2023三年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 13 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子配套教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2023三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》以童話故事的形式，講述了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給其他小動(dòng)物帶來幫助的故事。本課旨在通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。通過閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，學(xué)生能夠感受童話的想象力和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；同時(shí)，通過角色扮演和討論，提高學(xué)生的合作溝通能力和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解童話故事《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)和人物關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)童話中蘊(yùn)含的道德品質(zhì)和人生哲理。

難點(diǎn)：

1.理解童話中豐富的想象力和象征意義。

2.學(xué)生在角色扮演中準(zhǔn)確表達(dá)角色情感。

解決辦法：

1.通過分段閱讀和討論，幫助學(xué)生逐步理解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過角色分析，體會(huì)角色情感，提高表達(dá)能力。

3.利用多媒體展示童話中的想象元素，幫助學(xué)生理解象征意義。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)角色情感，突破表達(dá)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：童話故事音頻、視頻資料、相關(guān)圖片和動(dòng)畫。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)白板、角色扮演道具、故事卡片。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示童話故事《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的封面和插圖，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)童話故事的興趣和看法。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)過的童話故事，回顧童話故事的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的故事情節(jié)，包括胡蘿卜先生的形象、長(zhǎng)胡子的奇妙之處以及與其他小動(dòng)物的故事。

-舉例說明：通過故事中的具體情節(jié)，如胡蘿卜先生幫助小動(dòng)物解決問題，引導(dǎo)學(xué)生理解助人為樂的道德品質(zhì)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討胡蘿卜先生的行為對(duì)小動(dòng)物們的影響，以及他們從中得到的啟示。

3.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如胡蘿卜先生、小兔子、小老鼠等，準(zhǔn)備角色扮演活動(dòng)。

-教師指導(dǎo)：提供角色扮演的提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)角色情感。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一幅或多幅插圖，展示故事中的重要情節(jié)。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品，并給予評(píng)價(jià)和反饋。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事中的道德品質(zhì)和人生哲理。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生分享在角色扮演和學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置：要求學(xué)生回家后，以《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為題材，寫一篇讀后感或續(xù)寫故事。

-學(xué)生記錄：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，確?；丶液竽軌蛲瓿?。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的重要性和閱讀的價(jià)值。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享對(duì)本節(jié)課的感受和收獲。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)童話故事：如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等，這些故事同樣具有豐富的想象力和教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索童話的世界。

-生活中的寓言故事：介紹一些貼近生活的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，通過分析故事中的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)。

-傳統(tǒng)民間故事：介紹一些中國傳統(tǒng)民間故事，如《牛郎織女》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》等，這些故事蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多童話故事和寓言故事，通過閱讀提升閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

-故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事或寓言故事，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有獨(dú)特見解的作品。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的情感，提高學(xué)生的溝通能力和表演能力。

-故事繪畫：讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的故事，繪制插圖或創(chuàng)作漫畫，通過繪畫表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。

-家庭討論：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起討論故事中的道德品質(zhì)和人生哲理，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)提升學(xué)生的思辨能力。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動(dòng)，將故事中的助人為樂的精神付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》讓我印象深刻，孩子們的表現(xiàn)也讓我感到欣慰。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。首先，我通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)童話故事產(chǎn)生好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種提問式導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來。接著，我在講解故事時(shí)，注意了節(jié)奏的把握，避免過于快速或拖沓，讓學(xué)生能夠跟隨我的講解，理解故事內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，我運(yùn)用了角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。尤其是角色扮演，孩子們表現(xiàn)得非常投入，他們對(duì)角色的情感把握得很好，這讓我很滿意。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生能夠從不同的角度分析故事，提高了他們的思辨能力。

在教學(xué)管理上，我注重了課堂紀(jì)律，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。例如，在角色扮演時(shí)，有的學(xué)生過于興奮，我及時(shí)提醒他們注意課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能與他們的語言表達(dá)能力有關(guān)。對(duì)此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。

此外，部分學(xué)生在小組討論時(shí)，參與度不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于討論的內(nèi)容不夠熟悉。因此，我會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容有足夠的了解，以便他們?cè)谟懻撝心軌蚍e極參與。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。

2.在課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容有足夠的了解。

3.豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。典型例題講解1.例題：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給小動(dòng)物們帶來了很多幫助，請(qǐng)根據(jù)故事內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴钡木涫?，描述胡蘿卜先生幫助小兔子的情景。

答案：

因?yàn)楹}卜先生的長(zhǎng)胡子可以晾曬衣服，所以小兔子把衣服掛在長(zhǎng)胡子上晾曬。

2.例題：

小老鼠為了感謝胡蘿卜先生，送給胡蘿卜先生一袋堅(jiān)果。請(qǐng)根據(jù)故事內(nèi)容，用“不僅……還……”的句式，描述小老鼠的感謝方式。

答案：

小老鼠不僅送給胡蘿卜先生一袋堅(jiān)果，還為他跳了一段精彩的舞蹈。

3.例題：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還幫助了其他小動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)故事內(nèi)容，用“不但……而且……”的句式，描述胡蘿卜先生幫助小刺猬的情景。

答案：

胡蘿卜先生不但為小刺猬提供遮雨的地方，而且還為他找到了食物。

4.例題：

故事中，小動(dòng)物們對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有什么看法？請(qǐng)用“雖然……但是……”的句式，表達(dá)小動(dòng)物們的想法。

答案：

雖然胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子很神奇，但是小動(dòng)物們還是覺得他是個(gè)好心的鄰居。

5.例題：

請(qǐng)根據(jù)故事內(nèi)容，用“只要……就……”的句式，描述小動(dòng)物們對(duì)胡蘿卜先生的感激之情。

答案：

只要胡蘿卜先生需要幫助，小動(dòng)物們就會(huì)毫不猶豫地伸出援手。課堂在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面的具體實(shí)施：

1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，我可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問：“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子為什么對(duì)其他小動(dòng)物來說很重要？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也檢驗(yàn)他們對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握。

-觀察：在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作和語言是否到位，以及他們是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)角色的情感。

-測(cè)試：為了全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，我會(huì)在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這些測(cè)試可以包括填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，內(nèi)容與故事情節(jié)和人物關(guān)系相關(guān)。

-反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我會(huì)給予即時(shí)的正面反饋和必要的指導(dǎo)。例如，如果一個(gè)學(xué)生的回答非常準(zhǔn)確，我會(huì)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還會(huì)評(píng)估他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。例如，對(duì)于續(xù)寫故事的作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生是否能夠合理地延續(xù)故事情節(jié)，并創(chuàng)