15《白鵝》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

15《白鵝》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級下冊《白鵝》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《白鵝》一文，通過朗讀、討論、分析等方式，讓學(xué)生理解作者對白鵝的喜愛之情，感受作者運(yùn)用擬人手法生動(dòng)描繪白鵝的形象，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《白鵝》一課，提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法進(jìn)行寫作，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉思維的邏輯性和批判性，培養(yǎng)良好的審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的字詞閱讀和理解。他們可能對動(dòng)物題材的課文有所接觸，但對運(yùn)用擬人手法進(jìn)行寫作的技巧了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對生動(dòng)形象、富有趣味的動(dòng)物故事有較高的興趣。他們通常具備較強(qiáng)的閱讀理解和記憶能力，但寫作能力可能參差不齊，部分學(xué)生可能更善于口頭表達(dá)而非書面寫作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)，有的則更獨(dú)立。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解擬人手法的運(yùn)用上可能存在困難，因?yàn)樗麄冃枰橄笏季S能力來感知和表達(dá)。此外，將白鵝的特點(diǎn)通過擬人化的手法進(jìn)行描寫，對于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何在保持文章生動(dòng)性的同時(shí)，確保語句通順、邏輯清晰，也是學(xué)生在寫作中可能遇到的難題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文《白鵝》電子文檔、白鵝圖片及視頻資料

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、寫作練習(xí)、PPT展示五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進(jìn)教室，同學(xué)們安靜地坐在座位上。

2.老師說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《白鵝》，你們對白鵝有什么印象呢？”

3.學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己對白鵝的了解和喜愛。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音和句子節(jié)奏。

2.學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，糾正讀音錯(cuò)誤。

3.老師提問：“同學(xué)們，課文主要講述了什么內(nèi)容？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文通過描寫白鵝的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.老師說：“接下來，我們要仔細(xì)閱讀課文，品味作者的語言?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中運(yùn)用擬人手法的句子，并分析其效果。

3.學(xué)生找出相關(guān)句子，如：“白鵝昂首挺胸，仿佛一位威嚴(yán)的將軍?！?/p>

4.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這句話中，作者運(yùn)用了什么手法？有什么作用？”

5.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“這里作者運(yùn)用了擬人手法，將白鵝比作將軍，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了白鵝的威嚴(yán)?！?/p>

四、深入探究，理解主旨

1.老師說：“現(xiàn)在，我們來深入探究課文的主旨?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者會(huì)如此喜愛白鵝？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“作者喜愛白鵝，是因?yàn)榘座Z具有獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，如威嚴(yán)、高潔、勇敢等，這些特點(diǎn)與作者的性格相似，因此產(chǎn)生了共鳴?！?/p>

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《白鵝》，了解了作者對白鵝的喜愛之情。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況，對某個(gè)事物產(chǎn)生了深厚的感情？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師引導(dǎo)他們思考：“這些經(jīng)歷對你們的成長有什么幫助？”

3.老師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)《白鵝》，我們可以學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好，培養(yǎng)自己的審美情趣，同時(shí)也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，尊重他人?！?/p>

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師說：“今天我們學(xué)習(xí)了《白鵝》，了解了作者對白鵝的喜愛之情，體會(huì)了擬人手法的運(yùn)用。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠關(guān)注生活中的美好，用心去感受、去表達(dá)?！?/p>

2.老師布置作業(yè)：

a.朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

b.擬寫一篇以動(dòng)物為主題的作文，運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對動(dòng)物的喜愛之情。

c.收集有關(guān)白鵝的資料，了解白鵝的生活習(xí)性。

七、課后反思

1.老師在課后反思：“本節(jié)課，學(xué)生們對《白鵝》一課的理解較為深刻，對擬人手法的運(yùn)用也有了新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。”六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-白鵝的生態(tài)習(xí)性：介紹白鵝的生活環(huán)境、食性、繁殖習(xí)性等，幫助學(xué)生了解白鵝的生活狀態(tài)。

-中國傳統(tǒng)文化中的鵝：探討鵝在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如鵝的吉祥寓意、鵝在詩詞中的形象等。

-擬人手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用：收集一些運(yùn)用擬人手法的文學(xué)作品，如《小石潭記》、《賣油翁》等，讓學(xué)生對比分析，加深對擬人手法的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與白鵝相關(guān)的文學(xué)作品，如《白鵝湖》、《鵝媽媽的故事》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行白鵝角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)白鵝的生活，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。

-畫鵝比賽：開展畫鵝比賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用畫筆描繪出心中的白鵝形象，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于白鵝的資料，撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以白鵝為主題，創(chuàng)作詩歌，表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-課堂討論：在課堂上組織關(guān)于白鵝的討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，提高他們的思辨能力和溝通能力。

-家庭作業(yè)：布置與白鵝相關(guān)的家庭作業(yè)，如觀察家中或小區(qū)中的鵝，記錄鵝的行為特點(diǎn)，與家人分享觀察心得。

-校園活動(dòng)：組織校園白鵝主題展覽，展示學(xué)生收集的白鵝圖片、繪畫作品、研究報(bào)告等，營造濃厚的校園文化氛圍。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-白鵝的特點(diǎn)：威嚴(yán)、高潔、勇敢

-擬人手法的運(yùn)用：將白鵝比作將軍，賦予其人的情感和動(dòng)作

-作者對白鵝的喜愛之情

②本文重點(diǎn)詞句：

-“白鵝昂首挺胸，仿佛一位威嚴(yán)的將軍?！?/p>

-“白鵝的叫聲，高亢激昂，仿佛在呼喚同伴?！?/p>

-“白鵝在水中嬉戲，時(shí)而潛入水底，時(shí)而躍出水面。”

③教學(xué)邏輯順序：

-導(dǎo)入新課：激發(fā)學(xué)生對白鵝的興趣，引入課文。

-初讀課文：整體感知課文內(nèi)容，了解作者對白鵝的喜愛之情。

-細(xì)讀課文：品味作者的語言，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

-深入探究：理解課文主旨，體會(huì)作者的情感。

-拓展延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

-課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)。八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《白鵝》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我對課堂氣氛的營造比較滿意。通過提問、討論、角色扮演等多種形式，同學(xué)們都積極參與到課堂中來，課堂氣氛活躍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。比如，在討論白鵝的特點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)提到了白鵝的潔白、優(yōu)雅，有的同學(xué)則強(qiáng)調(diào)了白鵝的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些不同的觀點(diǎn)讓我感到驚喜，也讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

其次，我對課文內(nèi)容的處理也比較滿意。通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的擬人手法，學(xué)生們對這種修辭手法有了更深入的理解。在分析“白鵝昂首挺胸，仿佛一位威嚴(yán)的將軍”這句話時(shí)，學(xué)生們能夠感受到作者對白鵝的喜愛之情，也能夠體會(huì)到擬人手法在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)方面的作用。這讓我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解課文，挖掘課文中的深層含義。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解擬人手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這一概念的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對擬人手法的理解。另外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，而有的學(xué)生則顯得有些困難。這說明，在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、積累素材，從而提高他們的寫作水平。典型例題講解1.例題：

課文《白鵝》中，作者用“白鵝昂首挺胸，仿佛一位威嚴(yán)的將軍”這句話來描寫白鵝。請仿照這種擬人手法，描寫一只正在覓食的小貓。

答案：

小貓蜷縮著身體，眼睛閃爍著機(jī)智的光芒，仿佛一位正在策劃戰(zhàn)略的軍事家。

2.例題：

課文《白鵝》中，作者通過白鵝的叫聲、動(dòng)作來表現(xiàn)其特點(diǎn)。請以白鵝游泳為例，用擬人手法描寫白鵝的動(dòng)作和感受。

答案：

白鵝在水中游弋，翅膀輕輕拍打，仿佛在水中翩翩起舞，它的眼神中充滿了自信和快樂。

3.例題：

課文《白鵝》中，作者用“白鵝的叫聲，高亢激昂，仿佛在呼喚同伴”來表現(xiàn)白鵝的叫聲特點(diǎn)。請以其他動(dòng)物的聲音為例，用擬人手法描寫這種聲音。

答案：

雄獅的咆哮，低沉而有力，仿佛在向世界宣告它的王者地位。

4.