《吸水能力大比拼》（教學(xué)設(shè)計）滬科黔科版三年級下冊綜合實踐活動

《吸水能力大比拼》（教學(xué)設(shè)計）滬科黔科版三年級下冊綜合實踐活動學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《吸水能力大比拼》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。通過設(shè)計吸水能力實驗，學(xué)生將學(xué)會提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而提升科學(xué)思維和解決問題的能力。同時，通過小組合作，學(xué)生將學(xué)會溝通協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和社交能力。此外，課程還將激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，他們對周圍的世界充滿好奇，對科學(xué)實驗特別感興趣。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)具備基本的觀察、比較和分類能力，能夠理解簡單的科學(xué)現(xiàn)象。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾。

在能力方面，學(xué)生的動手操作能力正在逐步發(fā)展，他們能夠進(jìn)行簡單的實驗操作，但可能缺乏系統(tǒng)性和條理性。在分析問題和解決問題時，學(xué)生的邏輯思維能力尚在培養(yǎng)中，需要教師引導(dǎo)他們逐步形成科學(xué)的思維方式。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力有待提高。他們可能習(xí)慣于獨立完成作業(yè)，對于需要合作完成的任務(wù)可能缺乏主動性和積極性。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。因此，在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)方法和活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。針對這些特點，本節(jié)課將設(shè)計互動性強(qiáng)、趣味性高的實驗活動，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源-軟硬件資源：實驗桌、實驗臺、透明塑料杯、水、滴管、不同材質(zhì)的吸水材料（如棉花、海綿、紙張等）、計時器、記錄表格。

-課程平臺：班級教學(xué)平臺，用于發(fā)布實驗步驟和討論區(qū)。

-信息化資源：多媒體課件，包含實驗原理介紹、步驟演示和實驗結(jié)果展示。

-教學(xué)手段：實物展示、小組討論、觀察記錄、實驗報告撰寫。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生觀看關(guān)于水的科學(xué)視頻，了解水的特性。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“吸水能力大比拼”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，問題可以是：“為什么不同材質(zhì)的物品吸水能力不同？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或在線提問來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水的特性。

例如，學(xué)生通過閱讀了解水的分子結(jié)構(gòu)和表面張力等概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生可能會記錄下不同材質(zhì)吸水能力不同的原因。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學(xué)生提交一份包含自己理解和疑問的思維導(dǎo)圖。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“吸水能力大比拼”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以講述一個關(guān)于植物吸水的故事，引出實驗主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解水的分子結(jié)構(gòu)和表面張力等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

例如，通過展示不同材質(zhì)的吸水實驗，講解不同材料的吸水原理。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握吸水能力的原理。

例如，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，比較不同材質(zhì)的吸水速度。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生可能會問：“為什么棉花的吸水能力比紙張強(qiáng)？”教師可以現(xiàn)場解釋。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗吸水知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-實驗操作：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，觀察和記錄實驗結(jié)果。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“吸水能力大比拼”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來測試不同植物根部的吸水能力。

-提供拓展資源：提供與吸水能力相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于植物生長和水分運輸?shù)目破諘?/p>

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，針對學(xué)生的實驗報告，教師可以提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

-與同伴分享：與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，分享實驗結(jié)果和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

每個環(huán)節(jié)都旨在通過實踐活動和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解吸水能力的原理，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

（1）了解水的特性和吸水原理，知道不同材質(zhì)的吸水能力差異。

（2）學(xué)會設(shè)計實驗，能夠根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇合適的實驗材料和工具。

（3）掌握觀察、記錄和整理實驗數(shù)據(jù)的方法，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

（4）提高動手操作能力，能夠熟練進(jìn)行實驗操作。

（5）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)會與他人共同完成任務(wù)。

2.思維與能力的提升

（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力：通過實驗探究，學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法分析問題、解決問題，提高科學(xué)思維能力。

（2）提高創(chuàng)新意識：在實驗過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出新穎的實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）增強(qiáng)實踐能力：通過親自動手實驗，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，提高實踐能力。

（4）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、實驗、總結(jié)等環(huán)節(jié)中，需要獨立思考、自主探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

（1）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣：通過有趣的實驗，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在實驗過程中，需要認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄、嚴(yán)謹(jǐn)分析，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）樹立環(huán)保意識：通過實驗，學(xué)生了解到水資源的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。

（4）培養(yǎng)責(zé)任感：學(xué)生在實驗過程中，需要承擔(dān)起自己的責(zé)任，保證實驗的順利進(jìn)行。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)

（1）積極參與課堂活動，認(rèn)真聽講，積極思考。

（2）在實驗過程中，學(xué)生能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作，并注意安全。

（3）在小組討論中，學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的觀點，并與他人交流合作。

2.課后作業(yè)完成情況

（1）學(xué)生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。

（2）學(xué)生在完成作業(yè)過程中，能夠運用所學(xué)知識解決問題，提高自己的實踐能力。

3.實驗報告撰寫情況

（1）學(xué)生能夠按照實驗報告的格式要求，撰寫實驗報告。

（2）在實驗報告中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)實驗?zāi)康?、過程、結(jié)果和分析，展示自己的實驗成果。

4.學(xué)生對課程的評價

（1）學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果表示滿意，認(rèn)為課程內(nèi)容豐富，實驗有趣。

（2）學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課有助于提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了對科學(xué)的興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的《吸水能力大比拼》活動中，我們通過一系列的實驗和討論，深入了解了不同材質(zhì)的吸水能力及其背后的科學(xué)原理。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要小結(jié)：

1.吸水能力：我們通過實驗觀察到，不同材質(zhì)的物品吸水能力不同。例如，棉花的吸水能力比紙張強(qiáng)，這是因為棉花的纖維結(jié)構(gòu)更適合吸附水分。

2.吸水原理：我們了解到，吸水能力與材料的纖維結(jié)構(gòu)、密度和孔隙度有關(guān)。纖維結(jié)構(gòu)越細(xì)密，密度越低，孔隙度越高，吸水能力通常越強(qiáng)。

3.實驗設(shè)計：學(xué)生們學(xué)會了如何設(shè)計實驗來比較不同材料的吸水能力，包括選擇合適的材料、控制變量、記錄數(shù)據(jù)等。

4.數(shù)據(jù)分析：學(xué)生們學(xué)會了如何觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，并初步嘗試了簡單的數(shù)據(jù)分析，例如比較不同材料的吸水速度。

5.團(tuán)隊合作：在小組實驗中，學(xué)生們學(xué)會了如何分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測：

1.實驗回顧：請回顧今天的實驗，回答以下問題：

a.列舉三種你今天測試過的材料，并說明它們的吸水能力。

b.解釋為什么棉花的吸水能力比紙張強(qiáng)。

c.描述你如何設(shè)計實驗來比較不同材料的吸水速度。

2.知識點問答：回答以下關(guān)于吸水能力的問題：

a.吸水能力與材料的哪些特性有關(guān)？

b.如何通過實驗來測試一個材料的吸水能力？

c.在實驗中，如何確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性？

3.應(yīng)用題：假設(shè)你想要設(shè)計一個吸水效率高的水壺，你會選擇哪種材料？為什么？

4.小組討論：分組討論以下問題，并分享你們的觀點：

a.如何改進(jìn)實驗設(shè)計，使其更準(zhǔn)確？

b.吸水能力在我們的日常生活中有哪些應(yīng)用？典型例題講解在《吸水能力大比拼》這一課中，我們學(xué)習(xí)了不同材質(zhì)的吸水能力及其影響因素。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

材料A和B的吸水能力分別為30克和50克。如果將材料A和B分別放入相同體積的水中，哪個材料的吸水速度更快？

解答：

吸水速度與吸水能力無直接關(guān)系，而是與材料的孔隙度和纖維結(jié)構(gòu)有關(guān)。因此，不能僅憑吸水能力來判斷吸水速度。此題需要更多信息才能得出結(jié)論。

例題2：

一個棉球和一個塑料球放入相同體積的水中，棉球吸水后體積膨脹了一倍，而塑料球沒有變化。這說明什么？

解答：

這說明棉球具有更高的吸水能力，因為它的纖維結(jié)構(gòu)能夠吸收并保持更多的水分，而塑料球的孔隙度較低，吸水能力較弱。

例題3：

比較以下材料的吸水能力：棉花、紙張、泡沫塑料、玻璃纖維和金屬絲。

解答：

根據(jù)材料的特性，吸水能力從高到低排序為：棉花>紙張>泡沫塑料>玻璃纖維>金屬絲。棉花和紙張的纖維結(jié)構(gòu)有利于吸水，而泡沫塑料具有一定的孔隙度，玻璃纖維和金屬絲的孔隙度較低，吸水能力較弱。

例題4：

一個實驗小組想要測試不同材料的吸水能力，他們選擇了以下材料：棉布、木塊、塑料瓶和石頭。請為他們設(shè)計一個簡單的實驗步驟。

解答：

實驗步驟：

1.準(zhǔn)備相同體積的水和相同大小的棉布、木塊、塑料瓶和石頭。

2.將每種材料分別放入水中，記錄吸水前后的重量變化。

3.比較不同材料的吸水能力，記錄實驗結(jié)果。

例題5：

為什么有些植物在干旱的環(huán)境中仍然能夠存活？

解答：

有些植物在干旱環(huán)境中能夠存活，是因為它們的根系具有很高的吸水能力。這些植物的根系能夠深入土壤，吸收深層的水分，從而在干旱條件下保持水分平衡。

題型補(bǔ)充和說明：

題型一：比較不同材料的吸水能力

-描述不同材料的吸水特性。

-設(shè)計實驗步驟來比較不同材料的吸水能力。

題型二：分析影響吸水能力的因素

-列舉影響吸水能力的因素，如材料的孔隙度、纖維結(jié)構(gòu)等。

-分析這些因素如何影響吸水能力。

題型三：設(shè)計吸水實驗

-根據(jù)實驗?zāi)康模x擇合適的材料和工具。

-設(shè)計實驗步驟，包括實驗操作、數(shù)據(jù)記錄和分析。

題型四：解釋吸水現(xiàn)象

-描述觀察到的吸水現(xiàn)象。

-解釋這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

題型五：應(yīng)用吸水知識

-描述吸水能力在生活中的應(yīng)用，如吸水材料的選擇、植物生長等。

-分析這些應(yīng)用中的科學(xué)原理。內(nèi)容邏輯關(guān)系①吸水能力的定義及重要性

-吸水能力：指材料吸收和保持水分的能力。

-重要性：了解材料的吸水能力有助于選擇合適的材料用于日常生活和工業(yè)生產(chǎn)。

②影響吸水能力的因素

-材料的孔隙度：孔隙度越大，吸水能力越強(qiáng)。

-材料的纖維結(jié)構(gòu)：纖維結(jié)構(gòu)越細(xì)密，吸水能力越強(qiáng)。

-材料的密度：密度越低，吸水能力越強(qiáng)。

③實驗設(shè)計及步驟

-實驗?zāi)康模罕容^不同材料的吸水能力。

-實驗步驟：

①準(zhǔn)備實驗材料：不同材質(zhì)的物品（如棉花、紙張、海綿等）。

②準(zhǔn)備實驗工具：天平、量筒、計時器等。

③將物品分別放入量筒中，記錄初始重量。

④將物品放入水中浸泡一定時間。

⑤取出物品，用紙巾擦干表面水分，稱重并記錄。

⑥比較不同物品的吸水能力。

④吸水能力的應(yīng)用

-生活應(yīng)用：選擇吸水能力強(qiáng)的材料制作吸水墊、吸水巾等。

-工業(yè)應(yīng)用：選擇吸水能力強(qiáng)的材料用于過濾、干燥等工藝。

-植物生長：了解不同植物的根系吸水能力，選擇合適的植物進(jìn)行種植。

⑤數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示

-數(shù)據(jù)記錄：記錄實驗過程中各項數(shù)據(jù)，如吸水前后的重量、浸泡時間等。

-數(shù)據(jù)分析：比較不同材料的吸水能力，分析影響因素。

-結(jié)果展示：繪制圖表或文字描述實驗結(jié)果。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《吸水能力大比拼》上得還算順利，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述生活中的小故事引入課題，讓學(xué)生們對吸水能力有了直觀的認(rèn)識。我還設(shè)計了小組實驗，讓他們親自動手操作，這樣不僅提高了他們的參與度，也讓他們在實踐中學(xué)會了如何觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。

①在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)效果不錯。學(xué)生們在小組討論中積極發(fā)言，互相學(xué)習(xí)，這種氛圍讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者不熟悉實驗操作，在小組活動中顯得有些被動。因此，我需要在今后的教學(xué)中