24《司馬光》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊 統(tǒng)編版

24《司馬光》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《司馬光》教學設計

2.教學年級和班級：語文三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化自信，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維，理解歷史事件中的道理。

3.強化學生的語言表達和寫作能力，學習運用記敘文寫作手法。

4.增強學生的合作學習意識，通過小組討論深入理解課文內(nèi)容。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別能力和簡單的閱讀理解能力，能夠閱讀并理解簡單的句子和短文。在之前的語文學習中，學生已經(jīng)接觸過一些歷史故事，對故事情節(jié)和人物形象有一定的認識。

2.學生對歷史故事的學習興趣較高，喜歡通過故事了解歷史。他們的學習能力強，能夠通過觀察、模仿和練習來提高語文水平。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，喜歡圖片和音頻輔助教學；而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和寫作來學習。

3.學生在學習《司馬光》這一課時可能遇到的困難包括：對文言文的理解困難，因為文言文與白話文在表達方式和語法結構上存在差異；對歷史背景知識的缺乏，可能影響對故事情節(jié)的理解；以及寫作時如何運用記敘文手法來描述事件，需要教師引導和示范。此外，學生在小組討論中可能存在表達不夠清晰、合作不夠和諧等問題，需要教師及時指導和調(diào)整。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，先講解文言文的特點和司馬光的故事背景，再引導學生討論故事中的智慧和人物品質(zhì)。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演司馬光和其他角色，通過模擬情景加深對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示司馬光的生平圖片和故事相關的歷史場景，增強學生的視覺體驗。

4.通過小組合作完成寫作練習，讓學生嘗試用記敘文手法描述故事中的關鍵事件，提高寫作能力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個與司馬光相關的小故事，引起學生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的歷史人物或故事，為學習《司馬光》做好知識鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-詳細介紹司馬光的生平和主要成就，包括他小時候砸缸救人的故事。

-解釋文言文中的一些關鍵詞匯，如“缸”、“砸”、“救”等，幫助學生理解故事內(nèi)容。

-分析故事中的智慧和品質(zhì)，如勇敢、機智、關愛他人等。

2.舉例說明：

-通過展示司馬光砸缸救人的動畫或圖片，讓學生直觀感受故事情節(jié)。

-提供幾個類似的古代故事，讓學生比較分析，找出故事中的共同點和不同點。

3.互動探究：

-將學生分成小組，討論司馬光砸缸救人的原因和后果。

-引導學生思考，如果自己是司馬光，會如何處理類似的情況。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生嘗試用簡短的文言文描述故事的主要情節(jié)。

-學生分組，每組編寫一個以司馬光為主題的小故事，并進行分享。

2.教師指導：

-對學生的文言文描述進行點評，糾正錯誤，并給予鼓勵。

-對學生編寫的小故事進行點評，指導他們?nèi)绾芜\用記敘文的手法。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師展示與司馬光相關的歷史圖片或文獻，讓學生了解更多的歷史背景。

2.引導學生思考，司馬光的品質(zhì)在現(xiàn)代社會中是否有價值，為什么。

五、總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)司馬光的品質(zhì)和故事的意義。

2.學生分享學習心得，表達對司馬光的理解和敬佩之情。

六、作業(yè)布置

1.讓學生回家后，用現(xiàn)代漢語復述《司馬光》的故事。

2.鼓勵學生查閱資料，了解司馬光的更多事跡，為下節(jié)課的學習做好準備。學生學習效果1.文言文閱讀能力提升：學生通過學習《司馬光》這篇文言文，對文言文的基本結構和語法有了更深入的理解，能夠獨立閱讀并理解簡單的文言文段落。他們在課后能夠復述故事，并用現(xiàn)代漢語表達故事內(nèi)容，顯示出閱讀理解能力的提升。

2.歷史知識拓展：學生對司馬光這位歷史人物有了更加全面的了解，包括他的生平、事跡以及他在歷史上的地位。這種歷史知識的拓展有助于學生形成對歷史的整體認識，增強歷史意識。

3.文化素養(yǎng)增強：通過學習《司馬光》的故事，學生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古代兒童教育的智慧。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學生形成正確的價值觀和文化自信。

4.思維能力發(fā)展：在討論和角色扮演活動中，學生需要思考如何處理緊急情況，以及如何運用智慧和勇氣解決問題。這些活動促進了學生的邏輯思維和批判性思維能力的發(fā)展。

5.寫作能力提高：學生在復述故事和編寫小故事的過程中，練習了記敘文的寫作手法，包括敘述、描寫、抒情等。這有助于學生提高寫作能力，為今后的寫作打下堅實的基礎。

6.合作能力增強：在小組討論和合作編寫故事的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作。這種合作能力的提升對于學生未來的學習和生活都是非常有用的。

7.道德品質(zhì)培養(yǎng)：通過學習司馬光的故事，學生體會到了勇敢、機智、關愛他人等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。這些品質(zhì)的培養(yǎng)有助于學生形成良好的道德觀念和行為習慣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對司馬光的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在角色扮演活動中，學生的表現(xiàn)活躍，能夠準確把握角色特點，生動地再現(xiàn)故事情節(jié)。

-學生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地陳述自己的觀點，并能夠結合故事內(nèi)容進行分析。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的溝通能力和表達能力。

-通過小組討論，學生能夠更好地理解故事中的道理，并將所學知識運用到實際生活中。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢驗學生對《司馬光》這篇文言文的理解程度，包括對故事情節(jié)、人物形象和文言文知識的掌握。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對故事內(nèi)容的理解和記憶。

-部分學生在文言文閱讀和理解方面存在困難，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論發(fā)言、角色扮演等方面。

-學生之間進行互評，互相指出優(yōu)點和不足，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，并努力改進。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出需要改進的地方，如提高文言文閱讀速度和理解能力。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的合作精神，并提出進一步拓展思路的建議。

-針對隨堂測試結果，教師對學生的進步給予表揚，并對文言文學習困難的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-教師通過課堂觀察和課后交流，了解學生的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

總體而言，教學評價與反饋環(huán)節(jié)旨在全面了解學生的學習效果，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進學生的全面發(fā)展。教師將根據(jù)評價結果，不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質(zhì)量。板書設計①本文重點知識點：

-司馬光的生平簡介

-司馬光砸缸救人的故事情節(jié)

-司馬光的品質(zhì)：勇敢、機智、關愛他人

②關鍵詞：

-司馬光

-砸缸

-救人

-智慧

-品質(zhì)

③重點句子：

-“司馬光小時候，有一次玩耍，不小心掉進了一個大缸里?！?/p>

-“司馬光急中生智，用石頭砸開了缸，救了自己。”

-“司馬光救人的故事，一直流傳至今，成為人們學習的榜樣。”典型例題講解1.例題：

司馬光小時候，不小心掉進了一個大缸里。缸很深，他怎么也爬不上來。這時，他想了一個辦法，用石頭砸開了缸，救了自己。請用文言文描述這個故事。

答案：司馬光落缸，缸深不能出。急中智生，以石擊缸，遂得免。

2.例題：

司馬光砸缸救人的故事告訴我們什么道理？

答案：這個故事告訴我們，遇到困難時，要冷靜思考，機智應對，同時要關愛他人。

3.例題：

請將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“司馬光急中生智，以石擊缸，遂得免?！?/p>

答案：司馬光在緊急的情況下突然想出了一個辦法，用石頭砸開了缸，最終得以逃生。

4.例題：

如果你是司馬光，在類似的緊急情況下，你會怎么做？

答案：如果我遇到這樣的情況，我會像司馬光一樣，首先保持冷靜，然后迅速尋找解決問題的方法，同時也會盡力幫助他人。

5.例題：

請根據(jù)《司馬光》的故事，編寫一個類似的兒童救人的故事。

答案：《小明的智慧》

小明和小伙伴們在公園玩耍，一個小朋友不小心掉進了小溪里。小明看到后，立刻想起司馬光砸缸救人的故事，他迅速找到一塊大石頭，扔向水面，石頭擊中了小朋友，讓他得以浮出水面。小明和小伙伴們一起將小朋友救上了岸。

這些例題旨在幫助學生理解和應用課文中的知識點，包括文言文閱讀、故事理解、道理提煉和創(chuàng)造性寫作。通過這些練習，學生能夠鞏固對課文內(nèi)容的理解，并提高語言表達和思維能力的綜合運用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合歷史背景，讓學生了解古代兒童教育的智慧，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.通過角色扮演和小組討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生在文言文閱讀和理解方面存在困難，需要教師加強個別輔導。

2.在小組討論中，部分學生表達不夠清晰，需要教師引導他們更好地參與討論。

3.隨堂測試的難度和形式可以更加多樣化，以適應不同學生的學習需求。

反思改進措施（三）

1.針對文言文閱讀困難的學生，課后進行個別輔導，提供額外的練習材料，幫助他們逐步提高閱讀能力。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以提供一些討論技巧，如如何提出問題、如何傾聽他人意見等，以提高學生的討論質(zhì)量。

3.優(yōu)化隨堂測試，增加選