《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄評析（15篇）

Word文檔《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄評析（優(yōu)秀15篇）《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇一

這是一篇外國作品，寫的是七八歲時寫了第一首詩以后，對來自媽媽贊揚和爸爸批評的即時感受，以及十二歲時和成年以后對這樣事的認(rèn)識。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗和升華的認(rèn)識，是本課的主要特點。教學(xué)時，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點，讓學(xué)生和一起經(jīng)歷心靈的感動，在體驗中撥動愛的心弦。第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗

1、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

第一、二部分，通過朗讀，體會的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。

2、七八歲時的即時感受：

⑴學(xué)生默讀、畫注：

細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會對贊揚與批評的不同感受。

⑵學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

⑶學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷大組交流朗讀：

對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

老師要相機指點：

對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

七八歲時的感受，不是教學(xué)重點，也不是教學(xué)難點，但卻花不少時間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎(chǔ)，能和一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認(rèn)同長大后對這件事的認(rèn)識。

3、十二歲的感受：

七八歲時，不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會認(rèn)識的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時高效原則。

4、成年后的認(rèn)識：

⑴明確讀書要求：

成年以后，也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵學(xué)生讀書、思考。

⑶小組合作交流。

⑷大組反饋，教師適時指導(dǎo)：

大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2、聯(lián)系生活實踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗，和一起經(jīng)歷心靈的感動和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時，也是文本的對話者之一。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇二

a卷課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間45分鐘，滿分100分）

一、按提示填空（18分）

1、這篇課文講述的是＿＿＿＿＿時，父親和母親對他的截然不同的＿＿＿，

這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大＿＿＿＿＿，以及從中感悟到的＿＿＿＿＿。

2、母親的愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父親的“警告”則時常提醒自己＿＿＿，

＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

3、“精彩極了”和“糟糕極了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那

就是＿＿＿＿＿＿＿。

二、字詞積累與運用（32分）

1、我是小小書法家（看拼音，寫詞語）：（16分）

zāogāo

（）cíxíang

（）chūbǎn

（）qímiào

（）wèizhì

（）jǐnshèn

（）qítú

（）téngxiě

（）2、我能區(qū)分形近字：（8分）

摸（）眷（）吵（）端（）

模（）譽（）炒（）喘（）

慈（）置（）豪（）祥（）

滋（）值（）毫（）詳（）

3、詞海拾貝（把詞語補充完整）：（8分）

一如（）往失聲（）哭得意（）（）迫不（）待

三、花落誰家（選詞填空）（12分）

嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻嚴(yán)密

1、老師對我們的要求一向很（）。

2、國家的機密要（）保守。

3、我有一個（）的父親，他的警告和教育，使我不走上歧路。

4、在困難時候，要經(jīng)得起（）的考驗。

四、課文片段閱讀（18分）

這些年來，我少年時代聽的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

1、說出文中畫“──”句子的意思：（8分）

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2、你對“精彩極了”“糟糕透了”這兩種評價持什么態(tài)度？談?wù)勀愕目捶ǎ海?分）

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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運用（20分）

在本文看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

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b卷知識技能綜合應(yīng)用（時間60分鐘，滿分100分）

一、類文閱讀（53分）

爸爸的教育

我的爸爸是個稱職的行長，雖然工作很忙，不能輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，但時時教育我應(yīng)該怎樣做人。

記得那是個星期天，我正在樓下做作業(yè)，媽媽在門外洗衣服，忽然爸爸在樓上叫我們都上樓去。我跑得最快，第一個跑上樓梯，只見爸爸房間的門口躺著幾團(tuán)廢紙，旁邊斜放著一把掃帚，我急匆匆地從紙團(tuán)上跨過去，隨著“啪”的一聲，右腳碰倒了掃帚，若無其事地來到爸爸的跟前，問：“爸，有事嗎？”他一句話也沒說，媽媽也跟上來了，她發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)和掃帚，就俯下身子，撿起紙團(tuán)，扔進(jìn)紙籮里，還把掃帚放回……

這時，我看了看爸爸，爸爸也看了看我，我不由得低下了頭，什么都明白了。

我還清楚地記得一天傍晚，爸爸帶我逛街，我們一邊走一邊聊天，左前方幾個人圍在一起，交頭接耳，我拉著爸爸的手也湊上前去。原來地上半臥著一個人，像有四十開外的年紀(jì)，穿著破爛，雙腿殘疾，正仰著頭，右手高舉著一只破舊的鐵皮碗，向過路的人要錢。我笑著對爸爸說：“這人真有意思?！卑职譀]有說話，臉色變得嚴(yán)肅，他很難看地對我說：“你覺得一個殘疾人向人要錢是好笑的嗎？你不覺得他可憐嗎？同情心是一個人最基本的道德?！币贿呎f著一邊摸著口袋，掏出了幾元錢……我也默默地取出僅有的兩元錢，輕輕地放進(jìn)鐵皮碗里。這時，我感覺到爸爸的目光里充滿了鼓勵和贊賞。

生活猶如海洋，爸爸的教育不正是生活海洋中朵朵小浪花嗎？就是這美麗的小浪花不停地拍擊著我這塊稚嫩的礁石，使我健康成長。

我愛我的爸爸。

1、用劃去括號里帶線字錯誤的讀音：（15分）

輔導(dǎo)（fǔpǔ）掃帚（zǒuzhǒu）逛街（guàngkuàng）

2、給下列多音字注音，并組詞：（12分）

稱：＿＿（）行：＿＿（）

＿＿（）＿＿（）

3、根據(jù)意思在短文中找出對應(yīng)的詞語：（6分）

⑴好象沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。（）

⑵激發(fā)；勉勵。（）

4、用自己的話說說“我”是通過哪兩事來寫爸爸對“我”的教育的？（20分）

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二、強化閱讀（47分）

雨花石

爸爸出差到南京去了，臨行時答應(yīng)帶回一件珍貴的禮物慶祝我的生日。于是，我天天盼望爸爸回來，夜夜都在想著那件珍貴的禮物。我想這禮物絕對不會是什么生日蛋糕，或是一般的文具用品，起碼是一件非常漂亮的衣服。想到這珍貴的禮物，我心里總是美滋滋的，睡夢中也笑醒了好幾回呢！

生日的前一天，爸爸終于回來了。他一放下皮包，首先就拿出一個盒子送給我。我一看那盒子非常精致，猜想里面裝的一定是非常貴重的禮物，我心里不知有多高興?？墒牵?dāng)我小心翼翼地把盒子打開一看，頓時傻了眼，氣得淚水也留出來了，真想不到這里面裝的是小石塊呀！

爸爸見我很不高興，解釋到：“這不是普通的小石塊，而是雨花石呀！知道嗎？雨花石象征著在南京雨花臺為祖國解放事業(yè)犧牲的烈士，這五光十色的雨花石是烈士的鮮血染成的呀！”爸爸懷著沉重的心情為我講述了革命烈士為了人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)，慘遭反動派殺害的歷史史實……

聽了爸爸的一番話，我又流淚了。這是悔恨的淚，悔恨自己不理解禮物的珍貴，不懂得這雨花石里體現(xiàn)著無數(shù)革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神。此刻，我透過淚水再一次看著那盒子里的雨花石，一顆顆都呈橢圓形，和鴿蛋差不多大。有的鮮紅，有的翠綠，有的碧藍(lán)，有的潔白，非常美麗。從閃閃發(fā)光的雨花石中，我仿佛看到了無數(shù)先烈為革命前赴后繼，英勇不屈的光輝形象，似乎看到了爸爸對兒子寄予無限希望的一顆閃光的紅心──一顆希望后輩繼承先烈革命精神的心！

啊，雨花石，你是多么珍貴，我要把你永遠(yuǎn)留在身邊！

1、雨花石象征著什么？爸爸為什么把雨花石做為珍貴的生日禮物送給“我”？（20分）

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2、課文中寫了“我”兩次流淚，想想這兩次流淚分別表達(dá)了“我”怎樣的感受。（16分）

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3、用“——”畫出與文中標(biāo)“──”的句子相互照應(yīng)的語句。（11分）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄評析篇三

《"精彩極了'和"糟糕透了'》的教學(xué)反思

《"精彩極了'和"糟糕透了'》是一篇講讀課文，是美國著名作家巴德舒爾伯格。文章是以時間為序，文章主要敘述了在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是"精彩極了'父親對此的評價是"糟糕透了'，父親和母親對"我'的作品截然不同的評價。對"我'產(chǎn)生了巨大的影響，使"我'在"精彩極了'的鼓勵中，在"糟糕透了'警告中。把握住人生方向。成長為一名著名作家。并且"我'也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言其實是兩各種不同的表達(dá)愛的方式。對父母的評價經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。

文本的教育價值在于為何理解父母的愛。我主要是通過"借助課題一，復(fù)習(xí)回顧'"創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯'"品讀重點句子，感悟文本內(nèi)涵'"聯(lián)想補白文本空白'和"解讀自己的生活，豐富延伸愛'這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

對于文本中對媽媽鼓勵的感悟。我采用了抓住文中關(guān)鍵的"言語形式'來讓學(xué)生品讀重點句子，從而感悟文本的內(nèi)涵。例如在媽媽對巴迪的第一首詩的評價一句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著："巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！'引導(dǎo)學(xué)生抓住"眼睛亮亮地，興奮地嚷著'這些關(guān)鍵的詞語以及"真是嗎？'的疑問和兩個感嘆句。來重點感受媽媽對巴迪的鼓勵。

至于對爸爸"糟糕透了'的評價的理解，主要是采用師生對話來"補白文本'的方式來實施。通過教師扮演媽媽的角色來與爸爸進(jìn)行對話，在爸爸的話中追問學(xué)生爸爸當(dāng)時心里會是怎樣想的？為什么堅決不退讓？這些問題讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評價前后的良苦用心。至于在課堂操作的過程中，對話還過于簡短。在理解爸爸良苦用心的過程中花費時間較多。但學(xué)生最終能理解文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評價﹑方式卻不一樣，但都是父母的愛。

教學(xué)的過程是從"演繹'到"歸納進(jìn)行'的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)無止境，教無定法，在不斷反思總結(jié)的過程中，我深信語文課堂也會越來越精彩。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

一堂真實的課，總是會留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開課"臭蟲'多多，同事們在評課時還是幫我捉到一些"螢火蟲'。本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到成年的體會時，一個學(xué)生匯報了"一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。'這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎？'這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。

周五上午講了《"精彩極了'和"糟糕透了'》這一課，

這篇課文講的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。讓學(xué)生感受父母兩種愛是這篇課文的重點。這對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)有重要的意義，孩子們就會因為父母對他們的嚴(yán)厲批評而認(rèn)為父母不愛他們。理解最后的一句話：兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

開始還是有條不紊，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，但等到學(xué)生輪讀完課文后，一切未按教學(xué)計劃進(jìn)行。怎樣讓學(xué)生加深對課文的理解呢？我突發(fā)奇想：讓學(xué)生把第一到第十四自然段改編成課本劇進(jìn)行表演。全班48人，每三人一組，分別扮演巴迪、爸爸、媽媽，準(zhǔn)備時間為10分鐘。學(xué)生對于這個環(huán)節(jié)興趣十足，班上一下子就"熱鬧'開了，學(xué)生選定好角色，就開始準(zhǔn)備起來了?？吹綄W(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的情形，我心里十分欣慰。

時間到了，"同學(xué)們，哪個小組愿在講臺這里展示？'學(xué)生們把手舉得高高的，有的學(xué)生嘴里還不住地說"我我'

由于時間原因，我讓五個小組在班級進(jìn)行了展示。通過他們的表演，發(fā)現(xiàn)他們對課文內(nèi)容把握得較為準(zhǔn)確，但又完全拘泥于課本內(nèi)容。有的還根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)，如小巴迪在等待父親回來時焦急的心情，有的是通過不停地踱步，時而自言自語說："爸爸怎么還不來？'，時而抬頭看看時鐘。有的學(xué)生很"入戲'，把媽媽的慈祥、爸爸和嚴(yán)肅表演得惟妙惟肖。爸爸、媽媽吵架的情節(jié)更是表演真切。

學(xué)生表演完之后，我讓沒有參與表演的學(xué)生進(jìn)行點評（這是我一貫的做法），學(xué)生點評也較為客觀，其實這是對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

由于這個環(huán)節(jié)收到了非常不錯的效果，于是我靈機一動，向?qū)W生們說："真沒想到咱們班是藏龍臥虎之地，我有一個決定：《"精彩極了'和"糟糕透了'》課本劇作為班級元旦聯(lián)歡的保留節(jié)目，角色通過"班級選透'活動產(chǎn)生。同學(xué)們可根據(jù)自己的愛好和性格進(jìn)行角色報名，將從同一角色報名的學(xué)生中通過表演選出一名。'課下的時候，好多學(xué)生到班長那里去報名。

表演這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，回歸課文分析，然后又進(jìn)行了一場激烈辯論，辯論主題是"慈祥的愛好'還是"嚴(yán)厲的愛好'，我把學(xué)生分成兩個大組，給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間。然后辯論就開始了，辯論雙方針鋒相對，互不相讓，有的引經(jīng)據(jù)典，有的結(jié)合生活實際，還有的聯(lián)系課文。就這樣，辯論持續(xù)了10分鐘，雙方辯得不可開交。

見狀，我說："同學(xué)們，到底是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好，我們看看是什么說的，下面請同學(xué)們齊讀第二自然段。

為了使學(xué)生對文章中心有一個正確的把握，我又提了以下幾個問題：

①假如巴迪的媽媽和爸爸對巴迪的評價是一致的，結(jié)果會如何？

學(xué)生說：如果媽媽和爸爸都說"精彩極了'，他會覺得自己很好，很得意，最后不會成為大作家。如果媽媽和爸爸都說"糟糕透了'，他會喪失自信，最后也不會成為大作家。

②你們誰有過小巴迪童年一樣的經(jīng)歷？

郭夢楠說："在我練字的時候，我會把作品給媽媽看，媽媽看過后大加贊賞，而給爸爸看，爸爸就會挑毛病。'

我說："你很慶幸，你有一個會說"精彩極了'的媽媽，也有一個會說"糟糕透了'的爸爸，這兩種截然不同的愛伴你長大，伴你成才！'

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思

今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文《"精彩極了'和"糟糕透了'》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。

總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下；

1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。

2、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。

3、口頭禪太多，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。

4、小練筆的設(shè)計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好？一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中，我會時時處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性；注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性；指導(dǎo)寫的時候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會更上一層樓。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語："糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端'等詞語。理解"一如既往、得意揚揚'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

學(xué)習(xí)重點：領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

相關(guān)鏈接：

詞語解釋：

靦腆（miǎntiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。

得意洋洋（dyyngyng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

一如既往（yrjwǎng）：跟過去一樣。

靈感（lnggǎn）：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

源泉（yunqun）：比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

歧途（qt）：錯誤的道路。

謹(jǐn)慎（jǐnshn）：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

自主學(xué)習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

zāogāocxingjǐnshnchūbǎn

()()()()

qthojifngzhgǔl

()()()()

二、比一比，再組詞。

摟（）毫（）慎（）譽（）

樓（）豪（）縝（）謄（）

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

1.（）我的詩寫得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵我。

2.（）母親一直在鼓勵著我，（）我一直在寫作。

3.我們（）要有來自母親的愛的力量，（）要有來自父親的嚴(yán)格要求。

4.（）父母對我的評價是那么的不同，（）他們的出發(fā)點是共同的，那就是對我的愛。

合作探究

一、以較快的速度默讀課文，將課文分為"童年的故事'和"后來的認(rèn)識'兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

二、用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

三、問題一："母親一念完那首詩再次擁抱了我。'

你從中體會到什么？從哪些地方體會到的？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

問題二："我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。'

你從這句話中體會到什么？父親還說了什么？找出來讀一讀。你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

問題三：根據(jù)問題一和問題二的語境，體會不同的內(nèi)心感受，并試著讀給大家聽。

四、朗讀課文第17自然段，回答以下問題。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語。

謹(jǐn)慎：

極端：

2、文中的兩種聲音是指：

3、在文中的比喻句下面畫"'，并寫出把什么比做什么？

4、母親說："精彩極了'是，父親說："糟糕透了'是，在和

這兩種愛的作用下，孩子在不斷進(jìn)步。

5、文中的省略號有什么作用？寫一個同文中作用一樣的句子。

課堂檢測：

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

鼓勵鼓舞鼓動

2、爸爸媽媽總是一如既往地（）我，關(guān)心我，在愛（）下，我才能不斷前進(jìn)。

3、在老師和同學(xué)們的（）下，我昂首挺胸地走上舞臺。

拓展延伸

在看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？請寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇五

我今天執(zhí)教的這一課是小學(xué)語文第九冊第六組的一篇課文，本組課文主要寫的是對童年生活的回憶?！熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫的是童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價中感悟到的愛。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來，了解課文內(nèi)容，感悟?qū)Ω改冈u價的理解，通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚與批評。本課與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，是怎樣逐漸理解了父母兩種評價中感悟到的愛，是學(xué)生理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

具體的教學(xué)思路如下：

一、引題，讀前質(zhì)疑

營造和諧寬松的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞，從題目入手引入新課，共同走進(jìn)教學(xué)活動。

二、自主讀書，提煉板書

通過學(xué)生自主充分的讀書，了解文章兩大部分內(nèi)容，即童年的故事和后來的認(rèn)識，并且能夠提煉出文章的精髓，把教師預(yù)設(shè)的板書補充完整，體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式。

三、引導(dǎo)精讀，辯論領(lǐng)悟

尊重學(xué)生的個性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實踐能力，辯論中可以聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法；可以出示搜集到的相關(guān)資料，如文字、圖片、典故、事例等來說明；還可以用情景再現(xiàn)的方式打動別人。最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，在教師格言的示范下，以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)，在創(chuàng)造中增長智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。同時也體現(xiàn)教師“自然交流，情理交融，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)特點。

四、課外延伸，文中表理

“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，會方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。

因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，并以書信的形式把這篇文章推薦給父母，也可談?wù)勛约簩逃目捶?。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動中，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄評析篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學(xué)習(xí)重難點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設(shè)計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

4、點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>

語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。”

引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）

導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：“一個作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”

引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？

導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵）請同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書：

16、“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇七

對《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)解讀，首先是從課題開始的。讓我們聯(lián)系本文的——美國作家巴德·舒爾伯格，看看他的作品：《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》……如果把這些書目和課題同時呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀期待；而且對于他們的協(xié)作，尤其是題目的擬定也是一種有益的啟示，一種情味的種植。

及至細(xì)讀全文之后，我發(fā)現(xiàn)文本語言頗具張力，尤其是以獨白形式展現(xiàn)的認(rèn)識過程，這個過程非常具有現(xiàn)實意義。因為我們幾乎都是經(jīng)過這樣的發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)他人的體驗才開始懂得珍惜生活中的每一份情感！在一遍又一遍地朗讀、思考、回味之后，我發(fā)現(xiàn)巴迪父母對這首小詩所作的截然相反的評價成了所有矛盾沖突的焦點。我想一旦把它們抽離文本，集中呈現(xiàn)，必然能帶來一種強烈的視覺沖擊，營造強烈的情感和思想的沖突，能不能就以這兩組句子為依托，上拈下聯(lián)，從而支撐起整個文本呢？

1、母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的呢？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

2、“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

一讀：見山是山，見水是水

學(xué)生第一次感受這兩組句子，自然還沒有對全文整體的把握，尤其是對巴迪父母內(nèi)心的揣摩，所以主要是讓他們領(lǐng)會到對于巴迪的詩，母親的評價和父親的評價是那樣地截然相反，從而引起一種情感上的沖突。從母親“眼睛亮亮地”“興奮地嚷”“摟住”“多美的詩??！精彩極了”“奇妙的事”等等可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，母親對于這首詩的贊賞是撲面而來、熱烈歡騰的。而相反，從父親“糟糕透了”“糟糕的詩還不夠多嗎？”“扔”等等也能很強烈地感覺到父親的態(tài)度是冷漠刻薄的。尤其是“扔”字，對于自己孩子的作品，不屑一顧已經(jīng)是莫大的傷害了，何況是“扔”，那是在直白地顯示這個作品一錢不值。

只要扎扎實實讓學(xué)生關(guān)注到這些語言現(xiàn)象，我想無論是情緒的體味，還是句子的朗讀都是水到渠成的。

二讀：山不是山，水不是水

在這樣深切地體味琢磨之后，很自然地我們會想到：同樣是一首小詩，怎么會引來如此迥然不同的評價呢？到底是誰在言過其實地評價呢？課文開頭第一句就說：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩?！蹦敲礃O有可能是母親評價得太夸張了。畢竟是第一首詩啊，哪能精彩極了呢？而且課文后邊也說：“幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩?！边@總是事實吧！顯然母親是因為要鼓勵他才作出這樣的評價的。那么巴迪的父親有沒有太過分呢？還是課文開頭這一句：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。”要注意，是七八歲的時候，比照我們，七八歲能寫詩了嗎？顯然，巴迪在寫作上是具備一定的天賦的。由此我們聯(lián)系到課文介紹父親的句子；“我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要任務(wù)，寫過好多劇本?！逼鋵嵃偷系母赣H就是個作家，他應(yīng)該比其他人更會小心翼翼地呵護(hù)巴迪的創(chuàng)作欲望。更重要的，在巴迪的心里，父親的評價是頗具權(quán)威的。因為父親是專業(yè)人士。也因此，他才會把小詩“用最漂亮的花體字重新眷抄，還用彩色筆在他的周圍描上一圈花邊，又滿懷信心地放到餐桌父親的位置上?！蔽乙詾椤八欢〞饶赣H更加贊賞我這首精彩的詩。”可結(jié)果卻讓他沮喪之極——父親說了沒給他留一點余地的狠話。這樣看來，無論是母親還是父親，似乎都沒有恰如其分地評價這首小詩，而是都帶了自己的意圖和情緒，刻意地進(jìn)行評價的，也因此才使得他們的評價有了天壤之別。

三讀，山還是山，水還是水

那么巴迪的父母為什么要這樣的言不由衷呢？從母親來說，這一點并不難理解。一個七八歲的孩子能寫出一首詩來，母親自然覺得應(yīng)該大大地鼓勵他！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著孩子敢于寫詩的勇氣和靈氣，也應(yīng)該大大地鼓勵！就像巴迪說的：“母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作……這種力量是靈感和創(chuàng)作的源泉?！庇纱俗C明，母親夸張的鼓勵對他的堅持創(chuàng)作是很有意義的。

回頭來看父親，其實父親很清楚自己在孩子心目中的分量，但同時他也清楚自己該扮演什么角色。當(dāng)巴迪的母親當(dāng)著巴迪的面向他大肆夸贊時，他已經(jīng)有了一種隱隱的擔(dān)憂：怕孩子被母親的贊賞給迷惑了，從此自以為是，不知天高地厚。他也知道自己這樣直接地潑冷水會給孩子帶來極大的傷害，因此在評價之前也是沉思良久的。課文說“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。”這不僅是因為巴迪很緊張才覺得時間漫長，同時也說明了父親在沉吟，在思考！他會思考些什么呢？兒子小小年紀(jì)就能寫詩真是了不起！可是剛才他母親已經(jīng)給了他太多過分的表揚了。于是最后父親才決定狠狠地批評他！巴迪后來的成長過程也證明那不近人情的批評是很有意義的，就像他說：“……還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心，注意，總結(jié)，提高?！弊x到這里，我們的心底自然都會流瀉出這樣的感受：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。這也正應(yīng)了我們的一句老話：“可憐天下父母心??！于是整個文本所蘊含的情感、心理、思想等方面矛盾在這一點上達(dá)成了空前的和諧。

有了這樣一個出發(fā)點，再來看這兩組截然相反的評價，不僅不覺得它們是截然相反的，反而覺得他們是那樣地飽含深情，那樣地溫暖和諧；而且那樣真實地展現(xiàn)出父母之愛的不同方式，使學(xué)生對自己生活中的愛的遭遇有了新的認(rèn)識和體會。從這點上說，這樣的讀來讀往不僅是讓學(xué)生在文本中走了來回，更是讓學(xué)生與巴迪共同經(jīng)歷了一個認(rèn)識自我，也認(rèn)識父母之愛的過程。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄篇八

師：同學(xué)們，請?zhí)ь^看黑板，這里有兩個短語。(出示“精彩極了”、“糟糕透了”)

師：我們知道詞語本身是帶有感情色彩的，誰能帶著你的理解你的感情試著讀一讀這兩個短語呢？

生讀1——3名

師：當(dāng)這樣的評價同時用在一個人，一件事上，那會表達(dá)著怎樣的一種情感呢？這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十九課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。【齊讀課題】

師：下面就請同學(xué)們自由的讀一讀課文，要求大家獨立解決文中的生字新詞，同時思考課文的主要內(nèi)容是什么？（開始）【可用投影出示】

（生自由讀文）

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

生：這篇課文的主要內(nèi)容是“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。在這兩個不同的評價下，“我”成了有名的作家。

師：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脈絡(luò)，為了幫助同學(xué)們快速理清文章的脈絡(luò)，愿意讓老師給你們一點提示嗎？（愿意）如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識兩個部分，又該怎樣分呢？請快速瀏覽一下課文。

生：我認(rèn)為1-14自然段寫童年故事，15-17自然段寫后來的認(rèn)識。

師：你們同意他的觀點嗎？好，我們先來看一看1-14自然段，由于這部分比較長，為了便于大家把握，老師想再給你們一點提示好嗎？

生：好?。ǔ鍪就队捌局该x要求】

圈畫：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，父母的評價和我的表現(xiàn)各是怎樣的。

討論：你如何看待巴迪父母對他的不同評價的。

師：誰愿意來給大家讀一讀？（生讀）

師：下面就請同學(xué)們先讀再自己圈畫，獨立思考，然后與同桌前后桌交流。

師：把你們的想法說一說吧，匯報的時候注意語言要簡潔，要有理有據(jù)。

生：母親看了說這首詩寫得精彩極了，我十分的高興；爸爸卻說糟糕透了，我失聲痛哭。

生：讀”巴迪，這真的是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

生：讀“母親一念完……贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>

師：這段話是媽媽對我的詩“精彩極了”的評價以及我的表現(xiàn)，不僅有語言上的，還有動作和神態(tài)的。如果讓你讀這段話，你覺得怎樣才能把它讀好呢？自己試著讀一讀。

（生練讀）

（生讀2、評讀、師生合作、評讀）

師：媽媽的贊揚讓小巴迪即靦腆又得意洋洋，仿佛覺得自己已成為世界上最了不起的作家，可見，鼓勵的作用是多大呀！請大家接著說

生：讀“整個下午……放在父親坐的餐桌位置上?！蔽艺J(rèn)為這段話寫的也是我被表揚后的表現(xiàn)，從這里可以看出他很高興很激動。

師：是呀，小巴迪熱切的滿懷信心地盼望著能從父親那里得到與母親同樣的贊揚。誰愿意接著說？

生：讀“我看這詩斷……扔回原處”。這是爸爸的評價和表現(xiàn)。

生：讀“我的眼睛……抬不起來?！蔽艺J(rèn)為這是父親批評后小巴迪的表現(xiàn)。

生：讀“我再也忍不住了……痛苦起來”這也應(yīng)該是巴迪的表現(xiàn)。

師：看來同學(xué)們都很用心地讀了課文。十幾個自然段中的關(guān)于巴迪情感變化的語句都準(zhǔn)確地找到了。人們都說讀書就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚，下面我們就從十幾個自然段中摘下這四句，先來把書由厚讀薄。（出示：小巴迪情感變化的句子）

1、我簡直有點迫不及待了，想趕緊讓父親看到我的詩作。

2、整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

3、他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

4、我再也受不了了。我沖出餐廳，跑到自己的房間，撲到床上失望地痛哭起來。

師：請同學(xué)們再次用心讀一讀這四句話，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

生：這四句話都是寫小巴迪的情感變化的。

生：他的心情隨著母親和父親評價的不同而產(chǎn)生了變化，開始得意洋洋，后來失望到了極點。

師：情緒一下子從最高峰跌到了最低谷，這是多么大的反差呀！能讀出這種變化嗎？

（練讀、指名讀、評讀、齊讀3、4句）

師：當(dāng)媽媽贊揚小巴迪的時候，他得意洋洋，仿佛覺得自己是世界上最了不起的作家；當(dāng)爸爸批評小巴迪的時候，他痛苦失望到了極點，甚至是難以接受的?？梢?，在不同的評價下一個人的情緒變化多大呀！現(xiàn)在請你站在巴迪的角度再來讀一讀“精彩極了”、“糟糕透了”【更深入驕傲、欣喜；痛苦、難以接受】

師：你又是怎樣看待父母的不同評價呢？

生：我覺得媽媽和爸爸的評價雖然不同，但都有他們各自的道理。

師：說得有道理。

生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵巴迪向上的。

生：母親夸獎巴迪是因為這是他寫的第一首詩應(yīng)該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，好就是好，不好就是不好。

師：有自己的看法，讀書就應(yīng)該這樣。

生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。

生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是因為她愛巴迪。

師：對小巴迪父母的不同評價，同學(xué)們都有自己的看法，這很好，有句話說，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多年以后巴迪在父母的這兩種不同評價下成長為怎樣的人呢？現(xiàn)在老師想請同學(xué)們讀15—17自然段，看看有沒有讓你產(chǎn)生一些想法想要說給別人聽。

【生讀15-17自然段】

師：誰想說一說，要注意先讀句子，再說自己的想法。

生：我從15自然段中知道了由于母親的鼓勵，所以一直在堅持寫作。

生：讀“有一次我鼓起勇氣……還未滿12歲?！弊x了這句話我知道，以前父親評價他“糟糕透了”他還哭，現(xiàn)在父親評價他寫得并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了，這是他的變化。

生：從這一自然段也可以看出以前巴迪寫的詩確實是糟糕的。

生：父親的評價的確是正確的、公正的、實事求是的。

師：你看問題看得很深，看來你是真的動腦了。

生：老師，我想說16自然段，我知道了一個人如果有一個慈祥的母親，又有一個嚴(yán)厲的父親是十分幸運的。

師：這是每一個人最基本的愿望。

生：讀“生活中的每一個人……總結(jié)、提高?！睆倪@段話中我知道了母親的鼓勵讓我更加自信是靈感和創(chuàng)作的源泉。

生：父親嚴(yán)厲的批評是平衡的力量，時刻提醒著我。正因為這種力量所以我才不斷的總結(jié)著自己，提高著自己。

小結(jié)

【師板書】

生：讀“我謹(jǐn)慎地……刮偏”從這段話中我知道了把生活比喻成船；把兩種極端的評價比喻成兩股風(fēng)。

生：我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

生：讀了這段我認(rèn)為一個人要想走向成功就需要這兩種愛。

生：我覺得父母對兒女的愛是這個世界上最寶貴的東西。

師：長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

（出示先指名讀評讀指名讀【配樂】或齊讀【配樂】）

師：我想，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家再聽到爸爸媽媽的鼓勵和批評，會有更加深刻的理解和認(rèn)識，巴迪無疑是幸福的，但是同學(xué)們更幸福，老師希望你們也能像巴迪一樣，把握住生活的小船，走好人生道路上的每一步。

作業(yè)：今天放學(xué)后寫一篇日記《難忘的聲音》類似的經(jīng)歷。（下課）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄及點評篇九

讓孩子的生命自由綻放《"精彩極了'和"糟糕透了'》教學(xué)實錄評析

執(zhí)教：江蘇邗江實驗學(xué)校時金林

評析：江蘇省特級教師：朱瑞足

課堂是什么？有人說，課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，也有人說，課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，

還有人說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，總之，如果要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，才是新課程所追求的課堂。因為這樣的課堂孩子的生命才會自由地絢爛綻放。以《"精彩極了'和"糟糕透了'》一文的教學(xué)為例，筆者作了精心的設(shè)計，希望能夠充分體現(xiàn)新課程理念，與新課程所追求的教學(xué)思想"合拍'。實際教學(xué)效果表明，的確達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，取得了良好的教學(xué)效果。筆者的教學(xué)實例如下：

(一)

師：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：課文的題目加上了引號。這是因為是父母說的話。

師：對。

生：精彩極了和糟糕透了，是不相稱的話。

師：誰說得再明白一點呢？

生：老師我補充："精彩'和"糟糕'意思相反，他們是一對反義詞。

師：說得非常好。還有什么發(fā)現(xiàn)呢？（面帶喜悅）

（不少同學(xué)們面帶難色。這時，老師引讀課題，故意突出"極了'和"透了'。）

生："精彩極了'和"糟糕透了'是兩種片面的評價。

生：都是極端的評價。

生："極了'和"透了'都是達(dá)到了頂點。

師：同學(xué)們有了重大的發(fā)現(xiàn)，不亞于哥侖布發(fā)現(xiàn)新大陸了。（臺下的同學(xué)們笑了。）

師：父母親都對什么事作出了評價的？

生：我寫的一首詩作出的評價。

生：我小時候?qū)懙囊皇自姟?/p>

生：我七八歲的時候，寫了第一首詩作出的兩種完全不同的評價。

師：對。你說得真準(zhǔn)確。是對我七八歲的時候?qū)懙牡谝皇自娮鞒龅脑u價。（教師重復(fù)了學(xué)生的回答，并且突出強調(diào)了是讀了"第一首詩'。）

["播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格'語文教學(xué)說到底就是培養(yǎng)一種習(xí)慣，形成語文綜合素養(yǎng)。課前主動預(yù)習(xí)是習(xí)慣；學(xué)會審題，也是一種習(xí)慣。在教師的點撥、啟發(fā)、激勵之下，用檢查預(yù)習(xí)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，理解文題，一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，另一方面，直奔中心，消解閱讀難點，為下面精講精讀，作了良好的鋪墊作用。]

(二)

師：課文哪幾節(jié)寫了父母對我寫詩一事作出評價的？快速瀏覽課文。

生：一到十四節(jié)。

師：爸爸和媽媽是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，看看你有何發(fā)現(xiàn)呢？有何收獲？

生自由閱讀課文，師巡視，并作指點。

師：請同學(xué)們自由地發(fā)表自己的觀點，有什么想法，就說什么。

生：讀了這部分內(nèi)容，我覺得媽媽對我非常的關(guān)心，給我鼓勵。

生：我覺得爸爸太兇了，對孩子的打擊太大了。

師：你這說得是真心話。

生：評價，讓"我'非常興奮，而爸爸的評價，讓"我'傷心欲絕。

師：對。

生：巴迪的媽媽真不錯，她知道疼愛孩子，要是我的媽媽有她一半好就好了。

生：

師：同學(xué)們的想法可真多，說得都很有道理，都談出了自己的想法，有自己獨到的見解。

〔新課標(biāo)指出"語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。'教者尊重孩子的發(fā)言，充分地鼓勵孩子說出自己的真實想法，既"求大同也存大異'，對孩子的想法作出及時的肯定。還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂教學(xué)才是我們所追求的。〕

(三)

師：聽了評價的，我很激動、得意，你從哪些地方可以看出來？

生：我很靦腆又很得意，點頭告訴媽媽詩確實是我寫的。

生：我急著要把詩給爸爸看，也想得到爸爸的贊揚。

生：我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍，還畫上了花邊。

生：焦急地盼望父親早點回來，從這里也可看出當(dāng)時我的心情是多激動啊。

師：同學(xué)們說得非常好，當(dāng)時"我'在母親的不斷激勵下，心情異樣的激動，情緒高漲，急切盼著父親回來，他想能從父親那兒也得到類似的評價。

師：誰能通過朗讀來表達(dá)出這種感情呢？

生：我來讀。（學(xué)生讀得很有感情了。）

師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？

生：他讀得很有感情。

生：他讀書時，把該重讀的地方重讀了。

師：他為什么把書讀得這么好，我們還是聽聽他的介紹吧！我來做個小記者，現(xiàn)場采訪他一下。（教師面帶微笑，親切地走下講臺，拿著話筒作采訪。）

生：讀這部分內(nèi)容，我很投入。我就把自已想象成小巴迪，進(jìn)入他的內(nèi)心去體會。這樣，才能感受小巴迪的心情。（臺下聽課的老師鼓起了掌聲）。

師：謝謝你接受我的采訪，更謝謝你把讀書的"秘訣'毫無保留地傳給了同學(xué)們。咱們同學(xué)謝謝他。（同學(xué)們鼓掌）來，咱們握一下。（這個同學(xué)挺不好意思，看得出來心里樂滋滋的。）〔這個教學(xué)片斷有三個特點。其一，以生為本，自由表達(dá)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，不是看教師講授給學(xué)生多少，而要通過教師的點撥，學(xué)生自己真正悟到了多少，體驗了多少。即使孩子理解得不夠準(zhǔn)確、深刻、豐富，但其意義卻完全不一樣，這是"師本位'和"生本位'兩種截然不同的教學(xué)觀根本"分水嶺'。本例則突出了孩子的主體性的充分發(fā)揮，演員是孩子，主角也是孩子。其二，以讀為本，讀中感悟。通過朗讀，加深感情的表達(dá)，深刻體會人物心感情變化，同時，還加強了朗讀指導(dǎo)，重視朗讀的過程。其三，以人為本，教學(xué)相長。從這個片斷不難看出，師生關(guān)系的和諧、融洽。這絕不是做作。教者扮演小記者采訪，是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的互動交流、合作學(xué)習(xí)的過程；教師握手親切致謝，是出于真誠，這里完全沒有了"師道尊嚴(yán)'，有的只是和諧與融洽，師生、生生間的智彗碰撞，以及靈感的被激發(fā)，情緒被調(diào)動。這需要建立在教師充滿人文關(guān)懷精神的前提下才能形成的?！?/p>

(四)

師：然而父親卻給我潑了一盆冷水，聽了父親的話，我又有何表現(xiàn)呢？

生：

師：父母對我寫的詩，他們的評價截然不同，態(tài)度完全相反，這究意有沒有道理呢？你有何看法呢？

生：媽媽是一種鼓勵式的評價，而爸爸只是批評式的評價。

生：媽媽是為了激發(fā)我下一次寫出更多的詩。而爸爸則是要我不能驕傲。

生；爸爸也是好心。因為他看到我寫了第一首詩，就得意洋洋的，就故意給我潑冷水了。

生：其實爸爸說的才是真心話。我寫的第一首詩，本來就不怎么樣。

師：你從什么地方看出的？

生：在課文的第十五小節(jié)，幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩時，不得不承認(rèn)父親的話是對的。那的確是一首糟糕的詩。

師：對的，你能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語言環(huán)境來理解課文值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

〔像壁虎等動物尾巴斷了，還能生長，具有這種"再生'的能力。同樣教學(xué)也要交給他們這種"再生'力。一句話，教學(xué)不只是指向過去和現(xiàn)在，還要面對未來，提供給他們生存發(fā)展的能力?！?/p>

師：我寫的第一首詩，的確不是很好的，爸爸的評價只是從詩的質(zhì)量上來考慮的，并沒考慮到當(dāng)時我的心情和小孩子的承受力。而媽媽呢，只是出于對孩子能寫出第一首詩的欣喜，是就寫詩這一行為作出的鼓勵的評價。（師小結(jié)）

〔孩子對文章內(nèi)容的體驗和感悟，還不夠深入時，教者有機地加以升華、撥高。這需要教者對教材在宏觀上有高屋建瓴的把握能力，同時還需要教者的敏銳的教學(xué)機智?！?/p>

師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的我來說，理解了嗎？

生：沒有。我再也忍受不了，跑進(jìn)房間，撲在床上痛哭起來。

師：假如你就是小巴迪，當(dāng)時你面對父母親的不同評價心情又會怎樣呢？

生：受到鼓勵，我也很激動。

生：我很難理解父親的評價，我心里會暗暗地恨爸爸。

生：我會坦然地面對，我知道他們都是為我好。

生：你當(dāng)時才七八歲啊。你就懂得這個道理啦。（一個學(xué)生主動站起來反駁）

〔密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。聯(lián)系孩子的生活實際，讓學(xué)生換位思考，不愧為是一種較好理解課文的學(xué)習(xí)方法。〕

師：的確是的，父母的評價對于當(dāng)時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，向幾年，幾十年才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們自由讀課文，看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？

生：我越來越體驗到當(dāng)初是多么幸運。能夠有一個慈祥的母親，還有一個嚴(yán)厲的父親。

生：后來，我還認(rèn)識到這兩個極端的斷言有一個共同的基礎(chǔ)都是愛。

師：幾年以后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。從這里還可以看出當(dāng)時我雖然認(rèn)同了父親的看法，但從情感上并不沒真正地理解父親。

[對教學(xué)中的一些難點作適當(dāng)?shù)狞c撥和講解，這是教學(xué)所必須的。]

(五)

師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑直大進(jìn)。你讀了這部分內(nèi)容后，你還有哪些不懂的問題請?zhí)岢鰜恚?/p>

生：成年后，越來越體會到兒時是"多么幸運'這是為什么？

生：為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛？

師：同學(xué)們提出的問題很有水平，團(tuán)結(jié)力量大，讓我們聯(lián)系自已的生活實際，通過討論解決它。請同學(xué)們帶著問題，自由分組運用自已喜愛的學(xué)習(xí)方式來研究它們。（學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)）

生：我知道了父母是兩種不同的愛。這兩種愛都需要。

師：假如只有其中一種愛會出現(xiàn)什么情況呢？

生：如果光有母親的鼓勵，就會驕傲自滿起來。

生：如果光有父親的嚴(yán)厲的愛，缺少了母親的鼓勵，孩子一般會情緒低落，沒有前進(jìn)的動力了。

生：如果巴迪只擁有一種愛，他就不可能繼續(xù)寫作，不可成為一名大作家了。他的成功就是得益于父母這兩種愛的不斷平衡。

生：我補充，我舉個例子來說明。有一次，測驗，大多數(shù)學(xué)生考得不得怎么樣，而我卻得了高分。回到家，爸爸并沒有夸獎我，而是叫我別驕傲，還給我作了錯題分析，說我是粗心才寫錯的。由于得到爸爸的警告，使我得意的情緒全無了。

生：這兩種愛，都是為孩子的成長服務(wù)的，都是關(guān)心孩子的表現(xiàn)。

生：

〔從某種意義上講，語文又是一種積淀和繼承，是對幾年中華文明成果的學(xué)習(xí)和積累。古人早有"學(xué)貴有疑'的思想，及時地有機滲透給學(xué)生，這就是語文，這才有語文的味道。"厚積'還要"薄發(fā)'，與其說語文是繼承，還不如說，語文更是一種創(chuàng)造，是生命潛能的一種喚醒與激發(fā)。教學(xué)過程中，學(xué)生自己提問，自已解決問題，在大膽的發(fā)言，生動的舉例之中，孩子的思維異?；钴S，不時迸發(fā)出非常有主見、有思想的火花?！?/p>

師：對啊，批評和鼓勵這兩種愛，我們都需要，少了一個都不行。老師這里有一句話，送給同學(xué)們共勉：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因"精彩極了'而擱淺，也不因"糟糕透了'而傾覆。

〔培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教者結(jié)合課文的具體內(nèi)容，以師生共勉的形式，送給孩子一句人生格言，這將影響著孩子的一生，其意義是深遠(yuǎn)的。然而教育又并不是強硬的，而是恰到好處地有機地滲透，做到了潛移默化，不留痕跡?！?/p>

綜述這一案例，較好地體現(xiàn)了新課程理念精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

一、研讀新課程，不難看出從中折射出強烈的人文關(guān)懷精神。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一點。作為人文學(xué)科較強烈的語文課堂教學(xué)，更加強調(diào)憑借其文雋優(yōu)美的文字、回味無窮的意境、深厚感人的情操、瑯瑯上口的語音、廣闊豐富的想象空間，來彰顯人文的關(guān)懷精神，體現(xiàn)語文課的韻味，富有親切之感。本節(jié)課的教學(xué)，可以看出課堂只是作為師生的對話、交流的一個平臺，是生發(fā)創(chuàng)造知識的一個載體而已。整個課堂教學(xué)并不冷冷清清，也不是那種唱戲式的熱熱鬧鬧，學(xué)生的思維過程有張有弛，課堂動靜相諧，學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。師生關(guān)系是和諧的，氣氛是融和的，通過教師的風(fēng)趣幽默、談吐自如的語言，課堂上不停地爆發(fā)出快樂的笑聲。學(xué)習(xí)再也不是痛苦，再也不是累贅。

二、探究體驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，是本節(jié)課教學(xué)的一大特色。教學(xué)過程中，緊緊圍繞由"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀'構(gòu)建起的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，進(jìn)行探究性語文學(xué)習(xí)。"你發(fā)現(xiàn)了什么？你有何想法？你弄懂了什么？你還要提出什么問題？'探究性語言在課堂教學(xué)隨時都能聽見。在朗讀感悟、角色換位、記者采訪、聯(lián)系實例、經(jīng)驗交流、推薦好句等具體教學(xué)過程之中，學(xué)生在詞句、思想、內(nèi)容、情感、意境等處，都有發(fā)現(xiàn)，都有探究。課堂教學(xué)中師生相互促進(jìn)，課堂教學(xué)觸發(fā)出一個個新"生長點'、新的"發(fā)展空間'，靈感相互啟迪、思維的相互撞擊，在分享知識的喜悅，體驗發(fā)現(xiàn)快樂的中師生的精神世界達(dá)到了自由理想的境界。

三、隱匿教學(xué)思路，讓學(xué)生帶著老師走，追求教學(xué)的"無痕化'境界?？傮w上考察本節(jié)課的教學(xué)過程，是師生共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，那種教師擺著架子，儼然"智者'去"考'去"問'孩子的教學(xué)行為，在這里是找不到的。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、閱讀中獲取知識，增長能力、體驗成功；教師則起到點撥、引導(dǎo)作用，教師也成了其中的一員，成為一名探究者、發(fā)現(xiàn)者，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)實錄評析篇十

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較