12 古詩三首 示兒教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首示兒教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《古詩三首》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)五年級學(xué)生深入解讀三首經(jīng)典古詩，包括《示兒》、《望岳》和《江畔獨(dú)步尋花》。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解詩人的生平事跡，體會詩人的情感，掌握詩歌的韻律和表達(dá)技巧，提升古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力和文化理解力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《示兒》等三首古詩，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，同時深化文化傳承與理解，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級上學(xué)期已經(jīng)接觸過一些古詩詞，具備基本的古詩閱讀和理解能力。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的古文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義等。此外，學(xué)生可能對詩人的生平事跡有所了解，具備一定的文化背景知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對文學(xué)作品有較高的興趣，尤其是對具有韻律和情感的古詩詞。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和背誦來感受古詩的美，而另一些學(xué)生則可能更擅長通過分析詩句來理解詩人的情感和意境。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于觀察和思考，有的則更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時可能遇到的主要困難包括：理解古詩中的生僻字詞、把握詩人的情感表達(dá)、理解詩歌的意境和結(jié)構(gòu)。此外，對于五年級學(xué)生來說，如何將古詩與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，以及如何從多個角度鑒賞古詩也是挑戰(zhàn)之一。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群或QQ群。

-信息化資源：古詩原文、詩人背景資料、相關(guān)圖片或視頻資料。

-教學(xué)手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、板書展示。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過播放《示兒》的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩的韻律美和情感表達(dá)。

2.學(xué)生分享自己對這首古詩的第一印象，教師簡要介紹詩人陸游的生平事跡，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

3.提問：你們認(rèn)為古詩《示兒》想要表達(dá)怎樣的情感？為什么？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析《示兒》的內(nèi)容，解釋詩句中的生僻字詞，如“家祭無忘告乃翁”中的“乃翁”。

2.學(xué)生朗讀詩句，體會詩人的情感，教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來表現(xiàn)詩句的韻律和節(jié)奏。

3.討論詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“元知”和“九州同”所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的愛國情懷。

三、實(shí)踐活動（用時20分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬陸游與兒子的對話場景，加深對詩歌情感的理解。

2.學(xué)生創(chuàng)作一首以“愛國”為主題的現(xiàn)代詩，嘗試將古詩中的情感和意境融入其中。

3.學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：如何通過朗讀表現(xiàn)詩句的韻律和節(jié)奏？

-學(xué)生A：可以通過調(diào)整語速、音調(diào)來表現(xiàn)詩句的節(jié)奏感。

-學(xué)生B：在朗讀時注意停頓和語氣的變化，使詩句更具表現(xiàn)力。

2.舉例回答：如何理解詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”中的“元知”和“九州同”？

-學(xué)生C：這里的“元知”指的是詩人早已明白死后萬事皆空，但仍然感到悲傷，因?yàn)樗膼蹏闊o法實(shí)現(xiàn)。

-學(xué)生D：“九州同”指的是詩人希望國家能夠統(tǒng)一，但他的愿望未能實(shí)現(xiàn)，因此感到悲傷。

3.舉例回答：如何將古詩中的情感和意境融入現(xiàn)代詩的創(chuàng)作中？

-學(xué)生E：可以在現(xiàn)代詩中運(yùn)用古詩中的意象，如“死去元知萬事空”可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代詩中的“生命短暫，珍惜當(dāng)下”。

-學(xué)生F：可以借鑒古詩的表達(dá)方式，如對仗、排比等，使現(xiàn)代詩更具藝術(shù)感。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《示兒》這首詩表達(dá)了詩人的愛國情懷。

2.學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動中的收獲和感悟，教師給予肯定和鼓勵。

3.提問：你們認(rèn)為如何才能更好地欣賞和理解古詩？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：多讀、多思考、多交流。

本節(jié)課重難點(diǎn)分析：

1.重點(diǎn)：理解古詩《示兒》的情感表達(dá)和意境。

2.難點(diǎn)：將古詩中的情感和意境融入現(xiàn)代詩的創(chuàng)作中。

用時總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《陸游詩詞選》：介紹陸游的其他著名詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《游山西村》等，幫助學(xué)生更全面地了解陸游的詩歌風(fēng)格和情感世界。

-《宋代文學(xué)史》：通過閱讀相關(guān)歷史資料，了解宋代的社會背景和文學(xué)風(fēng)貌，為理解陸游的詩歌提供歷史和文化背景。

-《愛國詩詞選》：收集整理其他詩人的愛國詩詞，如文天祥的《過零丁洋》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，對比閱讀，加深對愛國主題的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《陸游詩詞選》，挑選其中一首詩進(jìn)行深入解讀，撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

-組織學(xué)生參觀圖書館或博物館，了解宋代的歷史文化，通過實(shí)地考察來豐富對古詩背景的認(rèn)識。

-開展“愛國詩詞朗誦會”，讓學(xué)生選取一首愛國詩詞進(jìn)行朗誦，并分享自己為何選擇這首詩以及這首詩對自己的啟發(fā)。

-設(shè)計(jì)“古詩新解”活動，讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言重新詮釋古詩中的詩句，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞庫、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，拓寬知識面。

-安排一次主題班會，讓學(xué)生討論“什么是真正的愛國”，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國觀。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如詩詞朗誦比賽、書法展覽等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提升文化素養(yǎng)。七、課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對《示兒》這首古詩的理解程度和記憶情況。例如，教師可以提問：“詩中‘死去元知萬事空’一句表達(dá)了怎樣的情感？為什么詩人會有這樣的感慨？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對詩句含義的把握。

-觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、小組討論的互動情況等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)詩人的情感，以及是否能夠與同伴有效溝通。

-測試評價：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份小測驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡答題，以測試學(xué)生對古詩內(nèi)容的掌握程度。例如，測試可以包括以下題目：

-選擇題：下列哪一項(xiàng)不是《示兒》這首詩的主題？（A.愛國情懷B.親情C.憂國憂民D.自然風(fēng)光）

-填空題：《示兒》這首詩的作者是______，他生活在______時期。

-簡答題：簡述《示兒》這首詩的主要情感和詩人想要表達(dá)的思想。

-反饋評價：教師對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，無論是正面還是負(fù)面的評價，都要注意用鼓勵和支持的語言，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的完成情況。作業(yè)可以包括古詩背誦、詩句理解分析、詩歌創(chuàng)作等。

-作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的同時，教師給出具體的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對于詩句理解分析的作業(yè)，教師可以評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地解釋詩句的含義，是否能夠結(jié)合詩人的生平和時代背景進(jìn)行分析。

-及時反饋：教師及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在下一次課程前進(jìn)行復(fù)習(xí)和改進(jìn)。例如，對于背誦作業(yè)，教師可以在課堂上抽查學(xué)生的背誦情況，對于創(chuàng)作作業(yè)，教師可以提供個性化的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生：在評價過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，對進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。八、典型例題講解1.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！闭埥忉尅霸焙汀熬胖萃钡暮x。

答案：

-“元知”指的是詩人早已明白死后萬事皆空，即詩人對生死的認(rèn)識。

-“九州同”指的是詩人希望國家能夠統(tǒng)一，九州是古代對中國的別稱。

2.例題：

詩句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！闭埛治鲞@句詩中的“王師”和“乃翁”分別指代什么。

答案：

-“王師”指的是南宋朝廷的軍隊(duì)，這里象征著國家的力量。

-“乃翁”指的是詩人的父親，乃翁是對父親的尊稱。

3.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！闭埥忉屧娋渲械摹叭f事空”和“九州同”之間的對比關(guān)系。

答案：

-“萬事空”表達(dá)了詩人對死后一切皆空的感慨，而“九州同”則表達(dá)了詩人對國家統(tǒng)一的渴望，兩者形成鮮明對比，突出了詩人對國家的憂慮和對統(tǒng)一的期盼。

4.例題：

詩句：“家祭無忘告乃翁。”請解釋這句詩中的“家祭”和“告乃翁”的含義。

答案：

-“家祭”指的是在家中舉行的祭祀活動，這里指的是詩人對祖先的祭祀。

-“告乃翁”是指詩人向已故的父親報(bào)告自己的情況，表達(dá)了對父親的懷念和敬意。

5.例題：

詩句：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”請分析這句詩中的“元知”和“但悲”所表達(dá)的情感。

答案：

-“元知”表達(dá)了詩人對生死的超然態(tài)度，即對死后一切皆空的認(rèn)知。

-“但悲”則表達(dá)了詩人對國家分裂、九州不統(tǒng)一的悲痛之情，體現(xiàn)了詩人對國家和民族的深切關(guān)懷。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩人陸游的生平簡介

-《示兒》的創(chuàng)作背景

-詩句“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的意義

②重點(diǎn)詞句：

-“死去”：指詩人對生死的認(rèn)識

-“元知”：詩人早已明白死后萬事皆空

-“萬事空”：死后一切皆空

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