人教版高中地理必修二31農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。一、說教材1、教材的作用和地位我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。2、三維目標(biāo)知識與技能（1）理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素（2）利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力過程與方法（1）通過對兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分析方法（2）通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異對比，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)域比較方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護(hù)自然資源的觀念3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響二、說教學(xué)方法在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。三、說學(xué)習(xí)方法本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，輔以課件導(dǎo)學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對比法。四、教學(xué)程序?yàn)榱朔e極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，講授新課，歸納總結(jié)：教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課用時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性二、講授新課〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素

（1）自然因素：氣候、水源、地形、土壤

（2）社會經(jīng)濟(jì)因素：市場、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸、政策等

3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化

用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生觀察，教材第42頁中兩幅地理景觀圖（教師提供兩個(gè)地區(qū)的地理位置圖、中南半島熱帶季風(fēng)氣候的氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)利用教材45頁澳大利亞降水分布圖），讓學(xué)生思考這兩幅景觀有什么差異，為什么會存在這樣的差異？引出區(qū)位的含義，并歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義

用讀圖分析法引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對兩幅地理景觀圖進(jìn)行比較，層層設(shè)問，結(jié)合圖3.13最后討論出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，并要求學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實(shí)質(zhì)是對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。

活動(dòng)與探究：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？活動(dòng)1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)生在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置；然后指導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)城市的氣溫和降水圖，結(jié)合水稻的生長習(xí)性，得出氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

活動(dòng)2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

活動(dòng)3：“亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”說明市場，交通等社會經(jīng)濟(jì)因素也會影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”（配合地中海氣候區(qū)圖以及歐洲西部政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生對比分析法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位因素差異，從而提出對地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的建議），說明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的。自然因素較穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)因素變化較快，但人類可通過經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件對自然因素進(jìn)行改造，例如塑料大棚可以改變光熱條件，修筑梯田可以改造地形等等。然后完成案例后的活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是運(yùn)用具體事例幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。幫助學(xué)生建立地理空間觀念

訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的分析能力

培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想

三、鞏固小結(jié)