校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新建設校本課程打造特色教育——南韓學校校本課程建設材料羅村鎮(zhèn)南韓學校2014.08.15建設校本課程打造特色教育----南韓學校校本課程建設材料一所優(yōu)秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學校育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。一、建立組織機構，加強制度建設第一，獨具特色的管理體系為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設置依據(jù)、指導思想、課程目標、課程開發(fā)原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領導小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。２．校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養(yǎng)和綜合素質，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。一學期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質課評比中獲英語學科一等獎。３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。四、困惑與思考1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學經(jīng)費不足，辦學條件需要改善。2、教師結構不合理，缺乏某些專業(yè)領域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經(jīng)驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教