2024年初二語文《背影》教案

2024年初二語文《背影》教案

初二語文《背影》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是

舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象

的懸殊也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，

而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文

章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語言，從中體會(huì)字里行

間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一

個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語段、語句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用"背影"連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的記實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣,

屬于記敘文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被

選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情，都是從生

活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場(chǎng)面和人物的描寫來

表現(xiàn)中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法靛讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，

聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本

課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（）：隹［1,解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。

奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，

失去。動(dòng)詞。

躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。

迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意"迂回"，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子.

頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（），光潔透明。

四朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

五引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

1.本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎能樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字

數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

"刃眸冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。"這幾年來"是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首

段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千

萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格

的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用"背影"作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

2.本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可分為三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境

第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看至J父親的背影

還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次”浦口送另J”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

3.在劃分段落層次后，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在

的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度

的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也

未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開

始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師"一言堂"、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論

的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

六引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是"背影"。

現(xiàn)在，要弄清楚：

作者是怎樣用"背影"來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影"？

本文在四處寫到了"背影"。

這四處寫"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父

親的回憶是怎樣以"背影"為線索連

初二語文《背影》教案2

（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.敘事散文的選材；

2.敘事散文的結(jié)構(gòu)；

3.描寫人物在特定環(huán)境下的特征。

（二）需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)

1.文章的線索；

2.文章的整體結(jié)構(gòu)；

3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用；

4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語言風(fēng)格。

（三）教法設(shè)計(jì)

1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方

面回答.（提示：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情.）

2.本文描寫的是"父親"，卻以"背影"為題，說明‘背影"在文中一定有著重要作用。全

文共有四處寫到“背影"，作者以"背影"為主線，組織了全篇結(jié)構(gòu)。

圖表設(shè)計(jì)：

上述圖表，教師講述第一欄內(nèi)容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過小組討論填寫。

3.作者圍繞"背影"這條線索，緊扣主題，對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

（1）第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。

為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關(guān)懷"我"，突出

了主題。）

（2）在第二次寫"背影"之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送"我"，如何

在送的過程中細(xì)致周到，勞形勞神？（提示：使"背影"的出現(xiàn)水到渠成，順理成章，為全文的

高潮作鋪墊。）

（3）最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，

使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。）

以上問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：

家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說"不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子

的愛憐；第二處："我"的"聰明過分"和父親的"迂"相比襯，表現(xiàn)父親的爰子情深；第三處：

最后一段父親"待我漸漸不同往日"與"終于忘卻我的不好，只是惦記著我"兩種態(tài)度心情相對(duì)

照，更加襯托出父親在艱走處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）

（四）.教案擴(kuò)展思路

1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語言

描寫人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想.設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí).

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點(diǎn)。

初二語文《背影》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

過程與方法

用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，花課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課文進(jìn)

行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之爰，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族彳專統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重占

對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

難點(diǎn)

體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情

教學(xué)突破

1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。

2、作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜

淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析.

3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在"誠實(shí)"的寫作，這正是這篇文章感人的

重要原因。

4、多媒體課件輔助教學(xué)。

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、字詞積累：

交卸（Xi4）:卸，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責(zé)任。

奔喪（sdng）,有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sa

ng,丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（ch6uchU）,猶豫不定。另意，形容得意，

迂腐（y口）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意"迂退"，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（p2nsh臺(tái)n）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tiH）,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xi。），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（ying）,光潔透明。

二、創(chuàng)設(shè)情境：

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八

十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，

我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂《背影》。

三、朗讀課文。

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）

1、人物、事件、地點(diǎn)，

2、不能理解的詞句。

3、自已認(rèn)為感人的地方。

4、寫背影的語句。

五、合作探究:

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、文章總寫的一句話是"最不能忘記"是背影。文章一共寫了幾個(gè)背影？表達(dá)了什么中心？

主要事件是：浦口送別。

本文在四處寫到“背影"。

這四處寫"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

主題：父子情深

3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

親自送行照看行李

講定價(jià)錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

［爰子心切無微不至］

4、哪T牛事最令你感動(dòng)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析第6段.（望父買橘）

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者

留在心靈深處的永記不忘的"背影"。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿

戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（‘蹣跚"、"慢"、"探身"、"手攀"、"上縮"、"努力"），極

力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)"背影"反映了父親家境衰落的頹狀正是這個(gè)"背

影"，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)"背影"，激起了作者從未有過的感激、憐爰之

情。

5、教師提問："寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四

句話所包含的思想感情呢？"并引導(dǎo)學(xué)生討論。

明確：

(1).第一句話："不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小

孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，

最后還是決定親自去送?！灰o"，是對(duì)兒子的寬慰；"他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真?shí)想法。

這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

(2).第二句話："我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。"上了車，替兒子揀定了椅

子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上/如心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的

幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；"我買幾個(gè)橘子去"，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自

然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那

樣，向兒子叮嚀了一聲："你就在此地，不要走動(dòng)。"從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧

是多么周到、多么細(xì)心！

(3).第三句話："我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，

你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這

樣的真摯而深切的期待！

(4).第四句話："進(jìn)去吧，里邊沒人。"依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！

可是又想到“里邊沒人"而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子"進(jìn)去吧"。

從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡(jiǎn)短，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分

地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

6、兒子理解父親深情嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思

想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，"不禁簌簌地流

下眼淚"。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來

了"。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別

之前，特定的情況決定了作者的舉止，"我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見"。又是一

次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自

己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了"晶瑩的淚光"。這一次閃出“淚

光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。

這種在“淚光"中再現(xiàn)"背影"時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

六、感悟點(diǎn)題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東

西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心清是沉重的。但一父親放好橘子，”于是撲撲衣上的泥土,

心里很輕松似的”.其實(shí)，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱

難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰?jī)鹤?。盡管這輕松的樣子

是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。"俯首甘為孺子牛"父親的愛一

是多么感人,多么崇意!!

播放音樂《懂你》一父爰如山

七、真情體驗(yàn)：

你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的

禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

（我覺得這篇文章給了讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀

書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好

對(duì)待他們，不要辜負(fù)他們對(duì)我們殷切的期望。）

八、學(xué)以致用：

望父買橘這個(gè)場(chǎng)面父子情深意切，一定深深打動(dòng)了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將

終生受益。］注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、彳亍動(dòng)，在筆記本中記下來。（也可寫在作文

本上，要求具有真情實(shí)感。）

九、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

初二語文《背影》教案4

1、知識(shí)與能力

⑴查字典掌握生字、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。

⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（4）反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸.

2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基再讓學(xué)生熟

讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會(huì)其中的情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。

父母對(duì)子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們

的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)

節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡(jiǎn)介

朱自清(1899~1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩

文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、朗讀,整體感知

1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(x⑹奔喪(sdng)迂腐(yQ)蹣跚(pWnshdn)頹唐(tui)瑣屑(x滄)晶瑩(ying)躊躇(ch61KheI)

2、帶問題朗讀：簡(jiǎn)單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出

蠅。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的'一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、

憐惜和感傷之情.這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的.

四、問題探究

1、本文的題目是“背影"，文中一共幾次寫到“背影"？第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買

橘子的背影；

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

2、Q）這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么？

（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）

（2）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著："戴著黑布小

帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?（黑色）為什么突出黑色?（穿

黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!）

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如："皺紋很深"，"兩鬢蒼蒼”等等，

本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?!學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適

當(dāng)予以肯定）

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影"。這張"背影"就凝聚著"深深的父愛廣，日常生活中，蘊(yùn)含

父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影"，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這

個(gè)聚焦點(diǎn)"背影"留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背

影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因

是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光

景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)

子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：”事已如此,

不必難過，好在天無絕人之路!"還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父

親對(duì)自己深深的愛但作者更加愛自己的父親.作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，

這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、"背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫"背影"，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)

父親的思念，中間由不理解父親到被父爰深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的

背影描寫是對(duì)父親背影的尹華，也是對(duì)中心的深化。

5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共

說了幾句話？

⑴”事已如此，不必炬過，好在天無絕人之路!”

父親這是做什么?（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰?（是父親）

為什么寬慰?jī)鹤?（怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）

父親表面上比較想得升，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，

這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵"不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說?（父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，抬）"我買幾個(gè)橘子去，你

就在此地，不要走動(dòng)。”

父親為何買橘子?（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷"我走了，

到那邊來信。"

這句話說明了什么？

⑸"進(jìn)去吧，里頭沒人。”

這句話的言外之意是什么?（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看這真是"兒行干里父擔(dān)憂啊!"

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父

愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感

情?⑴第一次流淚：是在交弋家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，"不禁籟籟

地流下眼淚"。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重

要話語：”事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，

很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可

以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次

流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影「我的淚很快地流下來了\這次

掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定

的情況決定了作者的舉止，"我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見又是一次復(fù)雜的心

態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，

而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了"晶

瑩的淚光這一次閃出"淚光:應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前

離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在"淚光"中再現(xiàn)"背影"時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影

相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

五、課后寫作訓(xùn)練

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散

文。

初二語文