2024年九年級語文下冊 第六單元 20《曹劌論戰(zhàn)》同步教學(xué)實錄 新人教版

2024年九年級語文下冊第六單元20《曹劌論戰(zhàn)》同步教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文下冊第六單元20《曹劌論戰(zhàn)》同步教學(xué)實錄新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文下冊第六單元20《曹劌論戰(zhàn)》同步教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過深入分析《曹劌論戰(zhàn)》的內(nèi)容，提升學(xué)生對古代戰(zhàn)爭策略和哲學(xué)思想的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中提煉出普遍的道理，增強邏輯思維和辯證思維能力。

3.提升學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的韻味和美感，提高審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠辨識并理解一些常見的文言文詞匯和句式。他們對古代歷史有一定的了解，但可能對《曹劌論戰(zhàn)》這樣的經(jīng)典戰(zhàn)爭故事缺乏深入的文本解讀經(jīng)驗。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古代歷史和戰(zhàn)爭故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解歷史人物和事件。在學(xué)習(xí)能力上，他們已具備一定的分析能力，能夠?qū)ξ谋具M行初步的解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好獨立思考，而另一些則可能更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《曹劌論戰(zhàn)》時可能遇到的困難包括對文言文詞匯和句式的理解障礙，以及對于戰(zhàn)爭策略和歷史背景的把握不足。此外，分析戰(zhàn)爭故事中的哲學(xué)思想和人物性格時，學(xué)生可能缺乏深入的思考和方法指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古代戰(zhàn)爭歷史圖片、視頻資料、《曹劌論戰(zhàn)》文本電子版、相關(guān)歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、互動式教學(xué)軟件、小組討論卡片、板書。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是《曹劌論戰(zhàn)》，這是一篇古代戰(zhàn)爭故事，也是我們語文課本中的經(jīng)典之作。請大家打開課本，我們一起來看看這篇文章?！?/p>

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意文章的標(biāo)題、作者、背景等信息。

2.學(xué)生閱讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，誰能告訴我，《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章的標(biāo)題是什么？作者是誰？這篇文章發(fā)生在哪個時期？”

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨內(nèi)容，提出問題：“文章主要講述了什么？曹劌在戰(zhàn)爭中發(fā)揮了怎樣的作用？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。

四、全文側(cè)重點分析

1.老師指出文章的側(cè)重點：“這篇文章主要側(cè)重點在于曹劌的智謀和勇敢，以及他在戰(zhàn)爭中的重要作用?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌的智謀和勇敢體現(xiàn)在哪些方面，如：“曹劌在戰(zhàn)爭中的決策、策略、觀察力等?！?/p>

五、文言文詞匯和句式講解

1.老師挑選一些重點文言文詞匯和句式進行講解，如：“吾視其轍亂，望其旗靡。”

2.學(xué)生跟讀并嘗試翻譯，老師糾正并講解。

六、戰(zhàn)爭策略和歷史背景分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭策略，提出問題：“曹劌在戰(zhàn)爭中采取了哪些策略？這些策略有何特點？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。

七、人物性格分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析曹劌的人物性格，提出問題：“曹劌在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了怎樣的性格特點？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》，了解了曹劌的智謀和勇敢，以及他在戰(zhàn)爭中的重要作用。希望大家能夠從中汲取智慧，提升自己的思維能力?！?/p>

2.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，思考以下問題：（1）曹劌的智謀和勇敢對你有什么啟示？（2）這篇文章對你有什么啟發(fā)？”

九、課堂延伸

1.老師提出問題：“同學(xué)們，如果你們現(xiàn)在是一名軍事家，你會如何運用曹劌的智謀和勇敢來指導(dǎo)戰(zhàn)爭？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，老師點評并總結(jié)。拓展與延伸1.《左傳》選段：介紹《左傳》作為《春秋》三傳之一，其中包含了許多戰(zhàn)爭故事和策略分析，可以為學(xué)生提供更多古代戰(zhàn)爭智慧的學(xué)習(xí)材料。

2.《孫子兵法》節(jié)選：雖然《孫子兵法》是另一部軍事經(jīng)典，但其中的許多原則和策略與《曹劌論戰(zhàn)》有相通之處，可以引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

3.《戰(zhàn)國策》中的相關(guān)故事：選取《戰(zhàn)國策》中與《曹劌論戰(zhàn)》主題相近的故事，如《齊桓公與管仲》等，幫助學(xué)生理解古代政治與軍事的關(guān)系。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以閱讀《左傳》中的相關(guān)篇章，嘗試分析曹劌的戰(zhàn)爭策略在《左傳》中的體現(xiàn)，以及古代軍事家的智慧如何被傳承和發(fā)揚。

2.鼓勵學(xué)生閱讀《孫子兵法》的節(jié)選，探討其中的軍事原則與《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)術(shù)有何異同，以及這些原則在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的適用性。

3.學(xué)生可以查閱《戰(zhàn)國策》中的故事，了解戰(zhàn)國時期各國之間的政治斗爭和軍事對抗，從中學(xué)習(xí)古代政治家的謀略和智慧。

4.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇短文，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，探討古代戰(zhàn)爭策略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的啟示和借鑒意義。

5.組織學(xué)生進行小組討論，每個小組選擇一個拓展材料進行深入研究，并在課堂上進行分享，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。

三、實踐活動建議

1.設(shè)計一個模擬古代戰(zhàn)爭的策略游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗戰(zhàn)爭的策略運用，加深對《曹劌論戰(zhàn)》中戰(zhàn)術(shù)的理解。

2.讓學(xué)生扮演古代軍事家的角色，模擬一場古代戰(zhàn)爭，探討如何在戰(zhàn)爭中運用智謀和勇氣取得勝利。

3.組織學(xué)生參觀歷史博物館或戰(zhàn)爭遺址，通過實地考察，讓學(xué)生更直觀地感受古代戰(zhàn)爭的氛圍和歷史背景。

四、作業(yè)設(shè)計

1.要求學(xué)生選擇一個拓展閱讀材料，撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。

2.設(shè)計一個小型研究報告，讓學(xué)生就《曹劌論戰(zhàn)》中的某個戰(zhàn)術(shù)或策略進行深入研究，并撰寫報告。

3.創(chuàng)作一個關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》的故事續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將古代戰(zhàn)爭故事與現(xiàn)代元素相結(jié)合。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，我嘗試采用了互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，通過角色扮演來體驗古人的智慧。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將歷史知識融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀文本的同時，了解古代戰(zhàn)爭的歷史背景，這樣可以加深他們對文本的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。這可能與我的課堂管理技巧有關(guān)，我需要更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)方法單一：雖然互動式教學(xué)收到了一定的效果，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考深度和廣度還有待提高。教學(xué)方法可能過于單一，需要更多樣化的教學(xué)手段。

3.評價方式局限：我對學(xué)生的評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式可能不夠全面，需要引入更多的評價手段，如課堂討論、小組合作等。

反思改進措施（三）改進措施

1.課堂管理：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的課堂互動活動，如小組競賽、搶答游戲等，以增加課堂的趣味性和競爭性。同時，我也會注意自己的教學(xué)態(tài)度，用更加熱情和耐心的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生。

2.教學(xué)方法多樣化：我計劃在教學(xué)中引入更多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、比較閱讀、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的分析能力和創(chuàng)新思維。

3.評價方式多元化：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將結(jié)合多種評價方式，如形成性評價和總結(jié)性評價，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，同時引入學(xué)生自評和互評，以促進學(xué)生的自我反思和合作學(xué)習(xí)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我在《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)過程中所采用的一些課堂評價方法：

1.提問法

在課堂上，我通過提問來檢驗學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》的理解程度。例如，我會問：“曹劌在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了哪些智謀和勇氣？”或者“你認(rèn)為曹劌的策略對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何啟示？”通過這些開放式的問題，我能夠觀察到學(xué)生的思考過程，了解他們對文章的理解是否深入。

2.觀察法

在學(xué)生進行小組討論或角色扮演時，我會仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)。例如，在討論曹劌的戰(zhàn)爭策略時，我會注意他們是否能夠提出合理的觀點，是否能夠有效地與他人交流合作。通過觀察，我可以評估學(xué)生的參與度和互動效果。

3.小組合作評價

為了鼓勵學(xué)生之間的合作，我會將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一些任務(wù)，如角色扮演、案例分析等。在小組合作過程中，我會評價他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。

4.課堂測試

為了檢驗學(xué)生對《曹劌論戰(zhàn)》的掌握程度，我會定期進行課堂測試。測試形式可以包括選擇題、簡答題、論述題等，通過測試成績來了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

5.學(xué)生自評和互評

在課堂上，我會鼓勵學(xué)生進行自評和互評。自評可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，而互評則可以促進學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。例如，在小組討論結(jié)束后，我會讓學(xué)生互相評價對方的表現(xiàn)，并提出改進建議。

6.及時反饋

在教學(xué)過程中，我會對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋。無論是肯定還是指出不足，我都會用鼓勵和支持的語言，讓學(xué)生感受到自己的進步，同時也意識到需要繼續(xù)努力的方向。

-提問法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，但需要注意提問的深度和廣度，避免過于簡單或過于復(fù)雜的問題。

-觀察法能夠直觀地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但需要注意觀察的客觀性和公正性。

-小組合作評價能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，但需要注意評價的公平性和準(zhǔn)確性。

-課堂測試能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但需要注意測試的難度和覆蓋面。

-學(xué)生自評和互評能夠促進學(xué)生之間的交流和反思，但需要注意引導(dǎo)學(xué)生進行積極的評價。

-及時反饋能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，但需要注意反饋的時機和方式。課后作業(yè)1.**文言文翻譯練習(xí)**

-作業(yè)內(nèi)容：將《曹劌論戰(zhàn)》中以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

-“吾視其轍亂，望其旗靡?！?/p>

-“公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！?/p>

-答案示例：

-“我看他們的車轍混亂，旗幟倒下?！?/p>

-“魯莊公和他一起乘車，在長勺地方作戰(zhàn)?！?/p>

2.**人物性格分析**

-作業(yè)內(nèi)容：分析曹劌在《曹劌論戰(zhàn)》中的性格特點，并舉例說明。

-答案示例：

-曹劌的性格特點包括：冷靜、果斷、觀察力敏銳、善于分析局勢。例如，在長勺之戰(zhàn)中，曹劌通過觀察敵軍車轍和旗幟的情況，判斷出敵軍士氣低落，從而建議魯莊公發(fā)起攻擊。

3.**戰(zhàn)爭策略探討**

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》中的內(nèi)容，探討曹劌的戰(zhàn)爭策略，并分析其成功的原因。

-答案示例：

-曹劌的戰(zhàn)爭策略包括：等待敵軍疲憊、觀察敵軍動向、抓住時機發(fā)動攻擊。成功的原因在于他能夠準(zhǔn)確判斷敵我雙方的實力，并采取靈活的策略。

4.**歷史背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：研究《曹劌論戰(zhàn)》發(fā)生的歷史背景，包括當(dāng)時的政治環(huán)境、軍事形勢等，并簡要概述。

-答案示例：

-《曹劌論戰(zhàn)》發(fā)生在春秋時期的齊國與魯國之間。當(dāng)時，齊國強