教育學(xué)畢業(yè)論文-線上線下混合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

論文題目：線上線下混合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：本研究以人教版五上七單元數(shù)學(xué)廣角《植樹問題（兩端都栽）》為課例，探究如何使用線上線下混合教學(xué)模式來解決這些問題，即做好教學(xué)準(zhǔn)備工作、實(shí)施教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生學(xué)習(xí)新知——教師發(fā)布測試——學(xué)生進(jìn)行測試等線上線下教學(xué)過程。最后，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式的優(yōu)勢：提高學(xué)習(xí)效率、減少學(xué)習(xí)時(shí)間，緩解不留家庭作業(yè)與不能有效練習(xí)的矛盾，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，提供更便捷的教學(xué)資源，利于落課同學(xué)補(bǔ)習(xí)，節(jié)約人力資源、準(zhǔn)備一節(jié)好課。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)論文題目（英文）：TheApplicationResearchofOnlineandOfflineMixedTeachingModeinPrimarySchoolMathematicsTeachingAbstract：ThisstudytopeopleteachingversionfivesevenunitmathematicswideAngleplantingtrees(bothends)asanexample,toexplorehowtouseonlinehybridteachingmodetosolvetheseproblems,namely,theteachingpreparation,theimplementationofteachingcontent——studentslearningnewknowledge——teacherreleasetest——studentstestsuchasonlineteachingprocess.Finally,thepapersummarizestheadvantagesofthemixedteachingmodeofprimaryschoolmathematics:improvelearningefficiency,reducelearningtime,alleviatethecontradictionbetweennohomeworkandnoeffectivepractice,promotethedevelopmentofstudents'abilities,providemoreconvenientteachingresources,conducivetothestudents'remedial,savehumanresourcesandprepareagoodclass.Keywords:Elementaryschoolmathematics;mixedteaching;teachingdesign第第PAGE\*MERGEFORMAT1頁引言我國對小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式的學(xué)術(shù)研究最早起于2010年，以朱琴在《中國教育技術(shù)裝備》上發(fā)表《小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)案例談》一文為代表。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的快速融合線上教學(xué)逐漸被推廣，2020年初的新冠疫情使學(xué)校不得不開展線上教學(xué)，真正做到“停課不停學(xué)”，線上學(xué)習(xí)成了教師教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行大刀闊斧地改革，現(xiàn)在混合教學(xué)方式逐漸被人們接受，對小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式的研究也逐漸成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。首先，是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式的界定。王世香在其研究中對小學(xué)混合教學(xué)方式的含義進(jìn)行了梳理，主要的內(nèi)容大致為：小學(xué)混合式教學(xué)是在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用其優(yōu)勢互補(bǔ)的整合思路形成的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)習(xí)者通過現(xiàn)代科學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果。劉敏指出信息技術(shù)輔助的多種教學(xué)形式至今已經(jīng)有很多，如云計(jì)算輔助教學(xué)、混合式學(xué)習(xí)，教學(xué)成果也不只有教育學(xué)領(lǐng)域，還有心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等等。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式準(zhǔn)備及操作過程的調(diào)查研究，可以為教師提供提升小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)方式效果的建議。教師可以針對不同的學(xué)年段學(xué)生特點(diǎn)將線上、線下教學(xué)的難度、時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量，研究結(jié)果具有一定的理論和實(shí)踐意義。教學(xué)準(zhǔn)備工作教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作備教材內(nèi)容奧數(shù)教學(xué)以《植樹問題》作為經(jīng)典案例，在“新課程”教材中，將其放至數(shù)學(xué)廣角中，說明該案例知識(shí)內(nèi)容具有很好的數(shù)學(xué)思想借鑒意義，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。本課時(shí)教學(xué)的是數(shù)學(xué)書第106頁的內(nèi)容。本課例題是對于在一段路上植樹，且兩端都要種樹的問題。備學(xué)生情況（1）思維方式的轉(zhuǎn)變。五年級的學(xué)生雖然以形象思維為主，但也有了初步的抽象思維能力，對周圍事物的認(rèn)知較之前上升了一個(gè)層次，具有了一定剖析歸納、籠統(tǒng)概述、分類整理等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2）動(dòng)手能力的提升。對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)要從小抓起，真正的學(xué)習(xí)并非只是通過書本內(nèi)容的強(qiáng)加記憶，自己動(dòng)手操作驗(yàn)證，與教師交流探討，在實(shí)踐中了解真知更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）自主探索的能力。這部分知識(shí)放在五年級，說明植樹問題能夠幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思路和提升探索能力，此需要教師的有效引導(dǎo)，先讓學(xué)生形成意識(shí)，然后由學(xué)生自主探究。備教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：學(xué)生先明白一條線段上，兩端都在數(shù)的情況下樹木數(shù)目與間隔數(shù)目之間的關(guān)系，在具體情境中建立數(shù)學(xué)模型，會(huì)畫線段圖分析題意，可以將植樹問題引申到實(shí)際中的其它問題，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)模型的解答，輕松解決生活實(shí)際問題。（2）過程與方法：使學(xué)生通過思索、操作等活動(dòng)，體驗(yàn)化繁為簡的思維方式，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)提煉數(shù)學(xué)模型的過程，經(jīng)歷解決實(shí)際問題過程中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過用數(shù)學(xué)思想解決植樹的實(shí)際問題，讓學(xué)生在此過程中建立數(shù)學(xué)意識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而體會(huì)學(xué)科知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，進(jìn)而提升自住探究意識(shí)。備教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中探求并歸納間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用解決植樹問題的思維方式解決簡單的實(shí)際問題。線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作上傳教學(xué)資料對于《植樹問題》一課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、微課等基本信息，先上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)查看與預(yù)習(xí)。錄制教學(xué)視頻教師將本節(jié)課主要內(nèi)容錄制為一個(gè)10-15分鐘的教學(xué)視頻，作為學(xué)生最主要的線上學(xué)習(xí)資源，錄制過程中要保證周圍環(huán)境安靜無雜音。小部分需要互動(dòng)的課程內(nèi)容可提前安排學(xué)生錄制音頻，模擬課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免課程枯燥無味。錄制后進(jìn)行視頻剪輯，刪除多錄制的部分以及語言重復(fù)部分，保證教學(xué)視頻語言的簡潔。上傳教學(xué)視頻上傳的視頻最好在720P以上分辨率，最好選用mp4格式，以保障視頻畫面清楚穩(wěn)定、聲音清晰的效果。上傳教學(xué)視頻時(shí)選擇無快進(jìn)、無倍速模式，杜絕學(xué)生糊弄、敷衍了事的學(xué)習(xí)行為。線下教學(xué)的準(zhǔn)備工作線下課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)知識(shí)。教師準(zhǔn)備教師需準(zhǔn)備兩個(gè)層次習(xí)題，第一層次習(xí)題是較為簡單的習(xí)題，學(xué)生可以獨(dú)自分析出每個(gè)數(shù)學(xué)信息對應(yīng)的部分，及各個(gè)條件之間的相應(yīng)關(guān)系，根據(jù)公式可以直接進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生初步將公式運(yùn)用到應(yīng)用題的計(jì)算中，針對“一邊植樹”、“兩端都栽”、“間隔x米”的含義復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對詞語的理解。第二層次習(xí)題加深難度，題型出現(xiàn)多樣化，將單一的植樹問題舉一反三，對車站問題、敲鐘問題等演變的植樹問題進(jìn)行解決，拓展學(xué)生思維的廣度；第二層次習(xí)題出現(xiàn)反向使用公式的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對公式運(yùn)用的扎實(shí)程度及靈活程度，熟練每個(gè)必備條件之間的關(guān)系，提升做題速度。學(xué)生準(zhǔn)備（1）學(xué)生需在課前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書、學(xué)習(xí)清單。（2）學(xué)生把線上教學(xué)出現(xiàn)的疑問整理總結(jié)，填寫到學(xué)習(xí)清單上，便于課上回憶學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生在課前根據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容繪制本課思維導(dǎo)圖，繪制思維導(dǎo)圖的過程即可梳理自己本課的學(xué)習(xí)思路，增加學(xué)生對新知的印象，且可以評比每節(jié)課最美思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。線上教學(xué)過程教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容教師在線上課前30分鐘發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。具體包括：（1）課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容為教材106頁數(shù)學(xué)廣角——植樹問題第一課時(shí)。（2）完成視頻內(nèi)容：學(xué)生需觀看《植樹問題（兩端都栽）》視頻，完成對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。（3）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括：①理解“一邊植樹”、“兩端都栽”、“每隔5米栽一棵”的含義；②理解間隔與間距的區(qū)別；③學(xué)會(huì)運(yùn)用化繁為簡的數(shù)學(xué)思想；④掌握路程總長、間距、間隔數(shù)、棵數(shù)之間的關(guān)系；⑤能將本節(jié)課內(nèi)容做到舉一反三，運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)新知首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，期間讓學(xué)生邊看視頻邊動(dòng)手操作驗(yàn)證。學(xué)生在觀看線上教學(xué)視頻后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主整理課堂筆記，便于復(fù)習(xí)或后續(xù)學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生將課上疑問整理好，課后發(fā)布到討論區(qū)與同學(xué)一起交流探討。最后，教師在全部學(xué)生觀看視頻結(jié)束后10分鐘發(fā)布課后測試。留給學(xué)生一定時(shí)間對新知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生進(jìn)行測試學(xué)生在家長監(jiān)督下進(jìn)行閉卷測試，通過家長監(jiān)督保證測驗(yàn)的真實(shí)性，真實(shí)成績有助于教師找到學(xué)生存在的問題及上課聽課情況，也可以讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度及孩子情況。本次教學(xué)應(yīng)用研究中設(shè)計(jì)的測試題如下：（1）解釋“一邊植樹”的含義。（2）解釋“兩端都栽”的含義。（3）解釋“每隔5米栽一棵”的含義。（4）本節(jié)課運(yùn)用哪種數(shù)學(xué)思想解決問題？借助什么辦法？（5）路程總長、間距、間隔數(shù)、棵數(shù)之間有什么關(guān)系？請用公式表示出來。線下教學(xué)過程對只有小部分學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)再次深入細(xì)致講解一是辨析“一邊植樹”與“兩端都栽”。少部分同學(xué)不是很明確“一邊”與“兩端”指的具體部分，教師可借助直尺展示，把直尺看作一條小路，教師手指沿著直尺一側(cè)從左到右滑動(dòng)，表示小路的一邊，“一邊植樹”是在小路這一側(cè)或者另一側(cè)植樹，“兩邊植樹”的意思是小路兩側(cè)都要植樹。教師指向直尺的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)處都植樹叫做“兩端都栽”。二是，理解間隔及間距的含義。與學(xué)生強(qiáng)調(diào)間隔是指兩物體之間的空隙叫做間隔，間隔的長度叫做間距。教師在黑板上結(jié)合板書示意，幫助學(xué)生明確間隔與間距的含義與聯(lián)系。三是，理解“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”的意義。學(xué)生通過舉例驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，但不理解間隔數(shù)與棵數(shù)為什么相差1。教師仍選取20m長的小路，在小路一邊植樹，每隔5m栽一棵，兩端都栽，將線段圖畫在黑板上。教師邊指邊解釋1棵樹對應(yīng)1個(gè)間隔，1棵樹對應(yīng)1個(gè)間隔……在間隔數(shù)與棵數(shù)一一對應(yīng)后，最后還多出1棵樹，這就是間隔數(shù)與棵數(shù)相差的1，即間隔數(shù)+1=棵數(shù)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練教師針對所學(xué)內(nèi)容布置兩個(gè)層次難度的習(xí)題。第一層次習(xí)題（1）在演算本上畫一條長為20厘米的線段，每間隔4厘米畫一朵紅花，兩端都要畫，能夠畫幾朵紅花？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：20厘米長，每隔4厘米，兩端都要畫。綜上，可以分析出本題是一道“植樹問題”代入公式：總長÷間距=間隔數(shù)20÷4=5（個(gè)）求出20厘米的線段，每間隔4厘米畫一朵紅花，存在5個(gè)間隔。間隔數(shù)+1=棵數(shù)5+1=6（朵）因?yàn)閮啥硕家?，線段終點(diǎn)也要畫一朵紅花，所以要+1。答：一共可以畫6朵紅花。（2）在長2000km的高速公路兩側(cè)設(shè)置服務(wù)區(qū)（兩端也設(shè)置），每距離50km設(shè)置一個(gè)服務(wù)區(qū)。一共要設(shè)置多少個(gè)服務(wù)區(qū)？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：2000km的高速公路，兩側(cè)，每距離50km設(shè)置一個(gè)服務(wù)區(qū)，兩端也設(shè)置。代入公式：總長÷間距=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)2000÷50=40（個(gè)）40+1=41（個(gè)）41×2=82（個(gè)）答：一共要設(shè)置82個(gè)服務(wù)區(qū)。（3）地鐵一號(hào)線行駛路線全長38km，每兩個(gè)車站之間的相距都是2km。問：單向有多少個(gè)車站？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：路線全38km，每兩站相距2km，單向。隱含條件：地鐵終點(diǎn)站也是車站，屬于兩端都栽的“植樹問題”。38÷2=19（個(gè)）19+1=20（個(gè)）答：單向有20個(gè)車站。（4）射擊運(yùn)動(dòng)員練習(xí)打靶，他們排成一行長152米隊(duì)伍，每隔8米站一人，每人一靶，他們共需要靶子多少塊？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：152米長隊(duì)伍，每隔8米站一人。隱含條件：隊(duì)伍最后一位戰(zhàn)士之后不再需要間隔，屬于兩端都栽的“植樹問題”。152÷8=19（個(gè)）19+1=20（人）20×1=20（塊）答：他們需要20塊靶子。（5）民主鎮(zhèn)在一條長三千米的道路兩側(cè)植樹，每兩棵樹之間間隔5米，道路兩端都栽，這條道路需要多少棵樹苗？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：三千米的道路，每兩棵樹之間間隔5米，道路兩端都栽，道路兩側(cè)。3km=3000m3000÷5=600（個(gè)）600+1=601（棵）601×2=1202（棵）答：這條路需要1202棵樹苗。第二層次習(xí)題（1）環(huán)衛(wèi)工人沿一條小路打掃衛(wèi)生，環(huán)衛(wèi)工人憑借路燈計(jì)算打掃距離，每兩盞路燈相距6m，每側(cè)共有36盞路燈。這條小路有多遠(yuǎn)？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：每兩盞路燈相距6m，每側(cè)共有36盞路燈。隱含條件：憑借路燈計(jì)算打掃距離，把“路燈”看作“樹”，屬于兩端都栽的“植樹問題”。36-1=35（個(gè)）35×6=210（m）答：這條小路有210m。（2）植物園中心大道兩旁栽了100株丁香花。如果每兩株丁香花中間栽一棵梨樹，一共要栽梨樹多少棵？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：中心大道兩旁。隱含條件：每兩株丁香花中間栽一棵梨樹，即梨樹的棵數(shù)就是兩株丁香花之間的間隔數(shù)。先求出中心大道一旁的梨樹棵數(shù)，再計(jì)算中心大道兩旁梨樹棵數(shù)。100÷2=50（棵）50-1=49（個(gè)）49×1=49（棵）49×2=98（棵）答：一共要栽98棵梨樹。（3）在公園小路一邊插著81面五星紅旗，間隔為5米?，F(xiàn)在要改為插41面五星紅旗，兩端紅旗位置不變，這時(shí)兩面五星紅旗之間是多少米？【解析】圈畫重點(diǎn)詞：小路一邊，間隔5米，兩端紅旗位置不變。隱含條件：兩端紅旗位置不變是指小路總長不變且小路兩端都插五星紅旗。先計(jì)算出小路全長，再計(jì)算兩面五星紅旗之間距離81-1=80（面）80×5=400（米）41-1=40（面）400÷40=10（米）答：這時(shí)兩面五星紅旗之間間隔10米。（4）小紅觀察街道邊每隔相等距離都種了一棵樹，她勻速從第1棵樹走到第15棵樹用了7分鐘，接著她繼續(xù)向前走，又看見若干棵樹后就往回走，當(dāng)她走回到第5棵樹時(shí)一共用了30分鐘。那么小紅是走到第幾棵樹時(shí)開始往回走的？【解析】分析題意：看見若干棵樹后就往回走，折返時(shí)所走的路程是1個(gè)間隔對應(yīng)1棵樹，所以整個(gè)路程依舊屬于兩端都栽的“植樹問題”。先求出走到第二棵相鄰樹之間需要多長時(shí)間15-1=14（個(gè)）7÷14=0.5（分/個(gè)）再計(jì)算用時(shí)30分鐘走多少棵樹30÷0.5=60（個(gè)）60+1=61（棵）設(shè)小紅走到第X棵樹開始往回走。（X-1）+（X-5）=602X-6=602X=66X=33答：小紅走到第33棵樹時(shí)開始往回走。（5）倫敦的大本鐘整點(diǎn)敲鐘，幾點(diǎn)就敲幾下。9點(diǎn)敲9下，8秒鐘敲完。16時(shí)敲16下，則需要多少秒鐘能敲完？【解析】假設(shè)把大本鐘敲幾下看作栽幾棵樹，所需時(shí)間即為路程。要求敲鐘16下用時(shí)多少，先求出每敲一下用時(shí)多少即植樹問題中的“間距”，然后再求“路程總長”即敲鐘總用時(shí)。9-1=8（個(gè)）8÷8=1（秒/個(gè)）16-1=15（個(gè)）15×1=15（秒）答：需要15秒才能敲完。小學(xué)數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式的優(yōu)勢提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)時(shí)間混合教學(xué)模式將課程分成兩部分即線上教學(xué)部分和線下教學(xué)部分。通過錄制教學(xué)視頻的方式將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以做到與線下教學(xué)相接近的效果，用更少的時(shí)間學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容達(dá)到相同的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)感覺疲倦不易溜號(hào)，非常適合對小學(xué)生教學(xué)時(shí)使用。對應(yīng)習(xí)題訓(xùn)練放在線下教學(xué)中，學(xué)生做完立即討論講解，學(xué)生對練習(xí)題目印象深刻不需要花費(fèi)長時(shí)間回憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間大大提高了學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展線下教學(xué)過程中，通過小組同伴合作交流，做到準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法思路，與同學(xué)互幫互助解決問題，提高語言表達(dá)能力和與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在給大家講題的過程中鍛煉自己的邏輯思維能力，表述出正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合教學(xué)模式更注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，更注重學(xué)生的思路的開發(fā)拓展，學(xué)生清晰地表達(dá)能使教師迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑惑出在哪里，也在一定程度上讓教學(xué)節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。此外，混合教學(xué)模式借助學(xué)習(xí)平臺(tái)上的抽簽選人功能，使課堂充滿新奇與刺激感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提供更便捷的教學(xué)資源線上可儲(chǔ)備多元化形象性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，也為學(xué)生查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料提供便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課之外的拓展內(nèi)容提供幫助。學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)習(xí)掌握本課時(shí)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)掌握其他方面的內(nèi)容，如本課《植樹問題》可以向?qū)W生介紹植樹節(jié)的由來、植樹造林的重要性等。教師把各種學(xué)生感興趣但與本課教學(xué)實(shí)質(zhì)無關(guān)的內(nèi)容放在知識(shí)拓展區(qū)供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論綜上所述，通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)生的自制力也相對較強(qiáng)，在