部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀大單元集體備課

部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀大單元集體備課一、單元整體分析1.人文主題分析本單元是語(yǔ)文教材中第一個(gè)識(shí)字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇識(shí)字課，還編排了“口的這一組學(xué)習(xí)內(nèi)容，蘊(yùn)含了“天"“地”“人”三才的思想和人與自然和諧相處的理念；同時(shí)，滲透了韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、象形字識(shí)字等多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語(yǔ)文，樂(lè)于識(shí)2.語(yǔ)文要素分析從本單元開(kāi)始，學(xué)生正式進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，減緩幼小銜接坡度，教材將識(shí)字編排在拼音學(xué)習(xí)的前面。在識(shí)字教學(xué)中，要將“借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字”這一語(yǔ)文要素落到實(shí)處。要運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的手段，幫助學(xué)生感知漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在認(rèn)識(shí)本單元的33個(gè)生字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，了解漢字的由來(lái)，感受漢字的奧秘。本單元要寫(xiě)的16個(gè)字都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫(huà)和筆順，能對(duì)照田字格里的范字按筆順正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)與執(zhí)筆方法。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)做到眼到、口到、心到，能把課文讀正確、讀通順。3.學(xué)習(xí)任務(wù)群定位依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求，審視教材單元，精準(zhǔn)定位任務(wù)群。結(jié)合人文主題和語(yǔ)文要素，將本單元定位于“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群。理由主要有以下兩點(diǎn)：首先，從單元課文內(nèi)容上來(lái)看，《天地人》通過(guò)6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界?！犊诙渴肿恪吠ㄟ^(guò)看圖識(shí)字的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體部位?！度赵律酱ā凡捎昧讼笮巫肿R(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)自然中的基本事物。這些內(nèi)容與“語(yǔ)言文字積累與梳理”第一學(xué)段中“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字”的要求相呼應(yīng)。其次，從單元書(shū)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)看，本單元是學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的起始單元，學(xué)生要學(xué)習(xí)寫(xiě)16個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫(huà)和筆順，對(duì)照田字格里的范字按筆順正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。這與“語(yǔ)言文字積累與梳理”第一學(xué)段中“先認(rèn)先寫(xiě)基本字”“嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律”相吻合。二、學(xué)習(xí)主題及單元目標(biāo)(1)基于真實(shí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，認(rèn)識(shí)“天、地、人”等33個(gè)生字，初步了解漢字的文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助韻文識(shí)字、象形字識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法識(shí)字，建立主動(dòng)識(shí)字的愿望。(2)認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字和8個(gè)筆畫(huà)，了解漢字從上到下、先橫后豎的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，感受漢字橫平豎直、字形方正的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意筆畫(huà)在田字格中的位置，初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。(3)朗讀課文。背誦《金木水火土》《詠鵝》。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)。(4)在大人的幫助下，正確朗讀《剪窗花》。了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂(lè)。樂(lè)于和別人分享課外閱讀成果，初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。(5)大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；別人說(shuō)話時(shí)，注意認(rèn)真聽(tīng)。對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。2.學(xué)習(xí)主題結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，本單元以“漢字里的大千世界”為主題統(tǒng)攝整個(gè)單元，讓學(xué)生“走進(jìn)有趣的漢字世界",開(kāi)啟漢字王國(guó)的旅行，通過(guò)“跟著漢字識(shí)天地”“跟著字，認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物?！案鴿h字識(shí)天地”“跟著漢字辨萬(wàn)物”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漢字認(rèn)識(shí)天地、自然、萬(wàn)物；“跟著漢字認(rèn)自己”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的身體部位、人的實(shí)踐活動(dòng)；“跟著漢字學(xué)應(yīng)用”引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值，學(xué)以致用，在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用漢字。通過(guò)玩游戲、朗讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與他人；通過(guò)聽(tīng)神話故事、欣賞書(shū)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受天地與日月，感受“人"在“天地”間的偉大；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)中國(guó)漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化、漢字的興趣……一個(gè)大情境、四個(gè)任務(wù)、多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。三、單元任務(wù)群設(shè)計(jì)單元任務(wù)群設(shè)計(jì)單元任務(wù)群設(shè)計(jì)世界(1課時(shí))(2課時(shí))(4課時(shí))(3課時(shí))(4課時(shí))活動(dòng)一：漢字可以這樣用《金木水火土》《日月山川》《口耳目手足》《語(yǔ)文園地一》漢字里的大千世界四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)入：課前導(dǎo)入：漢字文化博大精深，漢字的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字是炎黃子孫的驕傲，是先人智慧的結(jié)晶。每一個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著動(dòng)人的故事，每一個(gè)漢字都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久的發(fā)展演變。下面，就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，通過(guò)漢字看世界。(一)漢字怎么來(lái)的?1.介紹漢字的由來(lái)。2.了解《倉(cāng)頡造字》的故事。(二)為什么學(xué)習(xí)漢字?1.中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字,是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡之歷史責(zé)任,同時(shí)也有助于陶冶情操、提高修養(yǎng)和發(fā)展形象思維能力。作為炎黃子孫,我們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化—漢字。2.閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。學(xué)生需要流利地、快速地、半自動(dòng)化地書(shū)寫(xiě)的技能。3.學(xué)習(xí)好漢字有助于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。漢字教學(xué)包括音、形、義等方面,我們掌握了漢字,就等于掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的入門(mén)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好了基礎(chǔ)。1.《天地人》以國(guó)畫(huà)為背景，向我們展示了6個(gè)常用漢字。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)這6個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)世界。2.《金木水火土》以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界中的四種事物,通過(guò)大自然中的具體事物認(rèn)識(shí)世界。3.《口耳目手足》以圖畫(huà)的形式介紹人體的五個(gè)身體部位及相關(guān)的動(dòng)詞,認(rèn)識(shí)漢字中的人體部位。4.《日月山川》給我們介紹了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,重點(diǎn)是5.本單元還編排了“語(yǔ)文園地一”“口語(yǔ)交際”“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”。培養(yǎng)學(xué)生“大聲說(shuō)”的能力,養(yǎng)成“注意聽(tīng)”的好習(xí)慣;通過(guò)謎語(yǔ)詩(shī)來(lái)識(shí)字,正確辨析形近字,按照正確筆順書(shū)寫(xiě)漢字,誦讀古詩(shī);閱讀兒童詩(shī);了解課外閱讀的方式和途徑,體會(huì)閱讀的快樂(lè),產(chǎn)生閱讀的期待,樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。漢字是文化的載體，漢字反映了先民對(duì)世界的形象化認(rèn)識(shí)。一個(gè)漢字一個(gè)故事，讓我們進(jìn)入“漢字里的大千世界”,開(kāi)啟漢字王國(guó)的旅行，通過(guò)“跟著漢字識(shí)天地"“跟著漢字辨萬(wàn)物”“跟著漢字認(rèn)自己"“跟著漢字學(xué)應(yīng)用”四個(gè)任務(wù)認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物，在玩中學(xué)，在玩中享受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。1.創(chuàng)設(shè)情境引入。在很久很久以前,人們雖然能夠通過(guò)講話進(jìn)行交流,但是由于沒(méi)有文字記錄,后代的人很難知道歷史上發(fā)生的大事。我們的祖先查看風(fēng)云變幻、季節(jié)交替,觀察山川河流及鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)……從這些事物的形態(tài)和變化中得到啟發(fā),造出了象形字,而后又用獨(dú)體象形字組成了千萬(wàn)個(gè)合體字。實(shí)際上,這千萬(wàn)個(gè)字從某種意義上都可歸屬于課題中的這三個(gè)字——天地人。2.觀察課文插圖。出示課文插圖——國(guó)畫(huà)《一望大江開(kāi)》。介紹中國(guó)畫(huà)用墨汁、毛筆繪制而成,是我國(guó)獨(dú)有的繪畫(huà)形式。我們是中國(guó)人,畫(huà)中國(guó)畫(huà),認(rèn)中國(guó)字。引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖片,并與同桌交流自己觀察到了什么。1.讀好課文。(2)通過(guò)仰頭看天、低頭看地、手貼左胸自指的方式讀“天地人”,通過(guò)與同學(xué)互指互認(rèn)的方式讀“你我他”。2.學(xué)習(xí)“人”。(1)課件出示“人”的甲骨文“個(gè)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察該字像側(cè)立的人形，讓學(xué)生模擬側(cè)身站立，手臂稍向前傾的人形。出示楷體的“人”字，讓一個(gè)學(xué)生上前先側(cè)身站立，而后轉(zhuǎn)身面向其他同學(xué)，雙手下垂，跨腿站立，以此體會(huì)“人”字是正面站立，雙腿跨開(kāi)，手臂下垂的人形。(2)教完“人”字，教師在“人”字上加一橫成“大”字。學(xué)生上臺(tái)表演，由側(cè)身的人形“個(gè)”變成正面垂手，跨腿站立3.學(xué)習(xí)“天”。(1)出示“天條的甲骨文“入”,引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大”上加圓形符號(hào)成’,圓形符號(hào)表示人頭，人頭在人體最高處，本義為頭頂，頭頂即為“顛”,也就是“天”的本字。篆文將人頭用“一”表示，于是“入”變成了“”,上部的“一”變成了指事符號(hào)，特指人的頭部或天的方位，引申為天空，又指大自然。(2)出示有關(guān)“天”的圖片，師生進(jìn)行交流。4.學(xué)習(xí)“地”。(1)這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)合體字。我們?nèi)祟惿钤趶V闊的大地上，地”,長(zhǎng)滿草的部分稱為“草地”。出示圖片，師生進(jìn)行交流。(2)“土”是象形字，上橫表示地面，下橫表示地層，中間一豎表示土中生長(zhǎng)出來(lái)的植物，本義為聚土為社所祭的地神，引申指土壤、疆域等?？上犬?huà)“一”表示土層，而后加點(diǎn)成“一”,表示把種子撒在泥土上，把所加的點(diǎn)拉伸為一豎，成“工”,再畫(huà)一橫成“工”,像泥土把種子掩埋起來(lái)，慢慢地種子萌芽，破土而(3)“地”是會(huì)意兼形聲字，“也”是聲旁，由于古今音變較文寫(xiě)作“電”,古文字像蛇形。1.出示游戲，在游戲中學(xué)習(xí)“你我他”。2.學(xué)生上臺(tái)玩接龍問(wèn)答游戲在游戲中認(rèn)讀，理解并運(yùn)用“你我他”。3.著重講解“我”?！墩f(shuō)文解字》4.出示字卡，進(jìn)行練習(xí)。分別析解“天地人”“你我他”的形、義后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這6個(gè)字作為詞語(yǔ)或短語(yǔ)的內(nèi)在含義及邏輯關(guān)系。1.出示“天地人”,引導(dǎo)學(xué)生思考：按照由上到下的方位應(yīng)該怎樣排列它們?2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字族歸類。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”的靈性?！度纸?jīng)》里說(shuō)：“三才者，天地人?！碧炜諝夂?，地面萬(wàn)物，人間萬(wàn)象，表示千萬(wàn)種事物的字詞都可以歸屬到“天、地、人”這三個(gè)字族里，了解這種類屬關(guān)系，我們就能更好地學(xué)漢字、用漢字，了解更多未知的世界。這就是漢字中的大千世界。任務(wù)二：跟著漢字辨萬(wàn)物活動(dòng)一：漢字中萬(wàn)物由來(lái)(一)初見(jiàn)“五行”兄弟。1.播放動(dòng)畫(huà)視頻。2.出示課題,引出新字。(二)認(rèn)準(zhǔn)“五行”兄弟。1.播放《金木水火土》音頻文件,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。初步嘗試誦2.教師范讀,學(xué)生跟讀。3.學(xué)生先在小組內(nèi)自主練習(xí),做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。4.尋找我們身邊的“五行”朋友。(三)“五行”兄弟引見(jiàn)新朋友。1.讀一讀，圈出本課的7個(gè)生字。教師引出認(rèn)字活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀生字。學(xué)生仔細(xì)觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個(gè)字，大聲讀出字音，如果自己讀不準(zhǔn)，就聽(tīng)同學(xué)讀。2.游戲鞏固，多渠道認(rèn)字。(四)“五行”兄弟說(shuō)天地。1.出示課文原文，學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀。2.出示《盤(pán)古開(kāi)天地》的神話故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“天地分上下，日月照今古"。(五)帶“五行”兄弟回家。1.認(rèn)識(shí)田字格。2.學(xué)習(xí)筆畫(huà)橫。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。4.方法同上，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“上”。(一)故事導(dǎo)入，了解漢字起源。1.教師出示一幅美麗的水墨畫(huà),學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō):你看到了什么?指名學(xué)生分享。2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。1.漢字寶庫(kù)的大門(mén)徐徐打開(kāi)了——出現(xiàn)一幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)?師生交流。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,用“日”字組詞。(三)圖文對(duì)照,認(rèn)識(shí)“月”。1.出示月亮圖和“月”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幅圖畫(huà)了什么?猜一猜右邊是什么字,說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生交流自己的觀察結(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。出示“月”字字卡，指名讀，男女生比賽讀，全班齊讀。(四)圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“水”字。1.天上有美麗的日月，它們照耀著地上的事物，你瞧——(出示河流圖片)這里也藏著漢字!出示水流圖和“水”字，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察：圖中畫(huà)了什么?想一想：這個(gè)字會(huì)是什么?小結(jié)：這“水”字的樣子特別像水流的模樣。2.教師提示“水”字的讀法：讀準(zhǔn)這個(gè)字，要注意舌頭往后卷一3.出示字卡，師范讀，生跟讀。分組比賽讀，“開(kāi)小火車”讀。(五)圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)“火”字。學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：上半部分像紅紅的火苗，下半部分像木柴。字由畫(huà)來(lái)，看圖2.出示字卡，指名學(xué)生讀“火”字，全班齊讀。3.復(fù)習(xí)鞏固“日月水火”四個(gè)生字，“開(kāi)火車”讀，全班齊讀。(六)由扶到放，學(xué)習(xí)“山、川、田、禾”。(七)做生活中的有心人，在生活中識(shí)字。1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片中找一找今天學(xué)過(guò)的漢字。2.思考一下：你在生活中的哪些地方還看到過(guò)今天學(xué)過(guò)的漢字?3.學(xué)生交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)。(八)學(xué)習(xí)寫(xiě)字，記住象形字。1.出示生字“日”和“田”。2.指名學(xué)生根據(jù)給出的筆順，當(dāng)小老師帶大家書(shū)空。3.教師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。5.學(xué)習(xí)“禾、火”兩個(gè)生字，重點(diǎn)講解捺、點(diǎn)兩個(gè)新筆畫(huà)。任務(wù)三：跟著漢字認(rèn)自己(一)課前游戲，導(dǎo)入課題。(二)觀察插圖，識(shí)記生字。1.出示課本上的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物分別在干什么。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。2.圖旁有五個(gè)生字，你們認(rèn)識(shí)嗎?自由讀，指名讀，教師正音。(三)義形結(jié)合，理解字義。1.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目”。2.小組合作，自主學(xué)習(xí)“手”“足”。(四)對(duì)比觀察，識(shí)寫(xiě)到位。1.復(fù)習(xí)田字格橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格的名稱。2.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)——橫折。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字“口、目”中都有一個(gè)新筆畫(huà)——橫折。范寫(xiě)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“口、目”。(五)借助插圖，形象識(shí)字。1.播放歌曲：臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。2.結(jié)合課文插圖，學(xué)習(xí)生字“站”和“坐”。(六)誦讀兒歌，理解運(yùn)用。1.同桌互讀，相互正音；男女賽讀；師生合作讀。2.出示課文站姿圖和松樹(shù)的圖片，提問(wèn)：仔細(xì)觀察兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生理解“如”就是“好像”的意思。3.出示課文坐姿圖和古代包公圖，提問(wèn)：你知道他是誰(shuí)嗎?4.引導(dǎo)學(xué)生四人一組結(jié)合生活實(shí)際討論：你們覺(jué)得正確的走姿和睡姿又該是什么樣的?5.舉一反三：用同樣的方法理解“行如風(fēng)，臥如弓”。(七)觀察漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。(一)情境導(dǎo)入。出示圖片,學(xué)生做游戲。(二)大家一起做游戲。1.明確游戲方法。2.試做游戲，教師指導(dǎo)。(1)同桌分工,試著做游戲。(2)明確指令要求:聲音要響亮,語(yǔ)速要適中,表達(dá)要清3.小組表演。(三)師生共同總結(jié)。1.想好指令，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出來(lái)。2.認(rèn)真傾聽(tīng)，作出準(zhǔn)確的動(dòng)作。(四)實(shí)踐拓展。1.課間同學(xué)之間玩“我說(shuō)你做”游戲。2.回家和家人或朋友玩“我說(shuō)你做”游戲。任務(wù)四：跟著漢字學(xué)應(yīng)用(一)情境引入,激發(fā)興趣。漢字世界趣味多漢字還可以這樣用!讓我們學(xué)習(xí)漢字，用漢字一起到漢字王國(guó)去做客。(二)情境活動(dòng)，趣味識(shí)字。(三)情境活動(dòng)，對(duì)比差異。創(chuàng)設(shè)情境——小組交流——匯報(bào)交流——鞏固應(yīng)用(四)書(shū)寫(xiě)提示，指導(dǎo)規(guī)則。(五)誦讀古詩(shī)，日積月累。漢字世界趣味多!今天我們到漢字王國(guó)去做客，學(xué)習(xí)了很多漢字小知識(shí)，對(duì)漢字我們不僅要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)用。活動(dòng)二：漢字可以這樣讀(一)學(xué)以致用，和大人一起讀。1.本單元學(xué)習(xí)了漢字,可以幫助我們閱讀,開(kāi)始閱讀之旅,體驗(yàn)識(shí)字的價(jià)值。2.課件出示兒歌《剪窗花》,教師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想:“我”和奶奶都學(xué)會(huì)了剪哪些窗花?3.自由讀《剪窗花》4.指名朗讀,糾正字音。5.拍手合上節(jié)拍,齊讀兒歌。6.圖片展示各式各樣的窗花和過(guò)春節(jié)時(shí)人們貼窗花的情景7.創(chuàng)意表演朗誦。(二)學(xué)以致用，暢享閱讀時(shí)光。1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，打開(kāi)一本好書(shū)，就像是打開(kāi)一座知識(shí)的寶庫(kù)；打開(kāi)一本好書(shū)，就像是打開(kāi)一扇扇心靈的窗戶，閱讀是一件快樂(lè)而有趣的事。今天讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”,享受讀書(shū)的快樂(lè)吧!師生交流讀過(guò)哪些書(shū)，有什么收獲。閱讀是一件快樂(lè)的事情，閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富。2.啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)親子閱讀的場(chǎng)景。(1)出示課本中的第一幅插圖，提問(wèn)：圖中的小朋友在哪里讀書(shū)?和誰(shuí)一起讀?(2)過(guò)渡：圖中的小朋友在家里和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書(shū)。你和爸爸媽媽一起讀過(guò)哪些有趣的故事呢?爸爸媽媽陪你讀書(shū)時(shí)，你的心情怎么樣?(3)學(xué)生交流。教師小結(jié)：小朋友們，和爸爸媽媽一起讀書(shū)的快樂(lè)時(shí)光，一定給你們留下了許多美好的回憶。3.創(chuàng)設(shè)給同學(xué)講故事的場(chǎng)景。(1)出示課本中的第二幅插圖。引導(dǎo)：觀察圖畫(huà)，圖中的小朋友讀完書(shū)后在干什么?(2)過(guò)渡：圖中的小朋友讀了很多書(shū)，會(huì)講很多故事，他在給同學(xué)講故事，同學(xué)們都叫他“故事大王”。下面就讓我們一起來(lái)啟的“故事大王”。分小組交流，分享故事，評(píng)選小組內(nèi)的“故事大王”。推選三位講得最好的同學(xué)在班里講故事，評(píng)選班級(jí)“故事大王”。教師相機(jī)指導(dǎo)。4.創(chuàng)設(shè)在書(shū)店看書(shū)的場(chǎng)景。(1)現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪三位“故事大王”:除了在家里，你平時(shí)還喜歡去哪里看書(shū)?看些什么書(shū)?(2)出示課本中的第三幅插圖。提問(wèn)：圖中的小朋友在哪里讀書(shū)?(書(shū)店)(3)小組交流：你喜歡在書(shū)店讀什么書(shū)?怎樣在書(shū)店里找到自己喜歡讀的書(shū)?5.創(chuàng)設(shè)一起學(xué)習(xí)拼音的場(chǎng)景。(1)提問(wèn)：在讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢?學(xué)生互動(dòng)交流。(2)出示課本中的第四幅插圖。點(diǎn)撥：拼音是我們閱讀的好幫手。學(xué)了拼音，我們就可以認(rèn)識(shí)更多的字，讀更多的書(shū)了。6.推薦閱讀書(shū)目。(1)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的書(shū)，小組交流推薦。(2)學(xué)生在教室圖書(shū)角，選擇喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀。7.引發(fā)閱讀期待。小朋友們，你們交流的時(shí)候，教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛!快樂(lè)讀書(shū)吧，讀書(shū)真快樂(lè)!希望大家多讀書(shū)，讀好書(shū)!讓書(shū)成為我們的好朋友!五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)建議閱讀與鑒賞1.朗讀課文。背誦《金木水火土》《詠鵝》。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)。2.教學(xué)建議本單元是第一個(gè)識(shí)字單元,安排在了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)之前,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)以漢字為本的特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),漢字并不陌生,在生活中隨處可見(jiàn)。先學(xué)漢字有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),符合兒童的心理特點(diǎn)?，F(xiàn)將教學(xué)建議列出以下幾點(diǎn):(1)聯(lián)系生活，聽(tīng)讀模仿。本單元要求認(rèn)識(shí)