4古詩三首《贈劉景文》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《贈劉景文》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升語言審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀理解詩歌內(nèi)容，提高文學素養(yǎng)和語文綜合運用能力。

3.引導學生體會詩人情感，增強文化自信，培養(yǎng)高尚情操和人文精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《贈劉景文》這首詩的意境和詩人情感。

2.感悟詩中描繪的秋景，體會詩人對友人的勸勉之情。

難點：

1.古詩的語言表達與現(xiàn)代語言的不同，學生理解上的障礙。

2.詩歌中蘊含的哲理和情感，學生難以深入體會。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦等方式，讓學生逐步熟悉古詩的語言特點，降低理解障礙。

2.結(jié)合圖片、故事等輔助教學，幫助學生形象地理解詩中的畫面和情感。

3.引導學生通過小組討論、角色扮演等形式，深入探討詩人的情感和哲理，提升學生的文學鑒賞能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊教材電子版。

3.信息化資源：古詩《贈劉景文》相關(guān)圖片、背景音樂、視頻資料。

4.教學手段：朗讀、背誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《贈劉景文》這首詩的背景、詩人的生平和創(chuàng)作風格。

設計預習問題：圍繞《贈劉景文》，設計問題如“詩中描繪了哪些秋天的景象？”“詩人想要傳達給劉景文什么樣的情感？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀相關(guān)資料，了解詩人和詩歌背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放秋天的圖片或視頻，引出《贈劉景文》，激發(fā)學生對秋天和詩歌的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感表達，結(jié)合詩中的具體句子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩中的意境和情感。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中深化對詩歌的理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫詩句的作業(yè)，讓學生嘗試創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古典詩詞書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成仿寫詩句的作業(yè)，鞏固所學。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的詩歌學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升詩歌鑒賞能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，總結(jié)自己的學習成果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習《贈劉景文》，能夠掌握古詩的基本結(jié)構(gòu)，了解詩歌的意象和修辭手法。他們能夠識別并解釋詩中的比喻、擬人等修辭手法，以及詩中的對仗、押韻等語言特點。

2.情感體驗：

學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會到詩人對友人的深情厚誼和對自然景物的贊美之情。他們通過詩歌的朗讀和背誦，培養(yǎng)了情感共鳴的能力，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.語言運用：

學生在仿寫詩句的作業(yè)中，能夠嘗試運用所學到的修辭手法和語言技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的詩句。這有助于提高他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.思維能力：

通過對詩歌的解讀和分析，學生的邏輯思維和分析能力得到了鍛煉。他們學會了如何從多個角度解讀詩歌，培養(yǎng)了批判性思維。

5.文化素養(yǎng)：

學生通過學習《贈劉景文》，對古代文化有了更深入的了解，增強了文化自信。他們認識到古典詩詞是中華民族文化的瑰寶，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了尊重和熱愛。

6.價值觀塑造：

詩歌中的道德觀念和人生哲理對學生產(chǎn)生了積極的影響。學生從詩中學會了珍惜友情、尊重自然、積極向上等價值觀，有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。

7.自主學習能力：

在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何查找資料、提出問題、解決問題，為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.團隊合作能力：

在課中強化技能環(huán)節(jié)，學生通過小組討論和角色扮演，鍛煉了團隊合作能力。他們學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。

9.反思總結(jié)能力：

在課后拓展應用環(huán)節(jié)，學生通過對作業(yè)和拓展學習的反思，提高了反思總結(jié)能力。他們學會了如何對自己的學習過程和成果進行評價，為今后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗。

10.情緒管理能力：

學生在參與課堂活動和課后拓展過程中，學會了如何管理自己的情緒。他們能夠在遇到困難和挫折時保持積極的心態(tài)，克服困難，取得進步。七、課堂1.課堂提問評價

-提問方式：教師通過提問的方式，檢驗學生對《贈劉景文》這首詩的理解程度。提問可以是開放式的問題，也可以是針對具體詩句的解析。

-評價內(nèi)容：觀察學生的回答是否準確、流暢，是否能結(jié)合詩句進行合理的分析。

-評價方法：實時記錄學生的回答，給予及時的反饋和評價。

2.觀察評價

-觀察內(nèi)容：觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極舉手回答問題、是否認真聽講、是否能夠主動參與小組討論等。

-評價方法：通過課堂觀察，記錄學生的行為表現(xiàn)，作為評價學生課堂表現(xiàn)的依據(jù)。

3.小組合作評價

-合作內(nèi)容：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，評價學生是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見、是否能夠共同完成任務。

-評價方法：通過觀察小組的表現(xiàn)，以及小組最終的作品或成果，評價學生的合作能力。

4.朗讀評價

-朗讀內(nèi)容：評價學生對《贈劉景文》的朗讀是否準確、流利、有感情。

-評價方法：通過錄音或現(xiàn)場觀察，評價學生的朗讀水平。

5.作業(yè)評價

-作業(yè)內(nèi)容：評價學生對《贈劉景文》的仿寫作業(yè)，包括詩句的創(chuàng)意、語言的運用、結(jié)構(gòu)的合理性等。

-評價方法：對學生的作業(yè)進行詳細批改，提供具體的反饋意見。

6.課堂測試評價

-測試內(nèi)容：設計針對《贈劉景文》的測試題，包括選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-評價方法：通過測試成績，了解學生對詩歌知識的掌握情況。

7.反饋與改進

-反饋方式：通過課堂提問、觀察、測試等評價方式，教師及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足。

-改進措施：根據(jù)學生的反饋，教師調(diào)整教學策略，如增加對難點知識的講解，提供更多的練習機會等。

8.學生自評與互評

-自評內(nèi)容：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行自我評價，反思自己的學習態(tài)度和方法。

-互評內(nèi)容：組織學生之間進行互評，通過同伴間的反饋，促進學生之間的相互學習和成長。八、教學反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在互動中更好地理解詩歌。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在小組討論時，個別學生參與度不高，這可能是因為他們的自信心不足或者對詩歌的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中更加注重激發(fā)每個學生的參與熱情，同時也要加強對學生的個別輔導。

在教學策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體資源和詩歌背景故事，幫助學生更好地理解詩歌的意境。這種做法收到了良好的效果，學生們對詩歌的理解更加深入。但是，我也意識到，有些學生可能對多媒體的依賴性較強，對于沒有多媒體輔助的詩歌學習可能不太適應。所以，我需要在今后的教學中找到平衡，既要利用多媒體資源豐富課堂，也要培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解詩歌的能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體較好，學生們能夠認真聽講和參與活動。但是，在小組討論時，有個別學生出現(xiàn)紀律松散的情況，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習氛圍中學習。

關(guān)于教學效果，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在詩歌的理解和欣賞上有了明顯的提高，能夠更好地把握詩歌的意境和情感。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力也有所提升，能夠流利地朗讀并背誦《贈劉景文》。在情感態(tài)度上，他們對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的認識。

當然，也存在一些不足之處。比如，對于一些難懂的詩句和意象，學生的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中給予更多的指導和幫助。此外，學生的自主學習和探究能力還有待提高，我需要在教學設計中更多地融入自主學習和探究的環(huán)節(jié)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對學生的個別輔導，特別是對那些參與度不高的學生，要鼓勵他們積極參與課堂活動。

2.在教學中適度減少對多媒體的依賴，鼓勵學生通過閱讀和思考來理解詩歌。

3.優(yōu)化課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

4.設計更多自主學習和探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。

5.在教學評價中，不僅要關(guān)注學生的知識掌握，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。重點題型整理1.**詩句理解題**

-題型示例：請解釋詩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”中的“擎雨蓋”和“傲霜枝”分別指什么？

-答案：詩句中的“擎雨蓋”指的是荷葉，它曾經(jīng)能夠支撐起雨水，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝；而“傲霜枝”指的是菊花，即使到了秋天，菊花依然堅強地挺立著，不畏霜寒。

2.**詩歌意象分析題**

-題型示例：分析《贈劉景文》中“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩的意象。

-答案：這句詩通過對比荷葉和菊花的意象，表達了詩人對劉景文堅強不屈精神的贊美。荷葉的凋零象征著生命的短暫和無常，而菊花的傲霜枝則象征著堅韌不拔和頑強生命力。

3.**詩歌情感理解題**

-題型示例：這首詩表達了詩人對劉景文的哪些情感？

-答案：這首詩表達了詩人對劉景文的贊賞、鼓勵和期望。詩人贊賞劉景文在困境中依然保持高潔的品質(zhì)，鼓勵他在逆境中堅守信念，并期望他能夠像菊花一樣堅強不屈。

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