在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究摘要：在現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題逐漸得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見稿）中指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。”，因此，在中職學(xué)校如何探索出適應(yīng)不同區(qū)域、不同學(xué)校應(yīng)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以促進(jìn)中職學(xué)校的快速、高效的發(fā)展，是十分必要的。本文將以中職學(xué)校—哈爾濱市依蘭縣職業(yè)中學(xué)為例，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，從項(xiàng)目教學(xué)法的理論出發(fā)，根據(jù)建構(gòu)主義理論經(jīng)驗(yàn)，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)與我校傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比。尋找到適應(yīng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用的教學(xué)方法和模式，在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過(guò)程中本項(xiàng)研究具有積極的實(shí)用價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)本文的實(shí)用價(jià)值和可操作性的特點(diǎn)，在文中還結(jié)合我校近年來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，淺顯地分析了項(xiàng)目教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施中的重要作用。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、計(jì)算機(jī)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐研究正文：近些年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，但也伴隨著中職生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生綜合素質(zhì)低下，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，文化課基礎(chǔ)弱，學(xué)生整體差異逐漸變大的現(xiàn)象。由于職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型的勞動(dòng)者，如何去針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使中職的每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展，成為社會(huì)所要的合格得技術(shù)型、實(shí)用型的勞動(dòng)者，是現(xiàn)階段擺在中等職業(yè)教育工作者面前的重要問(wèn)題。下面就項(xiàng)目教學(xué)法的理論知識(shí)和我校實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從理論與實(shí)際、現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)等多角度對(duì)中職學(xué)校實(shí)施醒目、項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行必要性及可行性進(jìn)行分析。淺顯地分析出項(xiàng)目教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定與實(shí)施中的重要作用。一、項(xiàng)目教學(xué)法的理論界定最早提出項(xiàng)目教學(xué)法的是美國(guó)的教育領(lǐng)域，美國(guó)的教育家Kilpatrick在1948哥倫比亞大學(xué)《師范學(xué)院學(xué)報(bào)》第19期上，發(fā)表了《項(xiàng)目教學(xué)法在教育過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》一文，在文章中首次提出了項(xiàng)目教學(xué)的概念：“我采用‘項(xiàng)目’這個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是專為表明有目的的行動(dòng)，并且特別注重‘目的’這個(gè)名詞”。文章中明確了項(xiàng)目教學(xué)法的定義是“通過(guò)組織學(xué)生參與項(xiàng)目的開發(fā)，由教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范，然后由學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完全是在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中完成的，并最終以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法”。通過(guò)Kilpatrick教授的闡述，可以將項(xiàng)目教學(xué)理解為：“圍繞“項(xiàng)目”開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主探索、小組協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，用真實(shí)的項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)力，充分運(yùn)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí)完成項(xiàng)目的開發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)解決問(wèn)題的實(shí)際能力”。在我國(guó)的職業(yè)教育領(lǐng)域中，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是“學(xué)生先進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練后，專業(yè)教師在進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐能力后，專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與項(xiàng)目完成，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特征，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)以上關(guān)于“項(xiàng)目教學(xué)”理論的知識(shí)的簡(jiǎn)單分析，可以看出在中職學(xué)校應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，無(wú)論是在推動(dòng)中職教學(xué)改革方面，還是對(duì)學(xué)生、教師能力培養(yǎng)等方面都有顯著的意義。二、在中職應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的研究意義1、在中職教育中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”可以深化教學(xué)改革的深度。實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”于中職教師獎(jiǎng)專業(yè)課中，是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革。在實(shí)際教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”得教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)將得到全面的變革。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)要求面向教師獎(jiǎng)專業(yè)將來(lái)要從事工作崗位的具體項(xiàng)目的完成情況的考核、所以項(xiàng)目教學(xué)法更佳符合企業(yè)對(duì)專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。2、通過(guò)實(shí)踐，可有效地提高中職學(xué)生綜合職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力目前，大多數(shù)中職學(xué)校都采用傳統(tǒng)講授為主配合實(shí)踐操作的教學(xué)法，這種教學(xué)法雖然可以有效地培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的知識(shí)，但在實(shí)踐中容易產(chǎn)生理論與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力、職業(yè)能力等的缺乏。職業(yè)能力一般包括：實(shí)踐與動(dòng)手能力、分析與應(yīng)變能力、交流與合作能力以及解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題的綜合能力，它的形成必須依靠學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地積累，是不可能依靠教師的講授和指導(dǎo)實(shí)踐操作形成的。而“項(xiàng)目教學(xué)法”可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情景，在教學(xué)中使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，從而提高學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。3、通過(guò)實(shí)踐，有利于中職教育與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系更緊密項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)企業(yè)中某種工作崗位的實(shí)際過(guò)程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中可以對(duì)具體的工作崗位進(jìn)行直觀深入地分析和了解，是面向?qū)嶋H社會(huì)企業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)中，深入地對(duì)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得專業(yè)知識(shí)和技能，以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以讓所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際企業(yè)緊密銜接，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)面向社會(huì)企業(yè)，也讓社會(huì)企業(yè)走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)企業(yè)的緊密銜接。三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐步驟在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師將需要完成的任務(wù)（或問(wèn)題）以“項(xiàng)目”的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，并規(guī)定出“項(xiàng)目”實(shí)施中的各項(xiàng)要求、流程及評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生按照實(shí)際工作的要求和流程，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，以分組協(xié)作的工作方式，共同制定項(xiàng)目計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)這樣的模式可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在操作中學(xué)技能，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際項(xiàng)目的能力和綜合職業(yè)能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法按照以下五個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行（如下圖）：1、確定項(xiàng)目：該步驟是由專業(yè)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)想，進(jìn)行學(xué)生分組，然后學(xué)生分組討論，最后確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。特別是要注意確定項(xiàng)目的目標(biāo)性（即項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求目標(biāo)）和完整性（即項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要有一個(gè)完整的成品作為項(xiàng)目的成果）。一個(gè)完整的工作任務(wù)包括任務(wù)計(jì)劃、實(shí)施步驟和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，反映職業(yè)工作的主要內(nèi)容和形式。2、項(xiàng)目計(jì)劃：是指根據(jù)已確定的項(xiàng)目制定實(shí)施步驟和工作程序、包括：制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施步驟、過(guò)程操作標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)實(shí)施要求等?？梢杂蓪W(xué)生制定項(xiàng)目的初步工作計(jì)劃、工作的步驟和工作程序，并且經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)教師的審核通過(guò)。由教師根據(jù)學(xué)生提出的項(xiàng)目計(jì)劃，在考慮各方面的條件許可情況下，做出同意項(xiàng)目實(shí)施的決定。3、項(xiàng)目實(shí)施：是指在該階段中，分組的學(xué)生要明確自己在小組中的任務(wù)和職責(zé)，通過(guò)小組成員合作的形式，根據(jù)確立的工作步驟和程序進(jìn)行協(xié)作式的工作。在這個(gè)階段中，指導(dǎo)教師的監(jiān)控尤其重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟、工作程序及行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)要解釋清楚。教師除了要指導(dǎo)學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生操作的標(biāo)準(zhǔn)。4、項(xiàng)目指導(dǎo)：在此階段中，專業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)已制定的項(xiàng)目計(jì)劃中的各項(xiàng)實(shí)施步驟及過(guò)程操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分階段地進(jìn)行檢查和指導(dǎo)性的工作。該過(guò)程包括：首先確認(rèn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的工作是否按計(jì)劃進(jìn)行，時(shí)間安排是否合理，任務(wù)量完成是否實(shí)現(xiàn)，其次教師要指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行的節(jié)奏和方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，避免整個(gè)項(xiàng)目無(wú)法按按時(shí)標(biāo)準(zhǔn)完成。5、評(píng)價(jià)反饋：在整個(gè)項(xiàng)目完成以后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。首先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由專業(yè)教師進(jìn)行檢查評(píng)估。四、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程（一）實(shí)踐目的。在我校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)策略對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用，能使學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，從而提高學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)操縱項(xiàng)目教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的理論假設(shè)及感性認(rèn)識(shí)。從而得到科學(xué)的結(jié)論：實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、充分地發(fā)展的目的。（二）實(shí)踐方案。選取我校2011級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)中的兩個(gè)專業(yè)教學(xué)班進(jìn)行分組實(shí)踐，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用一班作實(shí)驗(yàn)（40人）班，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用二班（41人）班作比較班。為了使實(shí)踐能夠取得預(yù)期的目的，兩班由同一專業(yè)教師授課，使用同一教材，教學(xué)時(shí)間一致，其它條件基本相同。在實(shí)驗(yàn)班使用項(xiàng)目教學(xué)，在比較班采用常規(guī)的教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)時(shí)段（36學(xué)時(shí)）的實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義。（三）實(shí)踐過(guò)程。在兩個(gè)班級(jí)以計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為例進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)以學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體教室和實(shí)訓(xùn)教室為主。教學(xué)設(shè)計(jì)案例主要分為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)分析、分組學(xué)生分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、成果收集和教學(xué)評(píng)價(jià)等階段。實(shí)踐教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和分析的前提下，充根據(jù)學(xué)生的心里特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從大綱出發(fā)，利用項(xiàng)目教學(xué)法的理論知識(shí)，對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出層次結(jié)構(gòu)關(guān)系，并最終確定項(xiàng)目教學(xué)整體過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐要求，以中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《C語(yǔ)言編程基礎(chǔ)》（第2版）第四章第三節(jié)的《if語(yǔ)句》內(nèi)容為例，確定項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程分析如下：1、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)分析：2、分組學(xué)生分析：3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及成果收集：根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需求，選擇具有網(wǎng)絡(luò)功能和多媒體教學(xué)功能的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的模式化和縮影，而教學(xué)過(guò)程是教學(xué)模式的形象化、豐富化和解讀，它涉及教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)。為此在教學(xué)工程中，根據(jù)各小組分工進(jìn)行相關(guān)材料準(zhǔn)備、收集、整理、分析和匯總等工作，在完成以上工作后，進(jìn)行分組匯報(bào)成果，匯報(bào)內(nèi)容包括：（1）小組項(xiàng)目計(jì)劃：根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，各組形成的項(xiàng)目計(jì)劃書。（2）小組分工協(xié)作情況：由組長(zhǎng)匯報(bào)該組各成員組成，每名成員的工作任務(wù)及任務(wù)完成效果。（3）設(shè)計(jì)的理念、思路和特色：制作的項(xiàng)目PPT設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特色等。（4）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案可將以上各部分組合起來(lái)成一個(gè)表格。匯報(bào)時(shí)，可以單人匯報(bào)也可以兩個(gè)人（一人演示一人講解）。4、項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)：5、學(xué)生項(xiàng)目反思過(guò)程：這個(gè)階段是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)，展示總結(jié)自己的工作成果，所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)體會(huì)，以及需要努力的地方。學(xué)生利用教師提供的媒介，將自己的項(xiàng)目作品登臺(tái)展示，同時(shí)要向大家講解項(xiàng)目的功能及自己所擔(dān)任的工作，欣賞與學(xué)習(xí)他人的作品，找出自己的不足之處。在該階段，學(xué)生通過(guò)參加本次實(shí)踐，收獲的地方在哪里？不足和存在的問(wèn)題在哪里？通過(guò)項(xiàng)目反思，與教師及同學(xué)進(jìn)行分享，不僅能使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能拓展知識(shí)層面，為下次項(xiàng)目活動(dòng)積累成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。（三）實(shí)踐結(jié)果。在本項(xiàng)實(shí)踐后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)都有了一定提高。從計(jì)算機(jī)及應(yīng)用實(shí)踐班（一班），和計(jì)算機(jī)及應(yīng)用比較班（二班）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐班，在平均分和優(yōu)秀率上，均高于比較班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，真正參與了項(xiàng)目實(shí)踐，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式研究，從以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和從業(yè)技能，還通過(guò)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，即掌握了專業(yè)技能知識(shí)，又增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍下，培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，這是學(xué)生未來(lái)走向工作崗位最為重要的環(huán)節(jié)。五、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐反思通過(guò)該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出，項(xiàng)目教學(xué)模式經(jīng)過(guò)必要的改進(jìn)是完全適合中職學(xué)校運(yùn)用的。通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)椤绊?xiàng)目教學(xué)法”可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情景，在實(shí)際教學(xué)中教師讓學(xué)生置身于真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，不僅能提高學(xué)生職業(yè)能力，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，在具體實(shí)踐操作中，為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮其職業(yè)潛能的舞臺(tái)，使學(xué)生在項(xiàng)目中展示自己的技能，創(chuàng)造性地、自主地開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐還可以建立和鍛煉了一支觀念新、業(yè)務(wù)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。在實(shí)