3 古詩詞三首 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

3古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取了統(tǒng)編版語文六年級上冊的古詩詞三首，包括《江雪》、《題西林壁》和《贈劉景文》。通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩詞，旨在提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣，加深對傳統(tǒng)文化的理解。同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞表達(dá)情感、抒發(fā)思想的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提高語言文字運(yùn)用素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞感悟自然之美，陶冶情操，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩詞表達(dá)情感，提升審美能力和創(chuàng)造能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解古詩詞中的意象、意境和情感表達(dá)，把握詩歌的主題思想。

②通過分析詩歌的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古典詩詞的表達(dá)技巧，如對仗、押韻、比喻等。

③能夠結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，解讀古詩詞的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生對古詩詞的審美情趣和鑒賞能力的培養(yǎng)，尤其是對抽象意境的理解。

②學(xué)生運(yùn)用古典詩詞進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，需要激發(fā)想象力和文學(xué)素養(yǎng)。

③在分析詩歌時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和批判性思維，避免生硬的死記硬背。

④結(jié)合實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞的學(xué)習(xí)與個人的情感體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，包括《江雪》、《題西林壁》和《贈劉景文》三首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪詩中場景的山水畫，以及與詩人相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示詩歌的意境和作者介紹。

4.教學(xué)活動：準(zhǔn)備小卡片，用于學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以播放古典音樂或展示一幅與古詩詞相關(guān)的山水畫作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師簡要介紹本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和古詩詞的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

①詩歌背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹《江雪》、《題西林壁》和《贈劉景文》三首詩的作者、創(chuàng)作背景和時代背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的文化土壤。

用時：10分鐘

②詩歌內(nèi)容解讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀三首詩，分析詩句中的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。

用時：15分鐘

③詩歌表達(dá)技巧分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的修辭手法、對仗、押韻等表達(dá)技巧，幫助學(xué)生掌握古典詩詞的寫作特點(diǎn)。

用時：10分鐘

3.實(shí)踐活動

①詩歌背誦

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦，鞏固對詩歌內(nèi)容的理解。

用時：5分鐘

②詩歌繪畫

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

用時：10分鐘

③詩歌仿寫

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個與詩歌主題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

用時：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

①詩歌意象分析

舉例回答：學(xué)生討論《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句詩，分析“千山”、“萬徑”等意象所表達(dá)的意境。

②詩歌情感體驗(yàn)

舉例回答：學(xué)生分享自己閱讀《題西林壁》時的情感體驗(yàn)，討論詩人表達(dá)的對自然美景的贊美之情。

③詩歌與生活聯(lián)系

舉例回答：學(xué)生探討《贈劉景文》中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這句詩，如何與自己的成長經(jīng)歷或人生感悟相聯(lián)系。

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，總結(jié)古詩詞在文化傳承中的重要性。同時，教師對學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

用時：5分鐘

總計(jì)用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

①《柳宗元集》中的《江雪》全文，供學(xué)生深入閱讀和研究柳宗元的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

②《蘇軾全集》中的《題西林壁》全文，以及蘇軾的其他詩詞作品，如《惠崇春江晚景》、《飲湖上初晴后雨》等，幫助學(xué)生了解蘇軾的詩歌創(chuàng)作。

③《蘇軾詩選》中的《贈劉景文》全文，以及其他描寫梅花的詩詞，如《和子由澠池懷舊》、《和董傳留別》等，讓學(xué)生對梅花文化有更全面的了解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

①學(xué)生可以嘗試收集其他詩人的詠雪、詠梅作品，比較不同詩人對同一主題的不同表達(dá)。

②鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩，嘗試將古詩詞的意境和表達(dá)手法運(yùn)用到自己的作品中。

③學(xué)生可以查找與《江雪》、《題西林壁》、《贈劉景文》相關(guān)的歷史故事，了解詩歌背后的歷史背景和文化意義。

3.結(jié)合教材知識點(diǎn)的拓展活動

①對比學(xué)習(xí)：讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)《江雪》、《題西林壁》、《贈劉景文》三首詩，分析它們的異同，探討不同詩人在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)上的特點(diǎn)。

②詩詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩詞的形式，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)美景的詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

③詩詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)建議

①結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生根據(jù)《江雪》等詩歌的內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過視覺藝術(shù)來體驗(yàn)詩歌的意境。

②與歷史課程相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)詩人的生平和作品，了解中國古代社會的風(fēng)貌和文化變遷。

③與音樂課程結(jié)合，選擇與詩歌意境相符的音樂作品，進(jìn)行音樂欣賞和創(chuàng)作活動，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌情感的感知。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、對問題的思考深度等。例如，通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、對詩歌意境的感悟、對作者生平的了解等方面來評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示

在小組討論環(huán)節(jié)，教師將評估學(xué)生的合作能力、溝通技巧和對詩歌內(nèi)容的理解程度。評價標(biāo)準(zhǔn)包括小組討論的組織、成員的參與度、討論的深度和廣度，以及最終成果的展示質(zhì)量。

3.隨堂測試

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，教師將進(jìn)行隨堂測試。測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，內(nèi)容涉及詩歌的基本信息、詩句理解、作者生平和詩歌主題等。測試結(jié)果將作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)反饋

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。教師將收集學(xué)生的作業(yè)，評估其對詩歌的背誦、仿寫和創(chuàng)作能力。評價內(nèi)容包括作業(yè)的完成情況、創(chuàng)意性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采。

5.學(xué)生自評與互評

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和提出建設(shè)性的意見。

6.教師評價與反饋

教師評價與反饋將針對以下幾個方面：

-針對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答問題，給予肯定和鼓勵。

-針對學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如組織能力、溝通能力和貢獻(xiàn)度，給予具體評價。

-針對學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)，分析錯誤原因，提供針對性的指導(dǎo)。

-針對學(xué)生的課后作業(yè)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生的自我評價和互評，給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

教學(xué)評價與反饋的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)確保評價的公正性、客觀性和及時性，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來看一看，這節(jié)課有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得導(dǎo)入部分做得不錯。用音樂和畫作為導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到古詩詞的世界里來了。他們聽得津津有味，這讓我覺得引入是成功的。

然后，新課講授的時候，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來。比如說，我讓他們自己朗讀詩歌，然后討論詩句的意思，這樣他們不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了口語表達(dá)和合作能力。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩歌背誦、繪畫和仿寫，這些活動挺受歡迎的。尤其是詩歌繪畫，孩子們能把自己的想象力和對詩歌的理解結(jié)合起來，畫出來的作品很有創(chuàng)意。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論的時候，有的學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。還有，有些學(xué)生在回答問題時，對詩歌的理解不夠深入，這可能是我在講解時沒有做到位。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

第一，加強(qiáng)課堂管理，鼓勵所有學(xué)生積極參與討論，尤其是那些不太主動的同學(xué)，我會更多地關(guān)注他們，提供更多的機(jī)會讓他們表達(dá)自己。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，比如在講解詩歌時，可以結(jié)合更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解詩歌的含義。

第三，設(shè)計(jì)更多有趣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩句賞析

例題：《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句話，請賞析其意境和表達(dá)效果。

答案：這句詩通過“千山”、“萬徑”兩個意象，描繪了一幅寂靜的雪景，表達(dá)了詩人獨(dú)處雪中、與世隔絕的孤獨(dú)感。同時，通過“鳥飛絕”、“人蹤滅”的描寫，強(qiáng)化了這種寂靜和孤獨(dú)的氛圍。

2.題型：詩句理解

例題：請解釋《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話的意思。

答案：這句話意思是說，從不同的角度觀察廬山，它的形態(tài)會有所不同。從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰突兀；從遠(yuǎn)處看，山的高低起伏各不相同。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了觀察事物應(yīng)該多角度、全面思考的道理。

3.題型：詩歌背景分析

例題：《贈劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”反映了什么樣的季節(jié)特征？

答案：這句詩反映了深秋季節(jié)的特征。荷花已經(jīng)凋謝，沒有了擎雨的荷葉；而菊花雖然已經(jīng)殘敗，但枝干依然挺立，不畏霜寒。這種對比突出了秋天的蕭瑟與菊花的堅(jiān)韌。

4.題型：詩人情感體會

例題：閱讀《江雪》后，你感受到了詩人怎樣的情感？

答案：通過閱讀《江雪》，可以感受到詩人柳宗元在貶謫期間對世事滄桑的感慨以及對隱居生活的向往。詩中的寂靜雪景反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。

5.題型：詩歌與實(shí)際生活聯(lián)系

例題：請結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α额}西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的理解。

答案：這句詩告訴我們，有時候我們只能看到事物的表面，而無法看到它的本質(zhì)。就像生活中的許多事情，只有跳出自己的立場和局限，才能更全面地認(rèn)識和理解。在我的經(jīng)歷中，有時候我會因?yàn)樽约旱闹饔^判斷而誤解他人，這句話提醒我要更加客觀地看待問題。板書設(shè)計(jì)1.詩歌背景

①詩人：柳宗元

②詩歌創(chuàng)作背景：貶謫生活，表達(dá)孤獨(dú)與對自然的向往

③詩歌主題：自然景觀與人生哲理

2.詩句解讀

①“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”：描繪寂靜雪景，表達(dá)孤獨(dú)

②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”：塑造詩人形象，展現(xiàn)隱逸情懷

③“忽如