3 測量氣溫 教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

3測量氣溫教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《3測量氣溫教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版》課程內(nèi)容與課本緊密相連，依據(jù)三年級學生的認知水平，從實際生活中引入氣溫的概念，通過觀察、操作、探究等活動，讓學生體驗氣溫的測量過程，了解氣溫對生活和環(huán)境的影響。課程設計注重培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和科學探究能力，符合教學實際需求。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、數(shù)據(jù)分析和應用能力，以及環(huán)保意識。學生將通過實際操作學習測量氣溫，提升觀察、記錄和解釋數(shù)據(jù)的能力。同時，課程引導學生認識到氣溫變化對日常生活的影響，培養(yǎng)其關注環(huán)境變化的意識，并學會從科學角度思考問題。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前已經(jīng)學習了有關溫度的基本概念，如冷熱、溫度計等，具備一定的生活經(jīng)驗，能夠識別常見的溫度變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對自然界和周圍環(huán)境充滿好奇，對氣象現(xiàn)象有較強的學習興趣。他們的學習能力強，善于通過觀察和操作來學習新知識。學習風格上，學生偏好通過直觀體驗和動手操作來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解氣溫測量原理時可能存在困難，特別是對于溫度計的使用和讀數(shù)。此外，學生在記錄和分析氣溫數(shù)據(jù)時，可能會遇到如何準確表達和解釋數(shù)據(jù)的問題。部分學生可能對氣溫對生活影響的認識不足，需要通過具體的實例來加深理解。教學方法與策略1.采用講授與實驗結(jié)合的教學方法，講解氣溫測量的原理和操作步驟。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬氣象員測量和報告氣溫，提高參與度。

3.進行小組實驗，讓學生動手制作簡易溫度計，體驗氣溫測量的過程。

4.使用多媒體展示氣溫變化圖表，幫助學生直觀理解氣溫對生活的影響。

5.設計氣溫測量游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固測量氣溫的知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同季節(jié)的圖片，引導學生思考：“你們知道天氣為什么會變化嗎？有什么方法可以知道現(xiàn)在的氣溫是多少呢？”

-回顧舊知：提問學生：“我們已經(jīng)學過哪些關于溫度的知識？比如，什么是冷熱？什么是溫度計？”

-引入新課：結(jié)合學生的回答，引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將學習如何測量氣溫，了解氣溫對我們的生活有什么影響。”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解氣溫的概念、溫度計的原理和使用方法，包括攝氏度和華氏度的區(qū)別。

-舉例說明：通過實際生活中的例子，如天氣預報、穿衣搭配等，說明氣溫的重要性。

-互動探究：分組討論，讓學生思考：“為什么氣溫對我們這么重要？它是如何影響我們的生活的？”

-角色扮演：學生分組扮演氣象員，模擬測量氣溫并報告，加深對氣溫測量的理解。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：分組進行實驗，制作簡易溫度計，觀察溫度計的變化，記錄數(shù)據(jù)。

-教師指導：在學生進行實驗時，巡回指導，解答學生疑問，確保實驗順利進行。

-數(shù)據(jù)分析：引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，討論氣溫變化的特點。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：完成氣溫測量的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師指導：對學生的練習進行個別指導，糾正錯誤，強化知識點。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生總結(jié)：讓學生分享本節(jié)課的收獲，總結(jié)氣溫測量的方法和氣溫對生活的影響。

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)氣溫測量的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注氣溫變化。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生觀察并記錄家中或?qū)W校一天的氣溫變化，并嘗試用溫度計進行測量。

-作業(yè)要求：要求學生將觀察結(jié)果記錄在日記中，并思考氣溫變化對生活的影響。

7.課堂評價（約5分鐘）

-學生自評：讓學生評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、實驗操作和知識掌握情況。

-教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予評價和反饋。教學資源拓展1.拓展資源：

-天氣預報知識：介紹天氣預報的基本知識，如天氣預報的制作流程、天氣預報的內(nèi)容和表示方式等。

-地球氣候知識：拓展關于地球氣候的基本概念，包括氣候類型、氣候變化的影響因素等。

-溫度記錄與變化：介紹溫度記錄的歷史和發(fā)展，以及不同地區(qū)的溫度變化特點。

-氣候變化與人類生活：探討氣候變化對人類生活的影響，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源管理、城市規(guī)劃等。

2.拓展建議：

-學生可以參觀氣象局或天氣觀測站，了解氣象工作的實際情況。

-利用課外閱讀，推薦《氣象萬千》、《氣候的故事》等書籍，增加學生對氣象和氣候知識的學習。

-通過觀看科普視頻或紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，了解地球氣候變化的奧秘。

-組織學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹節(jié)、節(jié)水節(jié)等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

-開展家庭氣象觀測活動，讓學生記錄和分享自己家中或社區(qū)的氣溫變化，培養(yǎng)數(shù)據(jù)記錄和分析能力。

-鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線氣象預報、氣候模型等，進行自主學習，拓展知識面。

-在校內(nèi)外舉辦氣象知識競賽，激發(fā)學生對氣象學科的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。

-設計氣象主題的手工制作或繪畫活動，如制作溫度計、繪制氣候地圖等，將知識轉(zhuǎn)化為藝術創(chuàng)作。

-安排實地考察活動，如參觀水庫、農(nóng)田等，讓學生親身感受氣候?qū)r(nóng)業(yè)和生活的影響。典型例題講解1.例題：小明用溫度計測得室內(nèi)溫度為22℃，室外溫度比室內(nèi)溫度低5℃，請計算室外溫度是多少？

解答：室外溫度=室內(nèi)溫度-溫度差

室外溫度=22℃-5℃

室外溫度=17℃

2.例題：小紅家住在五樓，她從一樓走到五樓，用了10分鐘。如果每上一層樓需要爬5個臺階，每個臺階高15厘米，請計算小紅家住在五樓，從一樓到五樓一共需要爬多少個臺階？

解答：樓層差=目標樓層-起始樓層

樓層差=5-1

樓層差=4

臺階總數(shù)=樓層差×每層樓臺階數(shù)

臺階總數(shù)=4×5

臺階總數(shù)=20

總臺階高度=臺階總數(shù)×每個臺階高度

總臺階高度=20×15厘米

總臺階高度=300厘米

3.例題：小明的體溫是37.5℃，如果他的體溫每下降0.5℃需要休息5分鐘，請計算小明需要休息多少分鐘才能恢復正常體溫？

解答：體溫下降次數(shù)=溫度差÷每次下降溫度

體溫下降次數(shù)=(37.5℃-正常體溫)÷0.5℃

體溫下降次數(shù)=(37.5℃-36.5℃)÷0.5℃

體溫下降次數(shù)=1

休息時間=體溫下降次數(shù)×每次休息時間

休息時間=1×5分鐘

休息時間=5分鐘

4.例題：夏天，小明每天游泳后都會用體溫計測量體溫，連續(xù)三天測得的體溫分別是38.2℃、37.9℃、37.6℃。請判斷小明的體溫是否恢復正常？

解答：體溫變化趨勢=當日體溫-前一日體溫

第一天變化=38.2℃-37.5℃=0.7℃

第二天變化=37.9℃-38.2℃=-0.3℃

第三天變化=37.6℃-37.9℃=-0.3℃

體溫變化趨勢顯示，小明的體溫在逐漸下降，且連續(xù)兩天體溫下降幅度相同，因此可以判斷小明的體溫已經(jīng)恢復正常。

5.例題：一個標準大氣壓下，水的沸點是100℃，如果在一個高山上，大氣壓會降低，那么水的沸點會怎樣變化？為什么？

解答：在高山上，由于海拔高度增加，大氣壓降低，根據(jù)沸點與大氣壓的關系，水的沸點會降低。這是因為沸點是指液體表面蒸汽壓等于外界大氣壓的溫度，當大氣壓降低時，液體表面蒸汽壓更容易達到外界大氣壓，因此沸點也隨之降低。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了“測量氣溫”這一內(nèi)容，我覺得整體來說，學生們掌握得還不錯。不過，在回顧和總結(jié)的過程中，我也有一些思考。

首先，我覺得教學方法上，我采用了講授和實驗相結(jié)合的方式，這樣既能讓學生了解理論知識，又能通過實際操作加深印象。我發(fā)現(xiàn)，學生們在制作簡易溫度計的過程中，都非常投入，這說明動手實踐對于他們來說是非常有效的學習方式。

在教學策略上，我嘗試了角色扮演和小組討論，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對氣溫這個話題的興趣不夠，或者是對討論的方式不太適應。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試更多樣化的討論方式，比如設置問題情境，讓學生在解決問題的過程中自然地參與到討論中來。

在課堂管理方面，我盡量做到關注每一個學生，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)還是有些學生容易分心。比如，在實驗操作時，有些學生會在旁邊聊天，這影響了其他同學的操作。對此，我需要在今后的教學中更加注重課堂紀律，引導學生集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠準確地測量氣溫，并且能夠解釋氣溫變化對生活的影響。在技能方面，學生們的動手能力和實驗操作能力也有所提高。在情感態(tài)度上，學生們對氣象學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

當然，也