八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄 冀教版

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》。內(nèi)容包括課文內(nèi)容理解、人物形象分析、主題思想探討等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)的古典小說(shuō)知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握古典小說(shuō)的閱讀方法。同時(shí)，通過(guò)分析人物形象和主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的閱讀興趣和鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，理解作品主題和思想內(nèi)涵的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀和評(píng)價(jià)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是《范進(jìn)中舉》的情節(jié)分析。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握故事的主要情節(jié)，理解范進(jìn)的性格轉(zhuǎn)變及其原因，以及這種轉(zhuǎn)變所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

-具體內(nèi)容包括：范進(jìn)中舉前后的心理變化、人物關(guān)系的微妙變化、科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的影響等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是人物性格的深度分析。由于《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)形象復(fù)雜，學(xué)生在理解其性格轉(zhuǎn)變時(shí)可能存在困難。

-難點(diǎn)細(xì)節(jié)包括：如何幫助學(xué)生理解范進(jìn)中舉前后性格的矛盾性，如何分析范進(jìn)性格轉(zhuǎn)變的社會(huì)背景，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的經(jīng)歷中反思科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》的教材，包括課文原文和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如范進(jìn)的畫像，以及反映當(dāng)時(shí)科舉場(chǎng)景的圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書和展示分析圖表，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)過(guò)程。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論，并在講臺(tái)上準(zhǔn)備好多媒體播放設(shè)備。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《范進(jìn)中舉》的作者吳敬梓及其作品背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道科舉制度嗎？它對(duì)古代中國(guó)有什么影響？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，探究科舉制度下的人物命運(yùn)。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：故事梗概介紹

-教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理《范進(jìn)中舉》的故事梗概，包括范進(jìn)中舉前后的生活變化、人物關(guān)系等。

-提問(wèn)：“范進(jìn)中舉前后，他的生活發(fā)生了哪些變化？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書。

-第二條：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，如：中舉前的貧困潦倒、中舉后的瘋狂舉止等。

-提問(wèn)：“范進(jìn)的性格特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，最后全班分享討論成果。

-第三條：主題思想探討

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討《范進(jìn)中舉》所反映的科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

-提問(wèn)：“《范進(jìn)中舉》反映了哪些社會(huì)現(xiàn)象？這些現(xiàn)象對(duì)當(dāng)時(shí)的人們有什么啟示？”

-學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，最后全班分享討論成果。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：角色扮演

-教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如范進(jìn)、胡屠戶等。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入理解人物性格和情感，提高對(duì)作品的感悟。

-第二條：繪畫創(chuàng)作

-教師要求學(xué)生根據(jù)《范進(jìn)中舉》的情節(jié)，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)作品的理解。

-學(xué)生創(chuàng)作完成后，展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

-第三條：知識(shí)競(jìng)賽

-教師設(shè)計(jì)關(guān)于《范進(jìn)中舉》的知識(shí)競(jìng)賽題目，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生積極參與，教師點(diǎn)評(píng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：范進(jìn)的性格特點(diǎn)

-舉例回答：“范進(jìn)在未中舉時(shí)，生活貧困潦倒，性格自卑；中舉后，他變得瘋狂，性格傲慢?！?/p>

-第二方面：科舉制度的影響

-舉例回答：“科舉制度使范進(jìn)為了功名利祿而瘋狂，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名利祿的狂熱追求?！?/p>

-第三方面：作品的社會(huì)意義

-舉例回答：“《范進(jìn)中舉》揭示了科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的負(fù)面影響，具有深刻的社會(huì)意義?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》所反映的科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)科舉制度有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并給予點(diǎn)評(píng)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《儒林外史》的相關(guān)章節(jié)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》簡(jiǎn)介：介紹吳敬梓的《儒林外史》及其在文學(xué)史上的地位，探討其對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)的影響。

-科舉制度的歷史背景：介紹科舉制度的起源、發(fā)展、衰落，以及其對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。

-古代文學(xué)中的科舉主題：列舉其他古代文學(xué)作品中的科舉主題，如《聊齋志異》中的《賈生》、《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉科舉之路等。

-相關(guān)歷史人物：介紹與科舉制度相關(guān)的歷史人物，如范進(jìn)的原型、科舉制度的改革者等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《儒林外史》的選段閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品中的科舉主題。

-觀看紀(jì)錄片：推薦關(guān)于科舉制度的紀(jì)錄片，如《中國(guó)科舉制度》等，幫助學(xué)生直觀了解科舉制度的歷史。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀歷史博物館或科舉博物館，實(shí)地感受科舉制度的歷史氛圍。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究科舉制度對(duì)古代社會(huì)的影響，撰寫研究報(bào)告。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“科舉制度與個(gè)人命運(yùn)”為主題進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：引導(dǎo)學(xué)生以科舉制度為背景，創(chuàng)作短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織關(guān)于科舉制度的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與科舉制度相關(guān)的歷史書籍，如《科舉史話》、《科舉制度研究》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。典型例題講解1.例題：

范進(jìn)中舉后，他的性格發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：

范進(jìn)中舉前后，他的性格發(fā)生了顯著的變化。中舉前，范進(jìn)生活貧困，性格自卑，甚至不敢面對(duì)自己的妻子。中舉后，范進(jìn)變得瘋狂，先是喜極而瘋，后又因眾人嘲笑而發(fā)瘋。這種性格的轉(zhuǎn)變，一方面反映了科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，另一方面也揭示了封建社會(huì)中人們對(duì)于功名利祿的狂熱追求。

2.例題：

請(qǐng)分析范進(jìn)中舉前后，他與胡屠戶的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

答案：

范進(jìn)中舉前后，他與胡屠戶的關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。中舉前，范進(jìn)對(duì)胡屠戶畢恭畢敬，甚至忍受他的侮辱。中舉后，范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，先是嘲諷，后是冷漠。這種關(guān)系的變化，一方面反映了范進(jìn)性格的轉(zhuǎn)變，另一方面也揭示了封建社會(huì)中人與人之間的虛偽與勢(shì)利。

3.例題：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析范進(jìn)中舉后的瘋狂舉止，以及這種瘋狂背后的原因。

答案：

范進(jìn)中舉后的瘋狂舉止，一方面表現(xiàn)為他喜極而瘋，另一方面表現(xiàn)為他因眾人嘲笑而發(fā)瘋。這種瘋狂背后的原因主要有兩點(diǎn)：一是科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，使得范進(jìn)對(duì)功名利祿的追求達(dá)到了瘋狂的地步；二是封建社會(huì)中人們對(duì)功名利祿的狂熱追求，使得范進(jìn)在瘋狂中得到了短暫的滿足。

4.例題：

請(qǐng)分析《范進(jìn)中舉》中，作者吳敬梓對(duì)科舉制度的批判態(tài)度。

答案：

在《范進(jìn)中舉》中，作者吳敬梓對(duì)科舉制度持有批判態(tài)度。通過(guò)范進(jìn)中舉后的瘋狂舉止，以及他對(duì)功名利祿的狂熱追求，作者揭示了科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)和社會(huì)風(fēng)氣的負(fù)面影響。這種批判態(tài)度體現(xiàn)了作者對(duì)封建社會(huì)的深刻反思。

5.例題：

請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《范進(jìn)中舉》所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

答案：

《范進(jìn)中舉》所反映的社會(huì)現(xiàn)象主要有以下幾點(diǎn)：一是封建社會(huì)中人們對(duì)功名利祿的狂熱追求；二是科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響；三是封建社會(huì)中人與人之間的虛偽與勢(shì)利。這些現(xiàn)象反映了封建社會(huì)的種種弊端，具有一定的社會(huì)批判意義。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-范進(jìn)中舉的背景：科舉制度

-范進(jìn)的性格轉(zhuǎn)變：貧賤時(shí)自卑，中舉后瘋狂

-人物關(guān)系變化：范進(jìn)與胡屠戶的關(guān)系轉(zhuǎn)變

-社會(huì)現(xiàn)象反映：科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影