2024-2025學年高中語文 3 季氏將伐顓臾教學實錄 蘇教版必修4

2024-2025學年高中語文3季氏將伐顓臾教學實錄蘇教版必修4主備人備課成員設計思路本課以《季氏將伐顓臾》為文本，結合蘇教版必修4教材，旨在引導學生深入理解儒家思想，培養(yǎng)學生批判性思維和文言文閱讀能力。通過分析課文，探討季氏與顓臾的關系，引導學生認識歷史背景下的社會矛盾，同時結合現(xiàn)實，引導學生思考個人與社會的關系。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化理解素養(yǎng)，使學生能夠理解古代社會政治、倫理觀念，感受儒家思想的深遠影響。

2.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析文本，提高學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.強化學生的語言建構與運用能力，提高學生閱讀文言文、理解文意、表達見解的能力。

4.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生從文學角度欣賞課文的藝術特色，感受文言文的魅力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文中的關鍵句意，如“顓臾，文武之邦，不可伐也?！?/p>

-分析孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度及其背后的倫理原則。

-掌握課文中的修辭手法，如對比、排比等。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解古代社會的政治背景，如季氏與顓臾的關系，以及當時的分封制。

-解讀課文中的文化內涵，如儒家思想中的“仁義”觀念。

-學生對文言文的理解和解讀能力不足，需要教師引導學生逐步深入文本，理解作者的觀點和情感。

-結合現(xiàn)實，引導學生將古代歷史與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，如探討現(xiàn)代社會中的權力與道德問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版必修4教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與季氏將伐顓臾相關的歷史背景資料、圖片以及與儒家思想相關的視頻片段。

3.教學工具：使用多媒體設備展示文本內容，輔助理解文言文和歷史文化知識。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，方便學生進行小組討論和角色扮演活動。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段與古代戰(zhàn)爭相關的影視片段，引發(fā)學生對歷史的興趣。

2.提出問題：觀看后，引導學生思考古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代社會的關系，引出季氏將伐顓臾這一歷史事件。

3.學生討論：小組討論，分享對古代戰(zhàn)爭的認識，為后續(xù)學習奠定基礎。

（二）講授新課（20分鐘）

1.理解課文背景：介紹季氏與顓臾的關系，以及當時的分封制，讓學生了解課文所處的歷史環(huán)境。

2.分析文本：講解課文中的關鍵句意，如“顓臾，文武之邦，不可伐也。”，引導學生理解孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度。

3.探討儒家思想：分析課文中的文化內涵，如儒家思想中的“仁義”觀念，讓學生認識到儒家思想在歷史中的地位。

4.文言文閱讀指導：教授學生閱讀文言文的方法，如斷句、解釋字詞、理解文意等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詞語解釋：學生獨立完成詞語解釋練習，鞏固對文言文詞匯的理解。

2.句子翻譯：學生翻譯課文中的重點句子，提高學生的文言文翻譯能力。

3.小組討論：學生分組討論，分析課文中的修辭手法，如對比、排比等。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內容，提出問題，檢驗學生對課文的理解。

2.學生回答：學生回答問題，教師給予點評和指導。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演季氏、孔子、顓臾等角色，模擬歷史場景，加深對課文的理解。

2.課堂辯論：圍繞季氏是否應該伐顓臾展開辯論，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結課文：回顧課文內容，強調重點知識和核心素養(yǎng)。

2.拓展思考：引導學生將古代歷史與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，如探討現(xiàn)代社會中的權力與道德問題。

教學時間總計：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握《季氏將伐顓臾》這篇課文的內容，包括歷史背景、人物關系、事件經(jīng)過等。

-學生能夠識別并解釋課文中的關鍵句子，如“顓臾，文武之邦，不可伐也?！?，理解其背后的文化內涵。

-學生對文言文的基本閱讀技巧有了一定的掌握，如斷句、詞義解釋、句子翻譯等。

2.能力提升：

-學生的文言文閱讀理解能力得到顯著提高，能夠獨立閱讀并理解較復雜的文言文段落。

-學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析歷史事件，提出自己的見解。

-學生的歷史知識儲備得到豐富，能夠將古代歷史與現(xiàn)實社會問題相聯(lián)系，形成自己的歷史觀。

3.思維發(fā)展：

-學生的邏輯推理能力得到加強，能夠通過分析文本中的論點和論據(jù)，得出合理的結論。

-學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠在角色扮演和課堂辯論中提出新穎的觀點。

-學生的審美鑒賞能力得到提升，能夠欣賞文言文的藝術特色，感受古典文學的魅力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生對儒家思想有了更深入的理解，認識到“仁義”等傳統(tǒng)價值觀的重要性。

-學生的社會責任感得到增強，能夠意識到個人與社會的關系，以及道德行為對社會的意義。

-學生的文化自信得到提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同感和自豪感。

5.綜合應用：

-學生能夠在實際生活中運用所學知識，如通過閱讀古代文獻了解歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。

-學生能夠將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，如分析現(xiàn)代社會中的政治、倫理問題，提出自己的解決方案。

-學生在小組合作和課堂互動中，提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。板書設計①本文重點知識點：

-季氏將伐顓臾的歷史背景

-孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度

-儒家思想中的“仁義”觀念

-文言文閱讀技巧

②重點詞：

-顓臾：古代國家名

-文武之邦：指文化昌盛、武力強大的國家

-不可伐也：不能攻打

③重點句：

-“顓臾，文武之邦，不可伐也?！?/p>

-“夫子之道，忠信也，敬義也?！?/p>

-“吾聞君子之德風，小人之德草。草上之風，必偃。”教學反思與改進教學反思是一種不斷自我完善的過程，通過反思，我可以更好地了解教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而為未來的教學提供改進的方向。以下是我對本次《季氏將伐顓臾》教學的反思與改進措施。

1.課堂互動不足

在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問環(huán)節(jié)的互動還不夠充分。有些問題提得過于簡單，學生容易回答，而有些問題則過于復雜，學生難以把握。今后，我會在設計問題時，更加注重問題的層次性和梯度，既要有基礎知識的問答，也要有能夠激發(fā)學生思考的探究性問題。

2.文言文教學深度不夠

文言文是語文教學中的重要內容，但在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在文言文的教學上還有提升的空間。例如，在講解文言文實詞時，我沒有做到深入淺出，讓學生能夠更好地理解和掌握。因此，我計劃在未來的教學中，加強對文言文詞匯的講解，采用多種教學方法，如詞義對比、語境分析等，幫助學生更好地理解和運用文言文。

3.學生參與度不高

在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高。有的學生可能因為對歷史背景不熟悉，或者對文言文閱讀不感興趣，導致在討論中沉默寡言。為了提高學生的參與度，我打算在課前提供更多的預習資料，讓學生對課文有更深入的了解，同時，在課堂上鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給予積極的反饋。

4.教學評價方式單一

在教學評價方面，我主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習情況。這種評價方式比較單一，不能全面反映學生的學習效果。未來，我將嘗試多元化的評價方式，如小組互評、課堂表現(xiàn)評價、學習成果展示等，以更全面地了解學生的學習狀況。

5.教學方法創(chuàng)新

為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中嘗試更多創(chuàng)新的教學方法。比如，可以結合多媒體技術，制作與課文相關的動畫或視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習；還可以組織學生進行實地考察，如參觀歷史遺跡，讓學生親身體驗歷史，加深對課文的理解。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們學習了《季氏將伐顓臾》這篇課文，我們一起了解了季氏與顓臾的歷史背景，分析了孔子對季氏伐顓臾的態(tài)度，探討了儒家思想中的“仁義”觀念?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下本節(jié)課的重點內容：

1.季氏與顓臾的關系：季氏是當時的強國，而顓臾是一個文化昌盛、武力強大的國家。

2.孔子的態(tài)度：孔子認為顓臾不可伐，強調“仁義”的重要性。

3.儒家思想：儒家思想中的“仁義”觀念，是孔子對待季氏伐顓臾事件的核心。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握程度，接下來我們將進行當堂檢測。檢測分為以下幾個部分：

1.文言文閱讀理解（10分鐘）

請閱讀以下文言文段落，并回答問題：

“顓臾，文武之邦，不可伐也。夫子之道，忠信也，敬義也。今夫子之道不行于世，而欲以伐顓臾，何也？”

問題：

（1）這段文言文出自哪篇