2024年春八年級(jí)歷史下冊(cè) 第5課 艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁教學(xué)實(shí)錄1（pdf） 川教版

2024年春八年級(jí)歷史下冊(cè)第5課艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁教學(xué)實(shí)錄1（pdf）川教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”這一主題，以八年級(jí)歷史下冊(cè)川教版教材為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過講述新中國(guó)成立后我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生了解民族脊梁的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。課程設(shè)計(jì)注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，通過小組討論、課堂互動(dòng)等形式，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，理解新中國(guó)成立后民族脊梁的精神內(nèi)涵；提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心；增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力，通過分析歷史事件，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史事件的認(rèn)知和理解能力逐漸增強(qiáng)，但知識(shí)體系尚不完善。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)新中國(guó)成立后民族脊梁的相關(guān)歷史事件有一定了解，但對(duì)事件的深遠(yuǎn)影響和背后的精神內(nèi)涵理解尚淺。在能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力有所提升，但獨(dú)立思考和批判性思維能力仍有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能對(duì)歷史課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)參與度參差不齊，部分學(xué)生可能因害羞或自信心不足而不愿主動(dòng)發(fā)言，需要教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：首先，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和合作能力；最后，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、歷史教育網(wǎng)站

3.信息化資源：歷史圖片、視頻資料、音頻資料

4.教學(xué)手段：多媒體課件、歷史地圖、時(shí)間軸教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新中國(guó)成立后民族脊梁的相關(guān)人物和事件。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“新中國(guó)成立后民族脊梁的杰出代表及其貢獻(xiàn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何理解民族脊梁的精神內(nèi)涵？”“這些人物在哪些領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評(píng)估預(yù)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解新中國(guó)成立后民族脊梁的相關(guān)人物和事件。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如，學(xué)生可能會(huì)提出關(guān)于某位民族脊梁人物的個(gè)人品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解新中國(guó)成立后民族脊梁的相關(guān)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示民族脊梁人物的圖片或講述他們的故事，引出“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解新中國(guó)成立后民族脊梁的背景、特點(diǎn)及其歷史意義，結(jié)合實(shí)例如鄧小平等人物的事跡幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組討論民族脊梁人物的精神品質(zhì)，如“你認(rèn)為鄧小平等民族脊梁人物有哪些共同特點(diǎn)？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么這些人物被稱為民族脊梁？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解新中國(guó)成立后民族脊梁的歷史意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和體驗(yàn)民族脊梁的精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解新中國(guó)成立后民族脊梁的歷史意義和精神內(nèi)涵。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于民族脊梁人物的短文。

提供拓展資源：提供與民族脊梁相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，例如推薦《鄧小平時(shí)代》等書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如指出學(xué)生在分析民族脊梁人物精神品質(zhì)時(shí)的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，例如觀看紀(jì)錄片《復(fù)興之路》。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于民族脊梁的知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《毛澤東選集》：閱讀其中關(guān)于新中國(guó)成立后民族脊梁的論述，了解毛澤東對(duì)民族脊梁人物的評(píng)價(jià)和期望。

-《鄧小平文選》：閱讀其中關(guān)于改革開放和民族脊梁人物的篇章，理解鄧小平對(duì)民族脊梁人物的重視和培養(yǎng)。

-《共和國(guó)脊梁》：這本書詳細(xì)介紹了新中國(guó)成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻(xiàn)，可以作為了解民族脊梁人物的參考。

-《中國(guó)近現(xiàn)代史》：閱讀相關(guān)章節(jié)，了解新中國(guó)成立后民族脊梁人物所處的歷史背景和時(shí)代意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取一位民族脊梁人物，深入研究其生平事跡、貢獻(xiàn)和影響，撰寫一篇研究報(bào)告。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)民族脊梁人物的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一主題的深入思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或紀(jì)念館，實(shí)地了解民族脊梁人物的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和責(zé)任感。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫或音樂作品，以表達(dá)對(duì)民族脊梁人物的敬意和感激之情。

3.拓展知識(shí)點(diǎn)：

-民族脊梁人物的共同特點(diǎn)：堅(jiān)定的信念、無私的奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新等。

-民族脊梁人物在各個(gè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)：政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等。

-民族脊梁人物的精神品質(zhì)：愛國(guó)主義、集體主義、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感等。

-民族脊梁人物的歷史意義：激勵(lì)后人、傳承民族精神、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展等。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生開展“民族脊梁人物演講比賽”，讓學(xué)生通過演講的形式，展示自己對(duì)民族脊梁人物的理解和敬意。

-邀請(qǐng)民族脊梁人物的親屬或相關(guān)專家來校講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，分享他們的故事和感悟。

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一款以民族脊梁人物為主題的手機(jī)應(yīng)用或網(wǎng)頁(yè)，向更多人傳播民族脊梁的精神。

-開展“民族脊梁人物事跡宣傳周”活動(dòng)，通過校園廣播、海報(bào)、宣傳欄等形式，廣泛宣傳民族脊梁人物的事跡。

5.拓展延伸的預(yù)期效果：

-增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)民族脊梁人物的認(rèn)識(shí)和了解。

-激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

-提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人奠定基礎(chǔ)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”，通過講述新中國(guó)成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻(xiàn)，同學(xué)們對(duì)民族脊梁的內(nèi)涵有了更深入的理解。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)：

1.民族脊梁人物的共同特點(diǎn)：堅(jiān)定的信念、無私的奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新等。

2.民族脊梁人物在各個(gè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)：政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等。

3.民族脊梁人物的精神品質(zhì)：愛國(guó)主義、集體主義、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感等。

4.民族脊梁人物的歷史意義：激勵(lì)后人、傳承民族精神、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展等。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題

1.新中國(guó)成立后，被譽(yù)為“共和國(guó)脊梁”的人物是：（）

A.毛澤東B.鄧小平C.鄧小平等民族脊梁人物D.江澤民

2.以下哪位人物被稱為“兩彈一星”元?jiǎng)祝浚ǎ?/p>

A.鄧小平B.鄧稼先C.陳景潤(rùn)D.錢學(xué)森

3.以下哪位人物被譽(yù)為“中國(guó)改革之父”？（）

A.鄧小平B.江澤民C.梁漱溟D.鄧樸方

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述新中國(guó)成立后民族脊梁人物的共同特點(diǎn)。

2.舉例說明民族脊梁人物在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。

3.結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)民族脊梁人物精神品質(zhì)的理解。

三、論述題

試述民族脊梁人物的歷史意義及其對(duì)當(dāng)代青年的啟示。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《新中國(guó)脊梁》一書，詳細(xì)介紹了新中國(guó)成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻(xiàn)，有助于學(xué)生更全面地了解這些歷史人物。

-視頻資源：《復(fù)興之路》紀(jì)錄片，通過講述民族脊梁人物的感人故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀《新中國(guó)脊梁》一書，了解民族脊梁人物的成長(zhǎng)背景、奮斗歷程和偉大貢獻(xiàn)。

-觀看《復(fù)興之路》紀(jì)錄片，通過視頻的形式，感受民族脊梁人物的英勇事跡和崇高精神。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《鄧小平年譜》：了解鄧小平同志的一生，學(xué)習(xí)他的崇高品德和偉大貢獻(xiàn)。

-《毛澤東傳》：學(xué)習(xí)毛澤東同志的生平事跡，感受他的革命精神和民族情懷。

-《錢學(xué)森傳》：了解錢學(xué)森同志的科研歷程，學(xué)習(xí)他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神和為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生在閱讀和觀看過程中，如有疑問，可隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助。

3.拓展活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生開展“民族脊梁人物事跡分享會(huì)”，讓學(xué)生分享自己了解到的民族脊梁人物的故事，增進(jìn)對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)。

-設(shè)計(jì)以民族脊梁人物為主題的繪畫、書法、手抄報(bào)等作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。

-開展“民族脊梁人物知識(shí)競(jìng)賽”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于民族脊梁人物的征文，表達(dá)自己對(duì)這些歷史人物的敬佩之情。

4.拓展目的：

-通過閱讀和觀看相關(guān)材料，幫助學(xué)生深入了解新中國(guó)成立后民族脊梁人物的生平事跡和貢獻(xiàn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

-提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

-促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的接班人奠定基礎(chǔ)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我上了“艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁”，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造挺關(guān)鍵的。我盡量通過多媒體、故事講述等方式，讓課堂生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)某個(gè)歷史人物或事件產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的參與度會(huì)明顯提高。比如，在講述鄧小平等民族脊梁人物的故事時(shí)，我穿插了一些小故事，學(xué)生們聽得很投入。

然后，我在課堂活動(dòng)中也做了一些嘗試。比如，我讓學(xué)生們分組討論民族脊梁人物的精神品質(zhì)，看看他們能總結(jié)出哪些特點(diǎn)。這樣的小組討論，不僅讓學(xué)生們更好地理解了這些人物，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔悖惶敢獍l(fā)言。這就需要我在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的課堂氛圍。

接著，我覺得在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我還可以做得更深入一些。比如，在講述民族脊梁人物的歷史意義時(shí)，我可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生們更好地理解這些人物的出現(xiàn)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的影響。同時(shí)，我也應(yīng)該鼓勵(lì)