【初中語(yǔ)文】第19課《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，流暢、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感等修辭手法，品析“沉淀”“迸濺”等動(dòng)詞，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。通過分析文章結(jié)構(gòu)，梳理“現(xiàn)實(shí)回憶哲理”的行文思路，培養(yǎng)邏輯思維；借助對(duì)紫藤蘿今昔對(duì)比的探究，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，提升閱讀理解能力。體會(huì)作者在文中傳達(dá)的對(duì)生命的思考，感悟生命的堅(jiān)韌與美好，培養(yǎng)積極樂觀的生命觀和價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握托物言志的表現(xiàn)手法，理解“生命長(zhǎng)河”的象征內(nèi)涵，體會(huì)作者借紫藤蘿表達(dá)的對(duì)生命的感悟。品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法和精準(zhǔn)動(dòng)詞描繪景物、表達(dá)情感的寫作技巧。三、教學(xué)難點(diǎn)突破時(shí)代隔閡，理解文革創(chuàng)傷敘事，體會(huì)作者“小我”情感與時(shí)代“大我”情感的共鳴，深入理解文章主題。引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，思考生命的意義，將文中的生命哲理內(nèi)化為自己的人生態(tài)度。四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，在我們生活的大自然中，有許多美麗的花卉，它們以各自獨(dú)特的姿態(tài)裝點(diǎn)著世界。今天，老師要帶大家走進(jìn)一種花卉的世界，它有著夢(mèng)幻般的紫色，花朵如瀑布般垂掛。（投影出示紫藤蘿花的圖片，展示其繁盛、絢爛的姿態(tài)）大家看，這就是紫藤蘿?？吹竭@樣的紫藤蘿，你們有什么感受？紫藤蘿不僅給人帶來(lái)視覺上的享受，在作家宗璞的筆下，它還蘊(yùn)含著深刻的情感和哲理。今天，讓我們一起走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，去探尋其中的奧秘。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)走近作者宗璞，原名馮鐘璞，是著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她自幼生長(zhǎng)在充滿文化氣息的家庭環(huán)境中，深受文學(xué)的熏陶。宗璞的作品風(fēng)格獨(dú)特，文字優(yōu)美細(xì)膩，充滿了對(duì)生活的熱愛和對(duì)人生的思考。她的創(chuàng)作涵蓋了小說、散文等多種體裁，代表作有小說《紅豆》《東藏記》，散文《丁香結(jié)》等。她的作品常常以細(xì)膩的筆觸描繪生活中的點(diǎn)滴，展現(xiàn)人性的美好與復(fù)雜，同時(shí)融入自己對(duì)生命、自然和社會(huì)的深刻感悟。在特殊的時(shí)代背景下，宗璞經(jīng)歷了許多困難和挫折，這些經(jīng)歷也成為她創(chuàng)作的重要源泉，使得她的作品具有獨(dú)特的深度和內(nèi)涵。字詞積累瀑布（pùbù） 迸濺（bèngjiàn） 挑逗（tiǎodòu） 凝望（níngwàng）繁密（fánmì） 籠罩（lǒngzhào） 枯槐（kūhuái） 遺憾（yíhàn）忍俊不禁（rěnjùnbùjīn） 仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）（三）課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生在朗讀后，能夠概括出文章寫了作者看到的紫藤蘿花的樣子，回憶了過去紫藤蘿花的遭遇，以及由紫藤蘿花引發(fā)的對(duì)生命的思考。引導(dǎo)學(xué)生從文章的段落結(jié)構(gòu)入手，梳理文章的大致內(nèi)容，培養(yǎng)整體把握文章的能力。文中哪些段落是描寫眼前紫藤蘿花的？這些段落中作者是從哪些方面來(lái)描寫紫藤蘿花的？描寫眼前紫藤蘿花的段落是第26段。作者從顏色、形態(tài)、香氣等方面進(jìn)行描寫。顏色上，如“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”，展現(xiàn)了紫藤蘿色彩的豐富和絢爛；形態(tài)上，把紫藤蘿比作瀑布，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，寫出其繁茂的狀態(tài)，還描寫了花朵像“小小的張滿了的帆”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了花朵的形狀；香氣上，“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”，運(yùn)用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺相融合，營(yíng)造出一種獨(dú)特的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫紫藤蘿的關(guān)鍵詞句，從不同角度分析作者的描寫方法，體會(huì)其語(yǔ)言特色。作者描寫紫藤蘿花時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明其表達(dá)效果。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法。比喻如“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”，將紫藤蘿花上的銀光比作迸濺的水花，生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿花在陽(yáng)光下閃爍的樣子，突出其充滿生機(jī)的特點(diǎn)；擬人如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”，賦予花朵人的動(dòng)作“推著擠著”，生動(dòng)地表現(xiàn)出紫藤蘿花的繁茂和生機(jī)勃勃，讓讀者感受到它們旺盛的生命力。引導(dǎo)學(xué)生深入分析修辭手法的運(yùn)用，理解其對(duì)表現(xiàn)景物特點(diǎn)和情感的作用。作者在描寫紫藤蘿花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化？作者最初看到紫藤蘿花時(shí)，被其繁茂、絢爛的景象所震撼，心中充滿了驚喜和震撼之情；接著在欣賞花朵的過程中，心情逐漸變得寧?kù)o和愉悅；“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”這句話就體現(xiàn)了這種情感變化。引導(dǎo)學(xué)生通過分析文中描寫作者心情的語(yǔ)句，梳理情感變化的線索，體會(huì)作者情感的細(xì)膩?zhàn)兓Ｕ?qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者筆下眼前紫藤蘿花的特點(diǎn)。眼前的紫藤蘿花繁茂、絢爛，充滿生機(jī)與活力，顏色豐富有層次，形態(tài)優(yōu)美，香氣迷人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，培養(yǎng)概括能力，加深對(duì)紫藤蘿花特點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)任務(wù)二：研讀課文，體會(huì)情感文章中插入了一段對(duì)十多年前家門外紫藤蘿的描寫，這部分內(nèi)容在文中有什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落、衰敗與現(xiàn)在花開的繁盛形成鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)在紫藤蘿花的生機(jī)盎然；以花的不幸遭遇類比人的不幸遭遇，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，為下文作者感悟生命的哲理做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比手法的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的角度分析這部分內(nèi)容的作用，理解作者的寫作意圖。十多年前紫藤蘿花遭遇了怎樣的不幸？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其表達(dá)效果。相關(guān)語(yǔ)句為“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。通過“稀落”“伶仃”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地寫出了紫藤蘿花的衰敗、凄涼；“試探”一詞運(yùn)用擬人手法，賦予紫藤蘿花以人的心理，更突出了其孤獨(dú)、無(wú)助的狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿花過去遭遇的惋惜和同情。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果，體會(huì)作者對(duì)過去紫藤蘿花不幸遭遇的情感。作者在回憶過去紫藤蘿花的遭遇時(shí)，心情是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？作者心情是沉重、惋惜的。從“忽然記起”“稀落”“伶仃”“后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了”等詞語(yǔ)和句子中，可以感受到作者對(duì)過去紫藤蘿花衰敗的痛心和無(wú)奈。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的細(xì)致分析，體會(huì)作者在回憶時(shí)的情感，感受作者情感的復(fù)雜性。結(jié)合時(shí)代背景和作者的經(jīng)歷，說說作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿花的今昔變化有如此深刻的感受？當(dāng)時(shí)正處于改革開放初期，社會(huì)從動(dòng)蕩走向穩(wěn)定發(fā)展。作者經(jīng)歷了文革的磨難，家庭也遭受了不幸，弟弟身患絕癥。紫藤蘿花的今昔變化讓作者聯(lián)想到自己和社會(huì)的經(jīng)歷，花在經(jīng)歷苦難后重新煥發(fā)生機(jī)，就像人們?cè)诮?jīng)歷挫折后迎來(lái)新的希望。所以作者對(duì)紫藤蘿花的變化感受深刻，借花的經(jīng)歷來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的思考和對(duì)未來(lái)的信心。引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，理解其創(chuàng)作的情感根源，深入體會(huì)作者在文中傳達(dá)的情感。從紫藤蘿花的今昔變化中，你能感受到作者對(duì)生命有著怎樣的思考？作者感悟到生命雖然會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。紫藤蘿花在經(jīng)歷了十多年前的衰敗后，如今又開得如此繁盛，說明生命具有頑強(qiáng)的生命力，無(wú)論遇到多大的困難，都能重新煥發(fā)生機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合紫藤蘿花的變化，深入思考作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的思考能力。（四）課堂小結(jié)這節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章圍繞紫藤蘿寫了眼前的紫藤蘿花、過去的紫藤蘿花以及作者的感悟。通過分析，我們感受到了眼前紫藤蘿花的繁茂、絢爛，體會(huì)到作者在描寫過程中的情感變化，還明白了十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇以及其在文中的作用。作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出紫藤蘿花的特點(diǎn)，同時(shí)借花的今昔變化表達(dá)了對(duì)生命的思考。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠再次朗讀課文，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美和情感美。（五）作業(yè)布置熟讀課文，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，加深對(duì)文章語(yǔ)言的積累。仿照文中描寫紫藤蘿花的方法，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫一種自己熟悉的花卉，字?jǐn)?shù)不少于200字。第二課時(shí)（一）課文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入探究，領(lǐng)悟哲理文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話是文章的主旨句，如何理解這句話的含義？花的不幸體現(xiàn)在十多年前紫藤蘿花的稀落、衰敗，甚至被拆除花架；人的不幸包括作者一家在文革中遭受迫害，弟弟身患絕癥。然而，紫藤蘿花在經(jīng)歷磨難后又重新盛開，展現(xiàn)出旺盛的生命力，這表明生命不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而停止前進(jìn)的腳步。對(duì)于人來(lái)說，無(wú)論遇到多大的困難和不幸，都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，保持對(duì)生命的信念，積極面對(duì)生活。這句話蘊(yùn)含著作者對(duì)生命的深刻理解，告訴我們要以樂觀、豁達(dá)的心態(tài)看待生命中的挫折。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，深入理解主旨句的含義，體會(huì)作者傳達(dá)的生命哲理。在作者看來(lái)，生命的長(zhǎng)河為什么是無(wú)止境的？從文中哪些地方可以看出來(lái)？從眼前盛開的紫藤蘿花可以看出，它們開得如此繁盛、茂密，“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，象征著生命的延續(xù)和不息；從紫藤蘿花的今昔對(duì)比也能體現(xiàn)，過去的衰敗并沒有阻止它重新煥發(fā)生機(jī)，說明生命具有頑強(qiáng)的韌性，不會(huì)被一時(shí)的困難所阻擋，所以生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找依據(jù)，分析作者的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和從文本中提取信息的能力。作者從紫藤蘿花的生命歷程中獲得了怎樣的人生啟示？對(duì)你有什么啟發(fā)？作者獲得的啟示是在遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，要振奮精神，積極面對(duì)新生活。這啟示我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，不能氣餒，要相信自己有克服困難的能力，保持樂觀積極的心態(tài)。比如在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，不要輕易放棄，要努力思考，堅(jiān)持不懈，就一定能找到解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活，思考文章帶給自己的啟示，將文章的哲理與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和情感的升華。文中作者的情感經(jīng)歷了從焦慮悲痛到寧?kù)o喜悅的變化，這種變化與紫藤蘿花有怎樣的關(guān)系？作者最初因文革的創(chuàng)傷和弟弟的病情而焦慮悲痛，看到盛開的紫藤蘿花后，被其繁茂、充滿生機(jī)的景象所感染，心中的焦慮和悲痛逐漸被寧?kù)o和喜悅所取代。紫藤蘿花成為作者情感變化的觸發(fā)點(diǎn)，它的蓬勃生命力讓作者感受到生命的美好和希望，從而獲得了精神上的慰藉和力量，實(shí)現(xiàn)了情感的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生分析作者情感變化與紫藤蘿花之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)作者借景抒情的寫作手法。結(jié)合文章內(nèi)容，說說作者是如何將對(duì)生命的思考與紫藤蘿花緊密結(jié)合起來(lái)的？作者先細(xì)致地描寫紫藤蘿花的外在形態(tài)，展現(xiàn)其繁茂、絢爛的特點(diǎn)，讓讀者感受到生命的活力；接著回憶紫藤蘿花過去的不幸遭遇，與現(xiàn)在的繁盛形成對(duì)比，引發(fā)對(duì)生命挫折的思考；最后從紫藤蘿花的經(jīng)歷中感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，借花喻人，表達(dá)自己對(duì)生命的態(tài)度和思考。在這個(gè)過程中，紫藤蘿花不再僅僅是一種植物，而是成為作者情感和思想的寄托，作者將對(duì)生命的思考融入到對(duì)紫藤蘿花的描寫和回憶中，使兩者緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路，理解托物言志手法的運(yùn)用，提高對(duì)散文寫作手法的理解和欣賞能力。學(xué)習(xí)任務(wù)四：品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫作文中有許多動(dòng)詞用得十分精準(zhǔn)，如“沉淀”“迸濺”等，請(qǐng)選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，體會(huì)其表達(dá)效果。以“迸濺”為例，在“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”一句中，“迸濺”生動(dòng)地描繪出紫藤蘿花上的銀光閃爍、靈動(dòng)跳躍的狀態(tài)，將靜態(tài)的花朵賦予了動(dòng)態(tài)的美感，仿佛這些銀光如同水花般從紫藤蘿花中突然濺出，極具畫面感。它不僅形象地展現(xiàn)了紫藤蘿花在陽(yáng)光照耀下的耀眼模樣，更讓讀者感受到花朵所蘊(yùn)含的蓬勃生命力，那種生命的活力如同水花迸濺般不可阻擋，使紫藤蘿花充滿生機(jī)的形象躍然紙上。作者在描寫紫藤蘿花時(shí)，是如何做到動(dòng)靜結(jié)合的？請(qǐng)舉例說明。在描寫紫藤蘿花的過程中，作者巧妙地運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。比如“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”，這里的“瀑布”“遮住枝干”是靜態(tài)描寫，呈現(xiàn)出紫藤蘿花整體的繁茂姿態(tài)，讓讀者感受到其壯觀的景象；而“不斷地流著”則是動(dòng)態(tài)描寫，賦予紫藤蘿花流動(dòng)的感覺，仿佛它是有生命的、在不斷生長(zhǎng)變化的，使畫面更具動(dòng)態(tài)美，也讓讀者更能體會(huì)到紫藤蘿花旺盛的生命力。又如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，“一串挨著一串，一朵接著一朵”是靜態(tài)描述花朵的排列，“推著擠著”則是動(dòng)態(tài)描寫，賦予花朵人的動(dòng)作和情感，把紫藤蘿花寫活了，展現(xiàn)出它們的活潑與生機(jī)。文章在描寫紫藤蘿花時(shí)，運(yùn)用了大量的色彩描寫，這些色彩描寫有什么作用？文章對(duì)紫藤蘿花的色彩描寫極為豐富，如“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅”等。從視覺效果上，這些色彩直接勾勒出紫藤蘿花絢爛、夢(mèng)幻的形象，讓讀者能夠直觀地感受到紫藤蘿花的美麗，營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺沖擊，仿佛能親眼看到那如瀑布般的紫色花海。從情感表達(dá)方面，紫色往往給人一種神秘、優(yōu)雅且富有生命力的感覺，作者通過對(duì)紫藤蘿花紫色的細(xì)致描繪，傳遞出內(nèi)心對(duì)紫藤蘿花的喜愛與贊美之情。同時(shí)，色彩的變化，從淺紫到深紫，象征著生命的層次與變化，暗示著生命既有淺淡柔和的一面，也有深沉厚重的一面，與文章對(duì)生命的思考相呼應(yīng)。本文的語(yǔ)言優(yōu)美且富有感染力，很多語(yǔ)句都值得細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)句子，從修辭、用詞、表達(dá)情感等角度進(jìn)行賞析。以“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”為例，此句運(yùn)用了通感的修辭手法，將嗅覺感受到的“香氣”與視覺感受到的“淺紫色”相融合，把無(wú)形的香氣具象化，使讀者能夠更真切地體會(huì)到那種獨(dú)特的氛圍?！皦?mèng)幻一般輕輕地籠罩”用詞精妙，“夢(mèng)幻”營(yíng)造出一種迷離、美妙的情境，“輕輕