2024年學(xué)年七年級地理下冊 第八章 走進國家 第六節(jié) 巴西教學(xué)實錄 （新版）湘教版

2024年學(xué)年七年級地理下冊第八章走進國家第六節(jié)巴西教學(xué)實錄（新版）湘教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：走進國家——巴西

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三10:00-10:45

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升空間觀念，通過巴西地理位置的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對國家空間分布的認識。

2.增強人地協(xié)調(diào)觀，理解巴西的自然資源與環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展。

3.發(fā)展綜合思維，通過比較巴西與其他國家的差異，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4.培養(yǎng)地理實踐力，通過實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會收集和分析地理信息。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①巴西的地理位置及其對國家發(fā)展的影響，包括地理位置、地形地貌、氣候類型等。

②巴西的主要經(jīng)濟特點，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等，以及其對國家經(jīng)濟的貢獻。

③巴西的文化特色，包括語言、宗教、藝術(shù)等，以及這些文化因素對國家社會的影響。

2.教學(xué)難點，

①巴西復(fù)雜的地形地貌如何影響其經(jīng)濟發(fā)展和文化分布。

②巴西豐富的自然資源如何被合理開發(fā)和利用，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

③巴西在全球化背景下的國際地位和角色，以及其對外關(guān)系的特點。教學(xué)資源-地理地圖：巴西地形圖、氣候圖、行政區(qū)劃圖等。

-圖片資源：巴西自然風(fēng)光、城市景觀、農(nóng)作物、工業(yè)設(shè)施等圖片。

-視頻資源：關(guān)于巴西歷史、文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面的視頻資料。

-教學(xué)軟件：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，用于展示和分析地理數(shù)據(jù)。

-教學(xué)課件：巴西地理專題課件，包含教學(xué)內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。

-教學(xué)設(shè)備：投影儀、電子白板、電腦等，用于展示多媒體資源。

-教學(xué)材料：學(xué)生活動手冊，包含課堂練習(xí)和拓展閱讀。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞巴西的地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展等課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解巴西的基本地理特征和經(jīng)濟概況。思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，如“巴西為何被稱為‘熱帶天堂’？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解巴西的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過巴西著名景觀的圖片或視頻，引出“走進巴西”的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識點：詳細講解巴西的地理位置、氣候類型、地形地貌等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討巴西如何利用其資源優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和對巴西經(jīng)濟發(fā)展的看法。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何特點？”勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解巴西的地理和經(jīng)濟特點。實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作，探究巴西的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解巴西的地理和經(jīng)濟知識，掌握巴西發(fā)展經(jīng)濟的關(guān)鍵因素。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于巴西社會文化或環(huán)境保護的作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于巴西傳統(tǒng)節(jié)日的短文。提供拓展資源：推薦與巴西相關(guān)的書籍、紀(jì)錄片或在線課程，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，深入了解巴西的社會文化或環(huán)境保護。反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對巴西的地理位置、地形地貌、氣候類型、自然資源、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色等基本知識有了較為全面的理解和掌握。他們能夠描述巴西的地理位置和地形特點，如亞馬孫平原、巴西高原等；了解巴西的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等；認識到巴西的自然資源豐富，如石油、天然氣、鐵礦石等；掌握巴西的主要經(jīng)濟特點，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等；了解巴西的文化特色，如巴西舞蹈、桑巴音樂、足球等。

2.能力提升：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的空間觀念得到了提升。他們能夠通過地圖和圖片，直觀地了解巴西的地理位置和地形地貌。同時，學(xué)生的綜合思維能力也得到了鍛煉，他們通過分析巴西的自然資源、經(jīng)濟發(fā)展、文化特色等方面的關(guān)系，培養(yǎng)了分析問題的能力。

3.思維拓展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)巴西的過程中，拓展了地理視野。他們認識到巴西作為南美洲最大的國家，在國際事務(wù)中扮演著重要角色。此外，學(xué)生還了解了巴西在全球化背景下的國際地位和角色，以及其對外關(guān)系的特點。

4.情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)巴西，學(xué)生了解了巴西的自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和文化特色，增強了民族自豪感和對國家的認同感。他們認識到巴西在可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護等方面所面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)了對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。

5.實踐能力：

學(xué)生在本節(jié)課的課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等方式，提升了實踐能力。他們在活動中學(xué)會了如何收集和分析地理信息，如何與他人合作，如何表達自己的觀點。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料、思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何通過在線平臺或班級微信群獲取學(xué)習(xí)資源，如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進度。

7.反思總結(jié)能力：

在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思總結(jié)，提高了反思總結(jié)能力。他們學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)自己的不足，如何提出改進建議。

8.國際視野：

通過學(xué)習(xí)巴西，學(xué)生的國際視野得到了拓展。他們了解了巴西在國際事務(wù)中的地位和作用，認識到不同國家之間的相互聯(lián)系和影響。典型例題講解在講解巴西的地理知識時，以下是一些典型的例題，旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用課本中的知識點：

1.例題：巴西的主要氣候類型有哪些？請簡述它們的特點。

答案：巴西的主要氣候類型包括熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候和亞熱帶濕潤氣候。熱帶雨林氣候全年高溫多雨，熱帶草原氣候有明顯的干濕季，亞熱帶濕潤氣候四季分明，雨量充沛。

2.例題：巴西的亞馬孫雨林對全球環(huán)境有何重要意義？

答案：巴西的亞馬孫雨林被稱為“地球之肺”，它通過光合作用吸收大量二氧化碳，釋放氧氣，對調(diào)節(jié)全球氣候具有重要意義。此外，雨林還是眾多生物的棲息地，對生物多樣性保護具有重要作用。

3.例題：巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何特點？

答案：巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點包括：農(nóng)業(yè)地域類型多樣，如熱帶雨林農(nóng)業(yè)、草原農(nóng)業(yè)等；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較大，機械化程度較高；農(nóng)產(chǎn)品出口量大，如咖啡、可可、蔗糖等。

4.例題：巴西的里約熱內(nèi)盧是如何利用其地理位置和自然資源發(fā)展旅游業(yè)的？

答案：里約熱內(nèi)盧位于巴西東南部，擁有得天獨厚的自然風(fēng)光和豐富的旅游資源。城市以狂歡節(jié)、海灘、山丘和城市景觀聞名。里約熱內(nèi)盧利用其地理位置和自然資源，發(fā)展了旅游業(yè)，吸引了大量國內(nèi)外游客。

5.例題：巴西的能源結(jié)構(gòu)有何特點？

答案：巴西的能源結(jié)構(gòu)以水力發(fā)電為主，其次是石油、天然氣和煤炭。巴西擁有豐富的水力資源，水電發(fā)電量占全國總發(fā)電量的70%以上。此外，巴西還積極發(fā)展可再生能源，如風(fēng)能、太陽能等。

補充說明：

1.在解答關(guān)于巴西氣候類型的問題時，可以結(jié)合地圖，讓學(xué)生觀察巴西不同地區(qū)的氣候分布情況。

2.在講解亞馬孫雨林的重要性時，可以引用相關(guān)的數(shù)據(jù)，如雨林面積、氧氣釋放量等，以增強說服力。

3.講解巴西農(nóng)業(yè)特點時，可以結(jié)合實際案例，如巴西咖啡的種植和出口，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟的關(guān)系。

4.在講解里約熱內(nèi)盧旅游業(yè)時，可以展示相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受城市的魅力。

5.講解巴西能源結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生思考如何平衡能源開發(fā)與環(huán)境保護的關(guān)系。板書設(shè)計1.巴西地理位置

①地理位置：南美洲東部，東臨大西洋

②地形特點：亞馬孫平原、巴西高原、高原平原相間分布

③行政區(qū)劃：聯(lián)邦區(qū)、州、市

2.巴西氣候類型

①熱帶雨林氣候：全年高溫多雨

②熱帶草原氣候：明顯的干濕季

③亞熱帶濕潤氣候：四季分明，雨量充沛

3.巴西自然資源

①豐富礦產(chǎn)：石油、天然氣、鐵礦石

②森林資源：亞馬孫雨林，生物多樣性豐富

4.巴西經(jīng)濟發(fā)展

①農(nóng)業(yè)特點：地域類型多樣，規(guī)模較大

②工業(yè)特點：發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化

③服務(wù)業(yè)特點：比重逐年上升，服務(wù)業(yè)領(lǐng)域廣泛

5.巴西文化特色

①語言：葡萄牙語

②宗教：天主教

③藝術(shù)形式：桑巴舞、足球等

6.巴西國際地位

①地理位置優(yōu)越，擁有重要戰(zhàn)略地位

②南美洲最大國家，具有地區(qū)影響力

③國際組織成員，積極參與全球事務(wù)課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以下是對課堂評價的具體實施方法：

a.提問評價

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。教師應(yīng)設(shè)計開放式和封閉式問題相結(jié)合，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。

①開放式問題：如“巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些優(yōu)勢？”這類問題鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的觀點。

②封閉式問題：如“巴西的主要氣候類型有哪些？”這類問題有助于快速了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

b.觀察評價

教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、專注力、合作能力等，來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

①參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評估其參與程度。

②專注力：注意學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，以及是否能夠跟隨教學(xué)進度。

③合作能力：在小組活動中觀察學(xué)生的合作情況，評估其團隊協(xié)作能力。

c.測試評價

定期進行小測驗或課堂練習(xí)，可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。測試應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

①小測驗：設(shè)計針對本節(jié)課重點知識點的選擇題或填空題，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

②課堂練習(xí)：布置一些與巴西相關(guān)的地理實踐活動，如繪制巴西地圖、分析巴西經(jīng)濟發(fā)展等，以評估學(xué)生的應(yīng)用能力。

d.課堂反饋

教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的進步，指出存在的問題，并提出改進建議。

①鼓勵進步：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予口頭或書面的表揚，增強其自信心。

②指出問題：對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，指出其不足，并提供幫助和指導(dǎo)。

③改進建議：針對學(xué)生在課堂上的問題，提出具體的改進措施，如加強預(yù)習(xí)、提高課堂參與度等。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

a.作業(yè)批改

教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。

①批改標(biāo)準(zhǔn)：按照作業(yè)要求，對學(xué)生的答案進行客觀評價，確保評分的公正性。

②批改方式：采用紅筆批改，對錯誤進行標(biāo)注，并附上簡短的評語，幫助學(xué)生理解錯誤原因。

b.作業(yè)反饋

及時反饋作業(yè)情況，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行自我修正。

①反饋內(nèi)容：包括作業(yè)完成情況、錯誤類型、改進建議等。

②反饋方式：可以通過書面評語、面對面交流或在線平臺等方式進行反饋。

c.作業(yè)跟蹤

教師應(yīng)跟蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況，確保學(xué)生能夠按時完成作業(yè)。

①跟蹤方法：通過課堂提問、小組討論等方式，了解學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解和掌握程度。

②跟蹤效果：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，并采取相應(yīng)措施進行解決。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在課堂上的教學(xué)方式還比較靈活，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整。比如在講解巴西的地理位置時，我用了地圖和圖片，這樣直觀地讓學(xué)生感受到了巴西的地理特點。在討論巴西的農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我設(shè)計了一些小組討論，讓學(xué)生們有機會發(fā)表自己的看法，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解巴西的氣候類型時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候的區(qū)別還是有些模糊。這說明我在講解時可能沒有做到足夠清晰，或者是對學(xué)生的反饋不夠及時。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對知識點的細化講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。

另外，我在課堂管理上也有一些不足。比如，在小組討論時，個別學(xué)生可能會顯得比較沉默，沒有積極參與。這可能是因為他們對討論內(nèi)容不夠熟悉