2024-2025學年新教材高中生物 第3章 基因的本質(zhì) 章末總結(jié)教學實錄 新人教版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中生物第3章基因的本質(zhì)章末總結(jié)教學實錄新人教版必修第二冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中生物第3章基因的本質(zhì)章末總結(jié)教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學思維：通過探究基因的本質(zhì)，培養(yǎng)學生運用科學方法分析問題、解決問題的能力。

2.科學探究：引導學生通過實驗和觀察，體驗科學探究的過程，提高實驗設(shè)計和操作技能。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生對生命現(xiàn)象的好奇心，樹立尊重生命、關(guān)愛生命的科學態(tài)度，增強社會責任感。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：使學生認識到基因技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用，理解科學與社會發(fā)展的關(guān)系。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了生物學的基本概念，如細胞、分子等，以及遺傳學的基本原理，如基因的概念、遺傳規(guī)律等。然而，對于基因的本質(zhì)，如DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、基因的編碼和表達等深層次知識，學生可能只有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對生物學通常有較高的興趣，尤其是在遺傳和分子生物學等前沿領(lǐng)域。他們的學習能力強，能夠適應(yīng)新的學習內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來理解抽象概念，而另一些學生可能更傾向于通過閱讀和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解基因的本質(zhì)時可能遇到的困難包括：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的復雜性和抽象性，基因表達調(diào)控的復雜性，以及將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的難度。此外，學生可能對實驗操作中的細節(jié)不夠重視，導致實驗結(jié)果不準確，影響對基因本質(zhì)的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新教材《高中生物必修第二冊》中第3章的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、基因表達調(diào)控過程的圖表、相關(guān)視頻資料等。

3.實驗器材：準備DNA提取實驗所需的器材，如離心機、顯微鏡、離心管等，確保其完好和安全。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺寬敞，便于學生進行DNA提取和觀察實驗結(jié)果。教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式導入：“同學們，我們之前學習了細胞的結(jié)構(gòu)和功能，那么細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)——DNA，又有哪些特點和功能呢？今天我們就來探究‘基因的本質(zhì)’。”

2.學生根據(jù)已有知識，積極參與討論，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、新課講授

1.講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)：

-教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，引導學生觀察其特點。

-學生通過觀察模型，了解DNA的組成、結(jié)構(gòu)和功能。

-教師總結(jié)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點，如雙鏈互補、穩(wěn)定性等。

2.講解基因的編碼和表達：

-教師展示基因的編碼和表達過程圖，引導學生理解基因如何控制生物體的性狀。

-學生通過圖示，了解基因的編碼過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。

-教師總結(jié)基因表達的關(guān)鍵步驟，如啟動子、增強子、轉(zhuǎn)錄因子等。

3.講解基因突變和遺傳變異：

-教師通過實例講解基因突變和遺傳變異的概念、類型及影響因素。

-學生通過實例，了解基因突變和遺傳變異在生物進化中的作用。

-教師總結(jié)基因突變和遺傳變異的類型，如點突變、插入突變、缺失突變等。

4.講解基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用：

-教師展示基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用實例，如基因治療、轉(zhuǎn)基因作物等。

-學生了解基因技術(shù)在改善人類生活、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的作用。

-教師總結(jié)基因技術(shù)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，如倫理問題、食品安全等。

三、課堂練習

1.教師出示與基因本質(zhì)相關(guān)的習題，如判斷題、選擇題等，考察學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

2.學生獨立完成習題，教師巡視解答，解答學生疑問。

四、小組討論

1.教師提出與基因本質(zhì)相關(guān)的問題，如“基因突變對生物進化有何影響？”等。

2.學生分組討論，分享自己的觀點和見解。

3.教師邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)討論成果。

五、課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.學生回顧本節(jié)課所學知識，加深對基因本質(zhì)的理解。

六、課后作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用實例。

3.思考基因技術(shù)在倫理和道德方面的挑戰(zhàn)，撰寫一篇短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《基因的故事：從遺傳到基因治療》作者：魯斯·查特頓

這本書以通俗易懂的語言介紹了基因的歷史、基因的工作原理以及基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，適合學生深入了解基因的本質(zhì)及其影響。

-《基因革命：基因編輯技術(shù)如何改變世界》作者：艾米·恩德

本書探討了CRISPR-Cas9等基因編輯技術(shù)的發(fā)展，以及它們在生物醫(yī)學、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學中的應(yīng)用，對于激發(fā)學生對基因技術(shù)的好奇心和探索欲非常有幫助。

-《人類基因組的秘密》作者：詹姆斯·D.沃森

作為DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者之一，詹姆斯·D.沃森的這本書詳細描述了人類基因組計劃的背景、過程和成果，對于理解基因的本質(zhì)和基因組學的發(fā)展具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)、基因表達調(diào)控的更多信息，例如DNA復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過程。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的科學俱樂部活動，與其他對生物學感興趣的同學一起討論和探究基因技術(shù)的前沿話題。

-學生可以設(shè)計簡單的實驗，如DNA提取實驗，來加深對基因本質(zhì)的理解，并學習實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的基本技能。

-鼓勵學生閱讀相關(guān)的科普文章和科學雜志，了解基因技術(shù)在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護等領(lǐng)域的最新進展。

-學生可以撰寫小論文，探討基因技術(shù)在倫理和道德方面的挑戰(zhàn)，以及如何平衡科學進步與社會責任。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

-基因的編碼和表達

-基因突變和遺傳變異

-基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用

②重點詞句：

-“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是生命的基本單位。”

-“基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制生物體的性狀?！?/p>

-“基因突變是生物進化的重要驅(qū)動力?！?/p>

-“基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中具有廣泛的應(yīng)用前景?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①首先介紹DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，闡述其作為生命基本單位的重要性。

②接著講解基因的編碼和表達過程，說明基因如何通過遺傳信息控制生物體的性狀。

③探討基因突變和遺傳變異，解釋其與生物進化的關(guān)系。

④最后介紹基因技術(shù)在醫(yī)學和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，展示其對社會發(fā)展的貢獻。典型例題講解1.例題：

題目：假設(shè)一個DNA片段的堿基序列為5'-ATCGTACG-3'，請寫出其互補鏈的堿基序列。

答案：3'-TAGCATGC-5'

解析：在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中，堿基通過氫鍵配對，即A（腺嘌呤）與T（胸腺嘧啶）配對，C（胞嘧啶）與G（鳥嘌呤）配對。因此，給定鏈的互補鏈堿基序列為上述答案。

2.例題：

題目：以下哪個選項描述了基因表達過程中的錯誤？

A.轉(zhuǎn)錄過程中DNA的復制

B.翻譯過程中tRNA與mRNA的配對

C.RNA剪接過程中的錯誤

D.DNA修復過程中的錯誤

答案：C

解析：RNA剪接是基因表達過程中的一個重要步驟，它將前體mRNA中的內(nèi)含子切除，連接外顯子，形成成熟的mRNA。如果在RNA剪接過程中發(fā)生錯誤，會導致成熟的mRNA中包含不應(yīng)該存在的序列，從而影響蛋白質(zhì)的合成。

3.例題：

題目：一個基因突變導致編碼的蛋白質(zhì)中某個氨基酸被替換，這種突變類型被稱為：

A.突變

B.變異

C.混合

D.置換

答案：D

解析：基因突變是指DNA序列的改變，變異是指基因突變導致的表型變化。混合和置換不是描述基因突變的術(shù)語。置換突變是指基因中的一個堿基被另一個堿基替換，導致編碼的氨基酸發(fā)生改變。

4.例題：

題目：以下哪個選項是基因編輯技術(shù)CRISPR-Cas9的主要作用？

A.基因轉(zhuǎn)錄

B.基因翻譯

C.基因修復

D.基因突變

答案：C

解析：CRISPR-Cas9是一種基因編輯技術(shù)，它能夠精確地在DNA序列中引入特定的改變，包括插入、刪除或替換堿基。因此，其