廣東省佛山市八年級歷史下冊 第16課 當人類還是野蠻人的時候教學實錄 北師大版

廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課當人類還是野蠻人的時候教學實錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析廣東省佛山市八年級歷史下冊第16課《當人類還是野蠻人的時候》教學實錄，本節(jié)課以史前時期的人類生活為主線，通過講述原始人如何與自然抗爭、適應環(huán)境，以及早期人類社會的形成和發(fā)展，引導學生了解史前時期人類文明的起源，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。教學內容緊密聯(lián)系課本，符合八年級學生的知識深度和認知特點。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，認識史前時期人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；提升文化理解與傳承能力，感受原始人的智慧和創(chuàng)造力；增強實證意識和歷史解釋能力，通過考古發(fā)現(xiàn)理解早期人類的生活方式；培養(yǎng)家國情懷，理解人類文明發(fā)展的艱辛歷程。三、學情分析八年級學生正處于青春期，對歷史知識有一定的好奇心，但受限于生活經驗和知識儲備，對史前時期的人類生活可能缺乏直觀感受。在知識層面，學生對史前時期的基本概念和重要事件有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，需要通過具體案例和活動來培養(yǎng)。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新思維需要進一步培養(yǎng)。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，影響課程學習效果。針對這些情況，教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式教學和實踐活動，幫助學生建立對史前時期人類生活的全面認識，同時培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)和綜合能力。四、教學資源1.軟件資源：多媒體教學平臺、歷史教育軟件、PPT課件制作工具

2.硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

3.課程平臺：學校教學資源庫、歷史教育網站

4.信息化資源：史前時期人類生活圖片、考古發(fā)現(xiàn)視頻資料

5.教學手段：實物模型展示、課堂討論、角色扮演五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習史前時期的主要考古發(fā)現(xiàn)和人類生活方式。

設計預習問題：圍繞“史前時期的人類如何適應環(huán)境？”設計問題，如“原始人如何使用火？”、“早期人類的社會結構是怎樣的？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀相關資料，理解史前時期的基本概念和考古發(fā)現(xiàn)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示史前人類使用的工具圖片或視頻，引出“當人類還是野蠻人的時候”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解史前時期的人類如何適應環(huán)境，如洞穴壁畫、工具制作等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“模擬原始生活”的角色扮演活動，讓學生體驗早期人類的生活方式。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗早期人類的生活方式。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解史前時期的人類生活方式。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和掌握史前時期的人類技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于史前時期人類生活方式的寫作作業(yè)，要求學生結合所學知識，描述一個史前人類的日常。

提供拓展資源：提供關于史前考古的書籍和網站，鼓勵學生進行課外閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行課外閱讀，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過寫作作業(yè)，引導學生反思自己的學習過程。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解史前時期人類如何適應環(huán)境，以及如何通過考古發(fā)現(xiàn)來認識早期人類的生活方式。通過課前預習、課中實踐活動和課后拓展學習，學生能夠逐步建立起對史前時期人類文明的認知，并培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

史前時期是人類文明的起源階段，這一時期的考古發(fā)現(xiàn)為我們提供了了解早期人類生活方式的寶貴資料。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）史前人類考古遺址：如北京周口店、山頂洞人遺址、陜西半坡遺址等，這些遺址的發(fā)現(xiàn)為研究史前人類提供了重要的實物證據。

（2）史前人類使用的工具：如石斧、石刀、骨針等，這些工具的制作和使用反映了史前人類的智慧和創(chuàng)造力。

（3）史前人類的藝術：如洞穴壁畫、陶器、玉器等，這些藝術作品展現(xiàn)了史前人類的審美觀念和宗教信仰。

（4）史前人類的生活方式：如居住環(huán)境、飲食結構、社會組織等，通過考古發(fā)現(xiàn)，我們可以了解史前人類是如何適應環(huán)境的。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展書籍：《人類簡史》、《史前人類考古發(fā)現(xiàn)》等，這些書籍可以為學生提供更全面的歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)。

（2）觀看紀錄片：推薦紀錄片《人類起源》、《史前大揭秘》等，通過直觀的影像資料，讓學生更加直觀地了解史前人類的生活。

（3）參觀博物館：組織學生參觀當?shù)鼗蛑苓叺牟┪镳^，如史前人類考古博物館、自然博物館等，實地感受史前文明的魅力。

（4）開展實踐活動：組織學生進行模擬考古活動，讓學生親身體驗考古發(fā)掘的過程，提高他們的實踐能力和團隊合作精神。

（5）小組合作研究：讓學生以小組為單位，選擇一個史前人類考古遺址或文化現(xiàn)象進行研究，通過查閱資料、討論分析，撰寫研究報告。

（6）開展辯論賽：圍繞“史前人類是否已經具有文明特征？”等話題，組織學生進行辯論賽，鍛煉他們的思辨能力和表達能力。

（7）舉辦知識競賽：組織學生參加史前人類知識競賽，提高他們對史前文明的認識和興趣。

（8）撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫關于史前人類生活的科普文章，提高他們的寫作能力和科普意識。七、內容邏輯關系①史前時期的人類生活環(huán)境：

-重點知識點：史前時期地球的自然環(huán)境特點，如氣候、地貌等。

-重點詞句：冰川時期、河流沖積平原、洞穴等。

②史前人類的生活方式：

-重點知識點：史前人類的居住方式、飲食結構、社會組織形式。

-重點詞句：洞穴居住、打獵采集、部落聯(lián)盟等。

③史前人類的技術與發(fā)明：

-重點知識點：史前人類使用的工具、火的使用、藝術創(chuàng)作等。

-重點詞句：石斧、石刀、骨針、洞穴壁畫、陶器等。

④史前人類的交流與影響：

-重點知識點：史前人類之間的交流方式、文化交流的影響。

-重點詞句：貿易交流、文化融合、遷徙流動等。

⑤史前人類文明的曙光：

-重點知識點：史前時期人類文明發(fā)展的階段性特征。

-重點詞句：新石器時代、農業(yè)革命、城市文明等。

⑥史前人類對后世的影響：

-重點知識點：史前文明對后世文化、社會結構的影響。

-重點詞句：歷史傳承、文化淵源、社會發(fā)展等。八、教學反思各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我對“當人類還是野蠻人的時候”這一課的教學反思。這節(jié)課對于我們來說，是一次探索史前人類文明起源的旅程。在課后，我對這節(jié)課的教學效果進行了深入的思考，以下是我的一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學設計還是挺成功的。我們通過多媒體教學手段，展示了大量的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到了史前時期的人類生活。比如，通過展示北京周口店猿人生活的場景，讓學生了解到早期人類是如何適應環(huán)境的。這種直觀的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我在課堂上設計了一系列問題，引導學生思考。比如，我提出了“原始人如何使用火？”的問題，讓學生討論火的發(fā)現(xiàn)和使用對人類文明的意義。這樣的問題設計，不僅有助于學生理解知識點，還能培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學生在討論問題時，參與度不高，可能是因為他們對史前時期的人類生活不夠了解，或者對課堂討論的形式不適應。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度。

另外，我在講解史前人類社會組織形式時，發(fā)現(xiàn)學生對部落聯(lián)盟的理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在課后組織一次關于史前社會組織的小型講座，讓學生對這一知識點有更全面的認識。

在教學手段方面，我認為多媒體教學手段的運用是成功的，但也存在一些問題。有時候，過多的圖片和視頻可能會分散學生的注意力，影響他們對知識點的理解。因此，在今后的教學中，我需要更好地把握教學節(jié)奏，合理安排多媒體資源的運用。

此外，我還注意到，在講解史前人類藝術時，學生對于洞穴壁畫和陶器的藝術價值理解不夠。為了幫助學生更好地理解這一知識點，我計劃在課堂上引入一些藝術鑒賞的基本方法，讓學生學會欣賞和評價史前人類的藝術作品。

最后，我想說的是，教學是一項不斷探索和改進的過程。我相信，通過我們的共同努力，一定能夠激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)出更多有才華、有擔當?shù)男乱淮?。謝謝大家！典型例題講解1.例題：根據所學知識，簡述史前人類使用火的原因和影響。

答案：史前人類使用火的原因主要是為了照明、取暖、燒烤食物等。火的使用對人類的影響有：提高了食物的烹飪水平，促進了消化吸收；增強了人類對環(huán)境的適應能力，改善了居住條件；為人類帶來了溫暖，提高了生存質量；促進了人類社會的文化發(fā)展，如洞穴壁畫等。

2.例題：比較史前時期的人類生活方式與現(xiàn)代農業(yè)社會的不同之處。

答案：史前時期的人類生活方式與現(xiàn)代農業(yè)社會的不同之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）居住方式：史前時期的人類主要居住在洞穴或簡易房屋中，而現(xiàn)代農業(yè)社會的人們居住在現(xiàn)代化的住宅中。

（2）飲食結構：史前時期的人類以狩獵、采集為主，飲食結構較為單一；現(xiàn)代農業(yè)社會的人們以糧食作物、家畜產品為主，飲食結構豐富多樣。

（3）社會組織：史前時期的人類以部落為單位，社會組織較為簡單；現(xiàn)代農業(yè)社會的人們生活在復雜的社會組織中，如國家、民族等。

（4）生產方式：史前時期的人類主要依靠手工勞動，生產效率較低；現(xiàn)代農業(yè)社會的人們以機械化、自動化生產為主，生產效率大大提高。

3.例題：分析史前人類社會組織形式的特點。

答案：史前人類社會組織形式的特點主要包括以下幾個方面：

（1）部落聯(lián)盟：史前時期的人類以部落為單位，部落之間通過聯(lián)盟形式相互合作，共同抵御外敵。

（2）氏族制度：部落內部實行氏族制度，以血緣關系為紐帶，共同維護部落的利益。

（3）首領制度：部落首領在部族中具有很高的地位，負責部族的決策和管理。

（4）分工協(xié)作：史前人類在生產、生活中實行分工協(xié)作，提高生產效率。

4.例題：舉例說明史前人類的藝術創(chuàng)作。

答案：史前人類的藝術創(chuàng)作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）洞穴壁畫：如法國拉斯科洞窟壁畫，展現(xiàn)了史前人類對動物、狩獵生活的描繪。

（2）陶器：如中國仰韶文化時期的陶器，體現(xiàn)了史前人類的藝術審美和實用價值。

（3）玉器：如良渚文化時期的玉器，反映了史前人類對美的追求和宗