2024年新教科版八年級上冊物理 第5章 物態(tài)變化 1.物態(tài)變化與溫度教學(xué)課件

第5章物態(tài)變化1.物態(tài)變化與溫度教科版八年級物理上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，新課導(dǎo)入雨

助力教學(xué)僅限個人使用，雪

助力教學(xué)僅限個人使用，冰

助力教學(xué)僅限個人使用，霜

助力教學(xué)僅限個人使用，進(jìn)行新課這些自然現(xiàn)象涉及到水的哪幾種狀態(tài)？思考

助力教學(xué)僅限個人使用，觀察制造云和雨1.材料：燒杯、濕沙、酒精燈、冰塊、金屬皿、三腳架、陶土網(wǎng)2.觀察與思考：(1)給燒杯加熱的過程中，你觀察到什么現(xiàn)象？(2)這些現(xiàn)象是如何形成的？冰

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助力教學(xué)僅限個人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)物質(zhì)的狀態(tài)認(rèn)識水的物態(tài)變化冰水水蒸氣水的狀態(tài)

助力教學(xué)僅限個人使用，

溫暖的陽光里，冰能化成潺潺的流水，水能變成看不見的水蒸氣。冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)。水很容易從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。

助力教學(xué)僅限個人使用，冰水蒸氣水在我們生活當(dāng)中，地上的水蒸發(fā)到空氣中變成了水蒸氣；水蒸氣在高空遇冷變成小水珠或小冰晶，形成雨和雪；在寒冷的冬天，水能結(jié)冰空氣中的水蒸氣能形成霜在陽光下，冰能化成水，冰也能直接變成水蒸氣物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。

助力教學(xué)僅限個人使用，注意1.海洋或陸地上的水蒸發(fā)到空氣中變成了水蒸氣。2.水蒸氣在高空遇冷會凝結(jié)成小水珠或小冰晶，形成雨或雪。3.溫暖的陽光下，冰能化成水，冰也能直接變成水蒸氣。

助力教學(xué)僅限個人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)水能在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間互相轉(zhuǎn)化。

助力教學(xué)僅限個人使用，活動感受冷與熱如圖，先把兩手分別放入熱水和冷水中。過一會兒，再把兩手同時放入溫水中，說出兩只手對溫水的感覺。冷水熱水溫水

助力教學(xué)僅限個人使用，?問題人對冷熱的感覺總是可靠嗎？用手觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。實驗表明，要準(zhǔn)確判斷物體溫度的高低，僅憑感覺是不可靠的。

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度計物體的冷熱程度用溫度表示。水處于什么狀態(tài)，溫度是重要因素。測量溫度需要用到溫度計。1593年，伽利略利用空氣熱脹冷縮，發(fā)明了驗溫器，開啟了計溫學(xué)的發(fā)展。

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度計的原理點擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度計的結(jié)構(gòu)液泡毛細(xì)玻璃管液體玻璃外殼刻度單位溫度計的刻度常以攝氏度來標(biāo)注，符號是℃。

助力教學(xué)僅限個人使用，攝氏溫度的規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度：0℃沸水的溫度：100℃0℃~100℃之間等分100份，1份為1℃。記作1℃

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗室數(shù)字溫度傳感器體溫計家用寒暑表紅液溫度計常用的幾種溫度計

助力教學(xué)僅限個人使用，我們生活的世界里，不同的狀態(tài)下物體的溫度差異是很大的。如圖所示是一些常見情況的溫度值。絕對零度﹣273.15℃地球表面自然界的最低溫度﹣89℃一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物0℃人的正常體溫約37℃一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水100℃紙的燃點約130℃木頭的燃點約250℃鉛的熔點328℃煤氣火焰約1100℃鐵的熔點1535℃太陽表面約6000℃

助力教學(xué)僅限個人使用，測量溫度需要用到溫度計。測量溫度怎樣正確地使用紅液溫度計呢？閱讀實驗室紅液溫度計說明書，對照實驗室溫度計，描述它的構(gòu)造，認(rèn)識它的量程和分度值，學(xué)習(xí)使用方法。

助力教學(xué)僅限個人使用，紅液溫度計的使用方法使用前(一估，二看)：一估：估測被測物體的溫度，選擇合適的溫度計。二看：看清量程；看清分度值。

助力教學(xué)僅限個人使用，使用時（三要）：一要：溫度計的感溫泡要全部浸入被測的液體中，不能接觸容器底或容器壁；×××√

助力教學(xué)僅限個人使用，使用時（三要）：二要：溫度計的感溫泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。三要：讀數(shù)時溫度計的感溫泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平?！痢獭?/p>

助力教學(xué)僅限個人使用，溫度計的使用方法點擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗探究用溫度計測量溫度點擊畫面播放

助力教學(xué)僅限個人使用，狹道處水銀斷開汞體溫計的結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)水的物態(tài)變化水的三種狀態(tài)水能在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間互相轉(zhuǎn)化溫度物理意義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（℃）測量：溫度計原理：液體的熱脹冷縮使用方法：一估、二看、三要各種各樣的溫度計

助力教學(xué)僅限個人使用，1.有兩杯水，里面都有沒熔化的冰塊，一杯在陽光下，一杯在陰涼處，則（）。A.在陽光下的水溫度高B.在陰涼處的水的溫度高C.兩杯水的溫度一樣高D.兩杯水溫度的高低無法進(jìn)行比較C隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.如圖，甲、乙所示為兩支溫度計液柱處的放大部分，則這兩支溫度計的分度值分別是

、

，指示的示數(shù)分別為

、

。1℃2℃16℃-18℃

助力教學(xué)僅限個人使用，3.自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹各是什么狀態(tài)?云由小水滴或小冰晶組成，小水滴為液態(tài)，小冰晶為固態(tài)；雨、露、霧是液態(tài)；雪、雹是固態(tài)。

助力教學(xué)僅限個人使用，4.冬天，北方的屋檐下會形成一條條的冰錐，想一想它們是怎樣形成的。屋檐下的冰錐是雪融化成的水在下落過程中又凝結(jié)成冰形成的。

助力教學(xué)僅限個人使用，5.夏天，從冰箱中取出飲料瓶，過幾分鐘可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成了。你能解釋這種現(xiàn)象嗎?夏天，從冰箱中取出飲料瓶后，由于瓶子的溫度較低，空氣中的水蒸氣遇到冷的瓶子后變成了液態(tài)的水，附著在瓶子上；擦干后，小水珠又很快形成，直至瓶子溫度升高到一定程度。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.從教材習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后作業(yè)

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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