河南省上蔡縣八年級生物下冊 7.2.1 基因控制生物的性狀教學(xué)實錄 （新版）新人教版

河南省上蔡縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀教學(xué)實錄（新版）新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：河南省上蔡縣八年級生物下冊7.2.1基因控制生物的性狀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色體等知識，引導(dǎo)學(xué)生理解基因如何控制生物的性狀。教材內(nèi)容涉及基因、性狀、遺傳等概念，有助于學(xué)生進一步深化對生物遺傳規(guī)律的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）科學(xué)思維，通過分析基因與性狀的關(guān)系，提升學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題的能力；2）科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究基因如何影響生物性狀，培養(yǎng)實驗操作和觀察分析的能力；3）社會責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到基因技術(shù)在生物育種、疾病治療等方面的應(yīng)用，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和科技意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解基因與性狀之間的關(guān)系，能夠識別基因?qū)ι镄誀畹目刂谱饔茫?/p>

②掌握基因表達(dá)的基本原理，包括基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，以及這些過程如何影響生物的性狀表現(xiàn)；

③能夠運用遺傳學(xué)原理分析簡單的遺傳現(xiàn)象，如顯性基因和隱性基因的表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點，

①深入理解基因是如何通過DNA序列編碼蛋白質(zhì)的，包括基因的結(jié)構(gòu)、功能和調(diào)控機制；

②理解基因與環(huán)境因素相互作用對生物性狀的影響，以及這種影響的復(fù)雜性；

③在實際情境中，如何應(yīng)用基因知識解釋生物多樣性和進化過程中的性狀變化。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生建立基因與性狀關(guān)系的概念框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定問題進行討論，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.實驗法：通過模擬實驗，讓學(xué)生親自動手操作，體驗基因控制性狀的過程。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示基因結(jié)構(gòu)、性狀表現(xiàn)等圖像，直觀教學(xué)。

2.教學(xué)軟件：運用交互式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行基因操作實驗。

3.案例分析：通過實際案例分析，幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否注意過，為什么兄弟姐妹之間會有不同的外貌和性格特點？”

展示一些關(guān)于人類遺傳多樣性的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受遺傳現(xiàn)象的魅力或特點。

簡短介紹基因控制生物性狀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基因控制生物性狀基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因控制生物性狀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基因的定義，包括其主要組成元素——脫氧核糖核酸（DNA）。

詳細(xì)介紹基因的組成部分，如基因的編碼區(qū)、調(diào)控區(qū)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基因控制生物性狀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基因控制生物性狀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例分析，如色盲、單基因遺傳病等。

詳細(xì)介紹每個案例的遺傳模式、基因突變及其對性狀的影響，讓學(xué)生全面了解基因控制性狀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等方面的意義，以及如何利用基因知識改善人類生活。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與基因控制生物性狀相關(guān)的主題進行討論，如基因編輯技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對基因控制生物性狀的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的定義、基因的組成部分、案例分析等。

強調(diào)基因控制生物性狀在生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用基因知識。

7.課后作業(yè)

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報告，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，分析一個具體的遺傳現(xiàn)象，并探討其背后的基因機制。

要求學(xué)生在作業(yè)中展示自己的分析能力，以及對基因控制性狀的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《基因的故事》：這本書以通俗易懂的語言介紹了基因的發(fā)現(xiàn)歷程、基因的結(jié)構(gòu)和功能，以及基因在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

-《人類遺傳學(xué)》：本書詳細(xì)闡述了人類遺傳學(xué)的基本原理，包括基因的傳遞、突變、遺傳疾病等，有助于學(xué)生更深入地理解基因控制生物性狀的復(fù)雜性。

-《基因編輯技術(shù)》：介紹CRISPR-Cas9等基因編輯技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，讓學(xué)生了解基因編輯技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)和生物研究領(lǐng)域的潛力。

-《基因與進化》：這本書探討了基因、性狀和進化之間的關(guān)系，有助于學(xué)生理解生物多樣性和物種形成的過程。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，深入了解基因與性狀之間的關(guān)系，特別是基因如何通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程影響生物性狀。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注基因編輯技術(shù)的最新進展，了解這項技術(shù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀基因技術(shù)實驗室或生物科學(xué)展覽，親身體驗基因研究的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與基因測序、基因突變分析等小實驗，提高學(xué)生的實踐操作能力。

-鼓勵學(xué)生思考基因技術(shù)在倫理、法律和社會影響等方面的議題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和責(zé)任意識。

-學(xué)生可以嘗試用所學(xué)知識解釋日常生活中遇到的遺傳現(xiàn)象，如家譜研究、遺傳疾病的預(yù)防等。

-通過在線課程或研討會，讓學(xué)生了解國際前沿的基因研究動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野。板書設(shè)計①基因控制生物性狀概述

-基因的定義

-基因的結(jié)構(gòu)（DNA、編碼區(qū)、調(diào)控區(qū)）

-基因的功能（遺傳信息傳遞、表達(dá)調(diào)控）

②基因表達(dá)與性狀

-基因的轉(zhuǎn)錄（DNA→mRNA）

-基因的翻譯（mRNA→蛋白質(zhì)）

-蛋白質(zhì)如何影響性狀

③基因與性狀的遺傳規(guī)律

-顯性基因與隱性基因

-基因的分離與自由組合

-基因突變與遺傳變異

④基因技術(shù)在生物性狀研究中的應(yīng)用

-基因編輯技術(shù)（CRISPR-Cas9）

-基因測序技術(shù)

-基因工程在農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

⑤案例分析

-色盲遺傳

-單基因遺傳病

-轉(zhuǎn)基因生物的安全性

⑥課堂小結(jié)

-基因控制生物性狀的重要性

-基因表達(dá)與性狀的關(guān)系

-基因技術(shù)在現(xiàn)代生物科學(xué)中的應(yīng)用課后作業(yè)1.完成以下填空題：

-基因是位于染色體上的DNA片段，它控制著生物的_________。

-基因通過_________和_________兩個過程表達(dá)為蛋白質(zhì)。

-在孟德爾的豌豆雜交實驗中，他觀察到的顯性和隱性性狀是由_________控制的。

答案：

-性狀

-轉(zhuǎn)錄

-翻譯

-基因

2.簡答題：

請簡述基因是如何通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程表達(dá)為蛋白質(zhì)的。

答案：

基因通過轉(zhuǎn)錄過程將DNA上的遺傳信息轉(zhuǎn)錄成mRNA，然后mRNA通過翻譯過程在細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上合成蛋白質(zhì)。

3.應(yīng)用題：

如果一個顯性基因（用大寫字母表示）控制顯性性狀，一個隱性基因（用小寫字母表示）控制隱性性狀，請用遺傳圖解表示以下雜交實驗的結(jié)果：

-顯性純合子（AA）與隱性純合子（aa）雜交

-顯性雜合子（Aa）與隱性純合子（aa）雜交

答案：

-顯性純合子（AA）與隱性純合子（aa）雜交：

A×a→Aa（顯性性狀）

-顯性雜合子（Aa）與隱性純合子（aa）雜交：

Aa×aa→Aa（顯性性狀）和aa（隱性性狀）

4.分析題：

為什么說基因突變是生物進化的重要驅(qū)動力？

答案：

基因突變可以產(chǎn)生新的遺傳變異，這些變異為自然選擇提供了原材料。在自然選擇的作用下，有利于生存和繁殖的變異會被保留下來，從而推動生物種群的進化。

5.實踐題：

設(shè)計一個簡單的實驗，驗證基因的分離定律。

答案：

實驗步驟：

1.選擇具有明顯顯性性狀和隱性性狀的豌豆品種進行雜交。

2.收集F1代（第一代雜交后代）的種子，種植并觀察其性狀。

3.對F1代進行自交，收集F2代（第二代雜交后代）的種子。

4.統(tǒng)計F2代中顯性性狀和隱性性狀的比例。

預(yù)期結(jié)果：

F2代中顯性性狀和隱性性狀的比例應(yīng)為3:1，這符合基因的分離定律。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說教學(xué)方法。我采用了講授法、討論法和實驗法相結(jié)合的方式，盡量讓課堂生動有趣，讓學(xué)生能夠積極參與進來。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片和視頻的展示，學(xué)生對基因控制生物性狀的概念有了更直觀的認(rèn)識，這對我是一個很好的啟發(fā)。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些細(xì)節(jié)。比如，我在講解基因的結(jié)構(gòu)和功能時，用了圖表和示意圖，這樣學(xué)生更容易理解。另外，我在案例分析環(huán)節(jié)，選擇了幾個與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子，比如色盲遺傳，這樣能激發(fā)他們的興趣，也讓他們覺得學(xué)有所用。

不過，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉。所以，我打算在下次課之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下相關(guān)內(nèi)容，這樣他們就能在討論時更有信心。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。從學(xué)生的反饋來看，他們對基因控制生物性狀有了更深入的理解，而且能夠運用所學(xué)知識解釋一些生活中的現(xiàn)象。在技能方面，通過實驗和討論，他們的合作能力和問題解決能力也有所提升。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。這可能是因為他們在準(zhǔn)備過程中不夠充分。所以，我會在