《這是我呀》教學設計

PAGEPAGE10《這是我呀》教學設計教學基本信息課題這是我呀（繪畫）作者崔芳常州市武進區(qū)三河口小學類型造型·表現(xiàn)課時第1課時教學背景分析教學內容：這一課的學習內容是以塑造學生自己為中心。內容分為三個層次：第一層次是以繪畫表現(xiàn)為主，第二層次是以手工制作為主，第三層次是以塑造形體為主。本節(jié)課主要針對第一層面——繪畫進行表現(xiàn)，本課在整個教材中處于十分重要的位置，屬于“造型·表現(xiàn)”領域的教學，所涉及的領域極其寬泛，教學的系統(tǒng)性、層次性較強。學生的審美能力、審美素質培養(yǎng)具有較強的系統(tǒng)性和科學性，能夠充分體現(xiàn)新課標提出的人文精神和審美能力的含義。本課與學生身心特點相融，與美術語言相通，與兒童生活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，強調生活的我就是美的塑造者；與自然存在著共舞、共生、協(xié)調等關系；與兒童的精神世界存在著認識自己、塑造自己、發(fā)展自己的關系，對于提高學生的自信心和成就感具有一定的促進作用。學生情況：本節(jié)課授課的對象是一年級的同學。他們喜歡上美術課，表現(xiàn)欲望強，對生活中的一切事物都充滿了強烈的好奇心和探究欲望，同時對美術學科學習的興趣也十分濃厚。一年級學生從上學期開始已經(jīng)掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫等技能，他們敢動手、愛提問，大多數(shù)同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語言表達自己的想法和情感。這些對于本課的教學是非常有利的，但在如何巧妙抓住自己的特征，把握人物的形態(tài)特征，實現(xiàn)情趣化、個性化的繪畫表現(xiàn)方面比較欠缺。針對這些特點，在教學中采取多種方式策略，避免呆板、枯燥的講解，采取游戲式教學方式使學生在輕松愉快的氛圍中掌握本課知識。教學方式、手段：理論依據(jù)：1.興趣是學習美術的基本動力之一，充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式激發(fā)學生的興趣。2.基礎教育的重要任務是讓學生學會學習，建立并形成能夠充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，引導學生到具體的情境中去，自己發(fā)現(xiàn)問題，探究知識。3.遵循新課程標準中以人為本的教育理念，既面向全體學生，又充分發(fā)揮每一個學生的想象力。教學方式：觀察法、發(fā)現(xiàn)法在教學中，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)自己的外貌特點，激發(fā)學生想要表現(xiàn)自己的愿望。游戲法、合作交流法、對比欣賞法、互動評價法等，突出教法、學法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學目標。教師準備：多媒體課件（將所教班級學生照片輸入電腦）、鏡子、大型瓦楞紙相框等。學生準備：小鏡子、畫紙、照片、彩筆、顏料、油畫棒等。教學目標知識與技能目標：通過觀察、討論交流，了解自己的外形特征。過程與方法目標：能抓住自己的主要特征，運用美術的表現(xiàn)方法以及美術語言來表達自己。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過觀察自己、表達自己，從而提高自信心，初步培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。教學重難點教學重點：引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)自己的特征，能夠運用較好的美術語言表現(xiàn)自我形象，從而達到培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣的目的。教學難點：學會巧妙抓住自己的特征，把握人物的形態(tài)特征，實現(xiàn)情趣化、個性化的繪畫表現(xiàn)。教學設計一、談話激疑情境導入（約3分鐘）師：同學們好，我們先來看大屏幕——老奶奶帶著孫女靈靈到菜場，走著走著，靈靈不見了，老奶奶特別著急，警察叔叔走過來詢問靈靈長的什么樣子，老奶奶急得說不出話來，同學們幫著說一說靈靈長得什么樣？（課前預設：學生從靈靈的外貌、服飾、神態(tài)等進行描述。）師：警察叔叔在菜場旁邊看到兩個同學，哪一個是靈靈呢？師：為什么是這張？（課前預設：學生分析四人的不同特征）師：你們的觀察真細致，警察叔叔把她帶回了老奶奶身邊，老奶奶謝謝同學們幫忙！設計意圖：在導入階段創(chuàng)設情境，以幫助老奶奶尋找孫女為懸念，讓學生在熱心幫忙中，初步學會觀察人物的主要外貌特征。二、細致觀察把握特征（約14分鐘）1.找一找老師同學們的眼力真好，在我們教室里有這樣一個人，她小小的眼睛，鼻子扁扁的，嘴巴經(jīng)常笑嘻嘻的，她最大的特征是戴著一副近視眼鏡，有一頭長長的卷發(fā)，她是誰啊？（課前預設：學生開始可能猜測某個同學，后來猜到老師。）師：同學們，這的確是我呀！板書：這是我呀！設計意圖：尋找學生熟悉的教師，直接把學生帶進學習的情感世界中。從初步感受逐步引導深入，學生自主了解肖像畫的特點，打開思路，為后面的活動奠定基礎。2.觀察自己找出特征師：我們大家雖然都有兩只眼睛，一個鼻子，一張嘴等。但每個人的外貌特征都不一樣，平時我們喜歡看別人，總是忘了看自己，今天老師要給大家一個機會好好地觀察自己，認識一下自己。（1）把你準備好的小鏡子拿出來照一照，仔細觀察自己的臉型、五官（眼睛、鼻子、嘴、耳朵、眉毛）、體型、衣服等。（老師示范解說小竅門：如果帶了兩面鏡子，還可以從不同的角度看看自己）（2）師：請你向同桌介紹自己長得有什么特點?？梢哉f你的臉型、五官、身材等等，記住一定要說說自己長得特別的地方?。▽W生照鏡子，同桌互說）師：如果覺得你的同桌說得不對，可以補充一下。設計意圖：學生通過小鏡子觀察自己的相貌特征，可以培養(yǎng)學生的觀察分析能力，拓展想象的思維，為學生的相互交流創(chuàng)造條件。學生在交流中互相啟發(fā)，互相補充，體會合作的樂趣，突出了學生的主體地位。師：現(xiàn)在請哪位同學能大膽地說說自己的外貌特征？我們要做一個“點兵點將”的抽獎游戲，將軍擊鼓，鼓聲一停，屏幕出現(xiàn)誰的照片，誰就中獎了，中獎的同學要向大家介紹自己的外貌特征。要講一個或兩個與眾不同的地方。大屏幕滾動起來?。ㄕ故?4個學生的照片）（學生介紹，老師提示胖瘦臉型、五官特征等。）（3）師：瞧，這是誰？我來變個魔術把她變成孫悟空好不好？你自己想變成什么，請你上來變一變（學生為自己換上不同的衣服、發(fā)型）。太神奇了，簡直像孫悟空的七十二變！但變來變去我們都知道她是誰呢？設計意圖：低年級學生對游戲充滿了無窮的興趣，本階段游戲的設計是對前一段活動的展示和概括。游戲的運用使本節(jié)課達到一個小小的高潮，在教師引導的游戲中，學生能夠更準確地認識人物的外貌特征，從而巧妙地掌握人物特點，解決本課的教學重點。三、逐層欣賞自主探究（約5分鐘）1.欣賞大師作品師：一些偉大的畫家喜歡畫自己，讓我們走進大師，看看畫得怎么樣？（連線題）這是馬蒂斯和克利的照片，這是他們的自畫像，同學們對照照片，看看哪一個是馬蒂斯，哪一個是克利？你是如何發(fā)現(xiàn)的？（課前預設生：第一張馬蒂斯，第二張克利。學生從眼鏡、眼神、鼻子、臉型方面進行分析。）師：這兩位大師畫自己的時候，畫出了自己的特征，我們可以向他們學習，把臉上的特征進行強調，畫詳細些。設計意圖：教師出示大師自畫像給學生欣賞、比較。讓學生在欣賞的過程中，全面感知人物外貌特征，進一步感受大師的繪畫基本技巧等。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生欣賞高質量的大師作品，從小就接觸經(jīng)典，對提高學生的審美素養(yǎng)很有益處。2.欣賞學生作品（1）書上圖片師：老師這里還有一些同學們的作品，大家欣賞一下，這些作品是什么材料畫的？你最喜歡哪一張，為什么？（課前預設——學生從外貌特征、色彩、材料上進行分析）（2）優(yōu)劣學生作品對比。師：這兩幅同學的自畫像，你喜歡哪一幅？為什么？（課前預設——學生從構圖、色彩、臉部特征等方面進行分析。）設計意圖：本階段引導學生從多角度欣賞、評價自己喜歡的學生作品，從而培養(yǎng)了學生豐富的想象力，挖掘了創(chuàng)造潛能，看到同齡人作品排除了畏難情緒。通過優(yōu)秀作品和問題作品的對比，使學生在比較中掌握更加準確的繪畫方法，引發(fā)學生暢想，引導學生從生活中細心地尋找，讓學生的個性得到發(fā)展的同時，教學難點也巧妙地得到了解決。四、大膽實踐展示個性（約12分鐘）師：說到這里，很多同學已經(jīng)著急要畫自己了吧，看一下，我們今天的作業(yè)：畫一畫自己。作業(yè)要求：1.畫自己時可以照鏡子畫，也可以參考自己的照片。2.可以給自己重新設計發(fā)飾和服裝以及有趣的表情動作。3.盡量讓別人認出畫的是你自己。學生作業(yè)，教師巡回輔導。設計意圖：作業(yè)的設計是在學生仔細觀察、分析的基礎上，抓住臉部主要特征來表現(xiàn)，改變自己的裝束和發(fā)型，給學生的創(chuàng)造提供了空間。五、集體展示體驗成功（約5分鐘）以班級集體照的形式貼上學生作品。1.自評、互評：師：哪位同學來介紹一下自己的作品？你覺得自己畫得好嗎？好在哪里？你還準備修改嗎？你們能猜出這幅畫的是誰嗎？你怎么猜到的？有誰幫她提提意見呢？2.組評：把一組人和畫都請上來，另一組給他們排排位置，把人和畫對齊，說說為什么？3.集體評價。師：你最欣賞誰的自畫像？她的畫好在什么地方？設計意圖：自評、互評、組評、集體評析相結合，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的表述能力，使學生在多元的評價中認識自己、了解自己。對于提高學生的自信心和成就感具有一定的作用，并且使學生體驗到成功的喜悅。六、拓展階段延伸知識（約1分鐘）師：今天我們給自己畫了張自畫像，好玩嗎？除了畫，我們還可以選擇哪些新的方法來表現(xiàn)自己？（課前預設2-3名學生說其他方法。）師：表現(xiàn)自己的方法很多，我們可以用紙撕、小刀刻、布貼、蛋殼貼、毛線貼等。師：下節(jié)課，我們就用這些有趣的材料來表現(xiàn)自己吧！作業(yè)要求作業(yè)要求：1.畫自己時可以照鏡子畫，也可以參考自己的照片。2.可以給自己重新設計發(fā)飾和服裝以及有趣的表情動作。3.盡量讓別人認出畫的是你自己。教與學的評價1.自評、互評：師：哪位同學來介紹一下自己的作品？你覺得自己畫得好嗎？好在哪里？你還準備修改嗎？你們能猜出這幅畫是誰嗎？你怎么猜到的？有誰幫她提提意見呢？2.組評：把一組人和畫都請上來，另一組給他們排排位置，把人和畫對齊，說說為什么？3.集體評價：師：你最欣賞誰的自畫像？他的畫好在什么地方？反思和總結《這是我呀》分為三個層次進行教學：第一層次是以繪畫表現(xiàn)為主，第二層次是以手工制作為主，第三層次是以塑造形體為主。本節(jié)課主要針對第一層面——繪畫進行表現(xiàn)，屬于“造型·表現(xiàn)”領域的教學，與兒童生活緊密聯(lián)系，強調生活中的我就是美的塑造者。本課的教學重點：引導學生觀察發(fā)現(xiàn)自己，能夠運用較好的美術語言表現(xiàn)自我形象，從而達到培養(yǎng)學生審美能力和審美情趣的目的。教學難點：學會巧妙抓住自己的特征，把握人物的形態(tài)特征，實現(xiàn)情趣化、個性化的繪畫表現(xiàn)。本節(jié)課授課的對象是一年級的同學。他們從上學期開始已經(jīng)掌握了一些基本的勾線、涂色等技能，但是他們的注意力很容易轉移，在觀察自己時可能較馬虎，畫自己時容易出現(xiàn)定勢化、概念化的現(xiàn)象，所以，如何讓學生巧妙觀察自己的特征，畫出情趣化、個性化的自己是教師著重思考的問題。針對一年級小學生的特點，教師可以在教學中采取以下幾個方法解決這個問題。1.用照鏡子或看照片的方式細致觀察自己，跟同桌互相說說自己的外貌特征，比如臉型、五官、衣服、體型等，同桌之間的交流與補充使學生對自己的特征有了初步的了解。2.通過“點兵點將”這個游戲進行個人描述和集體分析，進一步了解自己的外貌特征等，在咚咚的鼓聲中，將軍擊鼓點兵點將，學生興致勃勃，以十二分的熱情投入到游戲中，說出自己的特征以及長的最特別的地方。3.通過七十二變這個游戲鞏固觀察的結果。學生在游戲中模擬變換發(fā)型、服飾，變成喜洋