園子是我童年的樂園”

-“園子里的一切都是我小時候的回憶”

-“祖父的園子是我心中的圣地”課堂1.課堂評價：

a.提問與回答：通過提問學生關(guān)于課文內(nèi)容、人物情感、寫作手法等方面的問題，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，可以提問：“文章中哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻？”或者“你認為作者對祖父的情感是怎樣的？”通過學生的回答，教師可以了解學生對文章的理解和感悟。

b.觀察與記錄：在課堂教學中，教師應(yīng)細致觀察學生的課堂參與度、小組合作情況以及學習態(tài)度等。記錄學生的表現(xiàn)，為課后評價提供依據(jù)。

c.課堂測試：設(shè)計簡短的小測驗，如填空題、選擇題等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以檢驗學生對知識的記憶和運用能力。

d.學生自評與互評：鼓勵學生在課堂上進行自評和互評，通過評價他人的表現(xiàn)來反思自己的學習，提高自我認知和合作能力。

2.教學效果評價：

a.課堂氣氛：評價課堂氛圍是否活躍，學生是否積極參與討論，教師是否能有效地引導(dǎo)課堂。

b.學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極舉手發(fā)言，是否主動參與小組討論等。

c.學習成果：通過課堂提問、小測驗等方式，了解學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

d.課后作業(yè)反饋：收集并批改學生的課后作業(yè)，評價作業(yè)質(zhì)量，了解學生對知識的運用能力。

3.評價反饋與改進：

a.及時反饋：對于學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，教師應(yīng)給予及時的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學生改進。

b.針對性指導(dǎo)：針對學生在學習過程中遇到的困難，教師應(yīng)提供有針對性的指導(dǎo)，幫助學生克服難點。

c.調(diào)整教學策略：根據(jù)學生的學習反饋，教師應(yīng)適時調(diào)整教學策略，如改變教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容等，以提高教學效果。

d.家長溝通：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。課后作業(yè)1.閱讀與理解

-作業(yè)：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要描述祖父園子的整體景象，并用自己的話概括作者對園子的情感。

-答案：祖父的園子是一個充滿生機和樂趣的地方，有花有草，有蜜蜂、蝴蝶，還有許多有趣的活動。作者對園子充滿了喜愛和懷念之情。

2.細節(jié)分析

-作業(yè)：找出課文中描述祖父和“我”在園子中活動的細節(jié)，分析這些細節(jié)如何表現(xiàn)人物的性格特點。

-答案：例如，“我”在園子里捉蝴蝶、看蜜蜂采蜜等，表現(xiàn)了“我”的天真、好奇和熱愛自然；“祖父”則通過教導(dǎo)“我”如何種植、如何觀察昆蟲等，展現(xiàn)了祖父的耐心、智慧和關(guān)愛。

3.情感表達

-作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銖淖髡邔ψ娓笀@子的描述中感受到了哪些情感，并舉例說明。

-答案：從課文中可以感受到作者對童年生活的懷念、對自然的熱愛以及與祖父之間的親情。例如，“每當夜幕降臨，園子里的一切都顯得更加寧靜，祖父總是坐在門廊上，看著我們嬉戲，那是一種溫馨的回憶?！?/p>

4.寫作練習

-作業(yè)：以“我的樂園”為題，寫一篇作文，描述你心中的樂園，并說明你為什么喜歡這個地方。

-答案：示例作文標題：“我的秘密花園”

我的秘密花園是一個位于我家后院的小角落。那里有一棵老槐樹，樹下有一張石桌和幾把竹椅。每當我疲憊或心情低落時，我都會來到這里，靜靜地坐著，看著樹葉在風中搖曳，聽著蟬鳴聲聲，仿佛置身于一個完全屬于我的世界。

5.小組討論

-作業(yè)：將學生分成小組，討論以下問題：

a.作者為什么對祖父的園子如此懷念？

b.今天的孩子們與作者那個年代的孩子們在童年經(jīng)歷上有哪些不同？

-答案：

a.作者懷念祖父的園子，是因為那里充滿了童年的快樂和自由，祖父的陪伴也給了作者無盡的溫暖和安全感。

b.今天的孩子們在童年經(jīng)歷上與作者那個年代的孩子們有所不同，因為現(xiàn)代社會的生活節(jié)奏加快，孩子們的活動空間和方式更加多樣，但同時也可能缺少了與自然親密接觸的機會和簡單的快樂。教學反思與總結(jié)今天上了《祖父的園子》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的，學生們參與度很高，這讓我感到非常欣慰。

在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如通過多媒體展示園子的景象，讓學生們有一個直觀的感受；然后通過小組討論，讓他們深入理解作者的情感；最后通過寫作練習，提升他們的表達能力。我覺得這些方法都比較有效，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析文章結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于段落之間的邏輯關(guān)系理解不夠，這可能是因為他們對文學作品的閱讀和分析能力還有待提高。所以，在今后的教學中，我打算加強這方面的訓練，比如通過閱讀一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章，讓學生們逐步學會分析文章結(jié)構(gòu)。

另外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有很好地調(diào)動學生的思維。今后，我會更加注重提問的質(zhì)量，提