上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 構(gòu)建文化的圣殿 第24課 文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)實(shí)錄 北師大版

上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元構(gòu)建文化的圣殿第24課文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)實(shí)錄北師大版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課以“上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元構(gòu)建文化的圣殿第24課文學(xué)藝術(shù)的大師”為主題，結(jié)合北師大版教材內(nèi)容，通過(guò)分析古代文學(xué)藝術(shù)大師的創(chuàng)作背景和作品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)藝術(shù)大師的作品，學(xué)生能夠提高對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信，理解歷史與文化的傳承關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，為成為具有深厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等有一定的了解。他們能夠識(shí)別一些著名的文學(xué)藝術(shù)作品和藝術(shù)家，但對(duì)文學(xué)藝術(shù)大師的生平、創(chuàng)作背景和作品內(nèi)涵的深入理解還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀、觀看影視作品等方式接觸和了解不同的文化形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)課堂討論、小組合作等方式積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)藝術(shù)大師時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)歷史背景理解不深、對(duì)作品內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。此外，由于古代文學(xué)藝術(shù)作品的文字和表達(dá)方式與現(xiàn)代有所不同，學(xué)生可能難以理解其中的意境和情感。此外，學(xué)生在分析作品時(shí)，可能會(huì)缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維，難以提出獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《上海市金山區(qū)九年級(jí)歷史上冊(cè)》第四單元的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古代文學(xué)藝術(shù)大師圖片、生平介紹、作品片段等，以及相關(guān)視頻資料。

3.教學(xué)課件：制作包含重要知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間線、藝術(shù)家介紹等多媒體課件。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區(qū)，準(zhǔn)備展示板和筆，以供學(xué)生展示和討論使用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：播放一段古代文學(xué)藝術(shù)大師的生平或作品片段，如唐詩(shī)宋詞的朗誦或古代書(shū)畫(huà)的展示。

2.**提出問(wèn)題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些作品是如何展現(xiàn)古代文化的魅力？它們背后的故事又是怎樣的？”

3.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)這些作品的初步印象和感受。

4.**總結(jié)引導(dǎo)**：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的大師，探尋他們的創(chuàng)作奧秘?！?/p>

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**介紹古代文學(xué)藝術(shù)大師**：介紹李白、杜甫、蘇軾等著名文學(xué)藝術(shù)家的生平和主要作品，用時(shí)5分鐘。

2.**分析作品特點(diǎn)**：選取李白《將進(jìn)酒》、杜甫《春望》等作品，分析其藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景，用時(shí)10分鐘。

3.**互動(dòng)提問(wèn)**：針對(duì)作品特點(diǎn)提出問(wèn)題，如“李白詩(shī)歌的豪放風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面？杜甫詩(shī)歌的憂國(guó)憂民情懷又是如何表現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，用時(shí)5分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，每組選擇一位古代文學(xué)藝術(shù)大師，討論該大師的作品特點(diǎn)，用時(shí)5分鐘。

2.**成果展示**：每組派代表分享討論成果，其他小組補(bǔ)充和提問(wèn)，用時(shí)5分鐘。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：教師針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出問(wèn)題，如“古代文學(xué)藝術(shù)大師的創(chuàng)作對(duì)后世有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用時(shí)5分鐘。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**教師總結(jié)**：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)藝術(shù)大師的重要地位和貢獻(xiàn)。

2.**拓展延伸**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代文學(xué)藝術(shù)的精神融入到現(xiàn)代生活中，用時(shí)5分鐘。

**六、課堂小結(jié)（5分鐘）**

1.**回顧總結(jié)**：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值和意義。

2.**布置作業(yè)**：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀古代文學(xué)藝術(shù)大師的作品，寫(xiě)一篇讀后感，用時(shí)5分鐘。

**七、教學(xué)反思**

本節(jié)課通過(guò)導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解古代文學(xué)藝術(shù)大師的創(chuàng)作特點(diǎn)和作品內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代文學(xué)藝術(shù)的精神融入到現(xiàn)代生活中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.**知識(shí)掌握**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)了解古代文學(xué)藝術(shù)大師的生平和作品，掌握了古代文學(xué)藝術(shù)的基本知識(shí)和代表作品，如唐詩(shī)、宋詞、元曲等的主要風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.**能力提升**：通過(guò)分析古代文學(xué)藝術(shù)作品，學(xué)生提升了鑒賞能力和審美判斷能力。他們能夠從藝術(shù)家的創(chuàng)作背景、作品形式和內(nèi)容等方面，理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)藝術(shù)的成就。

3.**歷史理解**：學(xué)生通過(guò)對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)大師的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)中國(guó)歷史文化發(fā)展的理解，認(rèn)識(shí)到文學(xué)藝術(shù)在歷史進(jìn)程中的重要作用。

4.**文化自信**：學(xué)習(xí)古代文學(xué)藝術(shù)大師的作品，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信心，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)。

5.**思維發(fā)展**：在課堂討論和小組合作中，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠提出自己的見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。

6.**情感體驗(yàn)**：學(xué)生在欣賞古代文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)，體驗(yàn)到了藝術(shù)帶來(lái)的情感共鳴，提升了情感表達(dá)和共鳴能力。

7.**道德修養(yǎng)**：通過(guò)對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)大師的品德和人生觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到了道德教育，培養(yǎng)了高尚的品格和正確的價(jià)值觀。

8.**語(yǔ)言運(yùn)用**：學(xué)習(xí)古代文學(xué)藝術(shù)大師的作品，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)陂喿x、寫(xiě)作和口語(yǔ)交流中，能夠運(yùn)用古代文學(xué)藝術(shù)的表達(dá)方式和修辭手法。

9.**跨學(xué)科應(yīng)用**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將文學(xué)藝術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、哲學(xué)、美學(xué)等，促進(jìn)了跨學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用。

10.**生活影響**：學(xué)生將古代文學(xué)藝術(shù)的精神融入到日常生活中，如追求卓越、熱愛(ài)生活、尊重他人等，形成了積極向上的生活態(tài)度。板書(shū)設(shè)計(jì)①古代文學(xué)藝術(shù)大師生平簡(jiǎn)介

-李白：唐代詩(shī)人，代表作《將進(jìn)酒》

-杜甫：唐代詩(shī)人，代表作《春望》

-蘇軾：宋代文學(xué)家，代表作《赤壁賦》

②代表作品分析

-李白《將進(jìn)酒》：豪放風(fēng)格，表達(dá)對(duì)人生的豪邁態(tài)度

-杜甫《春望》：憂國(guó)憂民，抒發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切

-蘇軾《赤壁賦》：借景抒情，展現(xiàn)豁達(dá)的人生觀

③藝術(shù)特點(diǎn)與創(chuàng)作背景

-唐詩(shī)：格律嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富，注重意境

-宋詞：細(xì)膩抒情，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)個(gè)人情感

-元曲：通俗易懂，貼近生活，具有地方特色

④文學(xué)藝術(shù)與歷史的關(guān)系

-文學(xué)藝術(shù)是歷史的反映，記錄了時(shí)代的風(fēng)貌

-文學(xué)藝術(shù)影響歷史，塑造了民族精神

⑤學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)

-學(xué)生的閱讀體會(huì)和作品分析

-學(xué)生的創(chuàng)作嘗試和表達(dá)實(shí)踐教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)藝術(shù)大師，帶學(xué)生們走進(jìn)了一個(gè)充滿魅力的文化世界?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)播放古代文學(xué)藝術(shù)作品的片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也意識(shí)到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，比如讓他們先談?wù)勛约簩?duì)古代文學(xué)藝術(shù)的了解，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能讓我更好地了解他們的基礎(chǔ)。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，我詳細(xì)介紹了李白、杜甫、蘇軾等大師的生平和作品，分析了他們的藝術(shù)特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些大師的作品和生平有了更深入的了解，他們的討論也變得更加熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于作品的分析還不夠深入，他們可能還需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，選擇一位古代文學(xué)藝術(shù)大師進(jìn)行深入研究。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們不僅分享了各自的研究成果，還提出了很多有見(jiàn)地的問(wèn)題。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些與作品相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們思考。他們的回答讓我看到了他們的思考深度，但也有一些學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在今后的教學(xué)中需要更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂氣氛總體上比較活躍，學(xué)生們參與度較高。但是，也有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對(duì)于一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生的理解還不夠深入；在課堂管理上，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題需要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用更加生動(dòng)形象的方式，幫助學(xué)生更好地理解。

2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和糾正。

3.在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和批判性思維能力。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也能在課堂上收獲更多。課后作業(yè)1.**閱讀理解**：

閱讀杜甫的《春望》，回答以下問(wèn)題：

-描述詩(shī)中描繪的春天景象。

-分析詩(shī)中表達(dá)的情感和作者的思想。

-簡(jiǎn)述詩(shī)中的“國(guó)破山河在，城春草木深”兩句的意義。

**答案**：

-春天景象：國(guó)破山河在，城春草木深。

-情感和思想：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家衰敗的悲痛和對(duì)百姓疾苦的同情。

-意義：強(qiáng)調(diào)了國(guó)家興亡與自然景象的關(guān)系，突出了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

2.**作品分析**：

分析李白的《將進(jìn)酒》，回答以下問(wèn)題：

-解釋詩(shī)中“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的意象。

-討論詩(shī)中體現(xiàn)的李白的人生觀和價(jià)值觀。

**答案**：

-意象：黃河之水象征著生命的流逝和歷史的變遷。

-人生觀和價(jià)值觀：體現(xiàn)了李白豪放不羈的人生觀和追求自由、超越世俗的價(jià)值觀。

3.**創(chuàng)作模仿**：

模仿蘇軾的《赤壁賦》的風(fēng)格，寫(xiě)一段描寫(xiě)自然景物的文字。

**答案**：

（示例）清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。山川相連，草木蔥蘢。月下觀景，心曠神怡，宛如置身仙境。

4.**歷史背景研究**：

研究蘇軾的生平，回答以下問(wèn)題：

-蘇軾在哪個(gè)朝代活動(dòng)？

-簡(jiǎn)述蘇軾的主要政治立場(chǎng)和成就。

**答案**：

-朝代：北宋。

-政治立場(chǎng)和成就：蘇軾是北宋時(shí)期的文學(xué)家、政治家，主張改革，有“蘇門(mén)四學(xué)士”之稱。

5.**個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)**：

針對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)大師的作品，寫(xiě)下自己的讀后感，表達(dá)對(duì)作品的理解和感受。

**答案**：

（示例）杜甫的《春望》讓我深感詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)百姓疾苦的同情。在戰(zhàn)亂頻發(fā)的年代，詩(shī)人以詩(shī)為筆，抒發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，這種精神值得我們學(xué)習(xí)和傳承。課堂1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問(wèn)**：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)大師生平和作品的理解程度。例如，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)李白《將進(jìn)酒》中“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”一句的理解，以及這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感。

-**觀察**：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力。例如，注意學(xué)生在討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

-**測(cè)試**：設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，出題要求學(xué)生列舉李白、杜甫、蘇軾等古代文學(xué)藝術(shù)大師的代表作品。

通過(guò)以上方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在作品分析方面存在困難，可以提供額外的輔導(dǎo)或組織討論會(huì)。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**認(rèn)真批改**：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、作品分析、創(chuàng)作模仿等。

-**點(diǎn)評(píng)反饋**：在批改作業(yè)時(shí)，不僅要給出分?jǐn)?shù)，還要給予具體的點(diǎn)評(píng)和建議。例如，對(duì)于學(xué)生的作品分析，可以指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的方向。

-**及時(shí)反饋**：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)