人教版四年級音樂上冊（簡譜）第六單元《馬刀舞曲》教學設計

《馬刀舞曲》教學設計教材分析：行音調為結束.學情分析人民教育出版社四年級上冊教學內容欣賞《馬刀舞曲》教學目標1.能感受樂曲緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，并能體會音樂描繪的不同場景。2.能分辨樂曲的兩個主題，并能感受兩個主題在情緒上的不同。3.認識樂器手風琴，了解并能分辨手風琴的音色。教學過程一、導入1.師：同學們好，歡迎來到音樂的課堂，今天老師帶來了一位新朋友，同學們想不想認識一下呀?(拿出準備好的手風琴)2.老師提問：同學們知道它叫什么名字嗎?(1)老師向大家介紹手風琴.a手風琴是由鍵盤、風箱、貝司組成；b靠拉動風箱，振動簧片發(fā)聲；c貝司主要用于歌曲伴奏；(師示范)可以演奏熱烈、奔放的樂曲；(示范主題旋律一)可以演奏溫和、抒情的樂曲；(示范主題旋律二)e學生體驗手風琴；(2)聽辨手風琴音色師：請同學們跟老師做一個游戲叫做“聽音樂辨樂器”,老師放一段音樂，聽出用什么樂器演奏的請舉手告訴大家。(設計意圖：引導學生分辨手風琴的音色。)(3)揭題：同學們都答對了，老師給同學們一個小獎勵，演奏一首手風琴曲，樂曲的名字叫《馬刀舞曲》。(出示課題，點擊課件)【設計意圖：“興趣是最好的老師”,通過親自體驗手風琴，激發(fā)學生學習興趣，再通過進一步的游戲環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去聆聽音樂，達到讓學生積極參與，主動探索音樂內在的魅力和音色特點的教學目的?！?1)通過樂曲的名稱《馬刀舞曲》,猜一猜音樂跟什么有關?(設計意圖：師指向“馬、刀”兩個字，引導學生思考，并對《馬刀舞曲》的場景產生一定的聯(lián)想做鋪墊。)(2)老師提問：邊聽音樂邊想象，音樂描繪了一個什么樣的場景?a老師彈奏全曲(設計意圖：通過老師現(xiàn)場演奏，讓學生能夠更加直觀的感受手風琴表現(xiàn)的音樂以及加深對樂曲的初步認識。)b生：騎馬、手拿大刀、在奔跑著…...c老師小結：在草原上生活著一個民族叫做庫爾特民族，他們生活的草原非常遼闊、美麗，可是被侵略者霸占，所以他們?yōu)榱藠Z回自己的生活家園，拼搏奮戰(zhàn)著。(1)老師提問：根據(jù)情緒、速度的變化，樂曲可分為幾個部分?(老師通過肢體動作，引導學生。)生：三部分師：說一說，你是根據(jù)什么分成三部分?(2)老師小結：同學們已經通過速度，情緒感知了樂曲，下面請同學們跟隨手風琴一起欣賞樂曲的這三部分。4.分段欣賞——第一樂段(1)老師提問：聆聽第一樂段，音樂速度是什么樣的?(貼紅色圓)師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。(放錄音)生：快速，急速，非常快老師提問：我們把非?？?，用一個詞來形容，那就是急速。通過急速的演奏，樂曲的情緒是什么樣的?生：熱烈、奔放…...老師提問：根據(jù)老師講的故事，同學們想象是怎樣的場面?老師小結：戰(zhàn)士們騎上戰(zhàn)馬，手揮舞大刀，勇往直前，向侵略者的方(2)請同學們看黑板，用“嘚”跟琴輕聲哼唱第一主題旋律.A第一遍輕聲哼唱；b第二遍加速、輕聲哼唱；c第三遍聲音稍強、加速哼唱；(3)再次聆聽：問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次?【設計意圖：老師在特定的樂句上，加入揮舞大刀的動作，通過動作生：4次師：你是怎么聽出來的?生：老師做了4次揮舞大刀的動作等師：老師在欣賞的時候加入了什么動作?生：騎馬、揮舞大刀!(4)請同學們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧!【設計意圖：該教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先感知，后表現(xiàn)”的教學原則，符合音樂學科的教學特點，通過聆聽音樂、畫旋律線、跟琴哼唱主題旋律、模范動作等方法，讓學生充分體驗音樂形象與音樂旋律相結合的場景，對學生表現(xiàn)歌曲起到推進作用。】過渡語：戰(zhàn)士們沒有停下腳步，繼續(xù)往敵人的方向奔去，后面戰(zhàn)士們會怎么樣呢?我們繼續(xù)欣賞樂曲的第二樂段。5.分段欣賞——第二樂段(1)老師提問：聆聽音樂，第二樂段的情緒與第一樂段有什么不同?(貼藍色圓)師：拿出右手跟老師一起畫旋律線。(放錄音)生答：變柔和，變抒情。師：我們已經通過對比感受到音樂柔和，抒情的情緒，這樣的情緒把我們帶到故事當中去，戰(zhàn)士們和馬進入到了什么樣的狀態(tài)?生：他們感覺到累了需要休息。老師小結：經過長途跋涉，戰(zhàn)士們和馬都已經疲倦、乏累了，他們需要稍作休息整頓整頓。(2)請同學們看黑板，用“l(fā)u”跟琴輕聲哼唱第二主題旋律.a第一遍輕聲哼唱；b第二遍聲音稍強、加速哼唱；(3)再次聆聽：問題：隨音樂哼唱主題旋律，這一主題在樂段中出現(xiàn)了幾次?(設計意圖：老師在特定的樂句上，加入搖動身體的動作，通過動作生：2次師：你是怎么聽出來的?生：老師做了2種不同的動作。師：老師在欣賞的時候加入了什么動作?生：手平放胸前搖動身體、手放在后背搖動身體。(4)請同學們一起隨音樂哼唱并表現(xiàn)吧!接下來會怎么樣呢?接下來欣賞樂曲的第三樂段6.分段欣賞——第三樂段(1)老師提問：聆聽音樂，第三樂段和哪個樂段相似?完全一樣嗎?(貼紅色圓)師：伸出右手跟音樂自由的在草原上畫出旋律線。師：老師用了點、小草、白云畫出了旋律線，同學們用了什么來畫旋律線呢?師：第三樂段和哪個樂段相似?生：第一樂段師：完全一樣嗎?生：不一樣生：激烈，更熱烈…..師：通過激烈的情緒，想象戰(zhàn)士們發(fā)生了什么事情?生：奮戰(zhàn)，廝殺，打斗…...老師小結：戰(zhàn)士們到達了目的地，和侵略者進行一場爭奪之戰(zhàn)，他們奮勇殺敵，把敵人趕出了草原，奪回了自己的家園!【設計意圖：運用聽、畫、說、唱、演等不同的體驗方式分段欣賞，讓學生感受樂曲三個部分的速度、情緒，選用的參與方式應緊扣音樂形象，讓學生能準確感受到每部分音樂的情緒變化，進行音樂畫面的想小結：老師用色塊表示樂曲的三個樂段，第三樂段是第一樂段的變化再現(xiàn)，我們把這樣的曲式結構叫做：帶再現(xiàn)的三部曲式，用字母表示A+B+A'8.完整欣賞(1)欣賞聽辨，學生準確地分辨音樂的三個部分。(請同學們聆聽片段做出相應動作，聽到你所代表的樂段請舉手示意。第一組代表A樂段，第二組代表B樂段，第三組代表A'樂段。)【通過播放音樂片段，鞏固聽賞教學內容?！?2)播放全曲，學生隨音樂參與表現(xiàn)。在第三樂段中，學生根據(jù)自己想象的場景自由隨音樂表演出來?！驹O計意圖：采用表演法，讓學生邊聽音樂邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀，勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學生的音樂感和創(chuàng)造性思維能(1)老師小結：同學們完整聆聽了樂曲，我要隆重的向你們介紹一個人，他就是這首樂曲的作者——哈恰圖良，蘇聯(lián)作曲家，指揮家。代表作品有《第二交響曲》和今天學習的《馬刀舞曲》(2)老師小結：同學們能感受到樂曲熱烈、奔放的情緒，是因為《馬刀舞曲》是一首戰(zhàn)斗舞曲，描述了鐵蹄戰(zhàn)士騎在馬背上，揮舞大刀勇往直前的雄姿，表現(xiàn)了亞美尼亞民族彪悍粗獷的性格。三、拓展欣賞——電子琴獨奏《馬刀舞曲》師：《馬刀舞曲》被大眾所青睞，不僅有手風琴獨奏的版本，還被改編成各種器樂和管弦樂合奏的版本，下面由寧老師帶來電子琴獨奏《馬刀舞曲》,想不想欣賞一下呢?【設計意圖：1.通過現(xiàn)場的演奏加深同學們對樂曲的印象，音樂的表現(xiàn)方式可以多種多樣。2.在這一環(huán)節(jié)，通過手機錄制現(xiàn)場表演投射在電子白板上的多媒體技術運用，讓同學們的小眼睛看到老師怎樣演奏的，學生的