教育碩士心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納第三章心理的發(fā)生與發(fā)展

教育碩士心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納第三章心理的發(fā)生與發(fā)展第三章心理的發(fā)生與發(fā)展二、填空題2)作用:語(yǔ)言使思想的直接實(shí)現(xiàn);語(yǔ)心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用一、概念1、動(dòng)物心理發(fā)展的三個(gè)階段是:感覺(jué)言促使抽象思維的產(chǎn)生;語(yǔ)言使人類的結(jié)果;1、反映——是指一個(gè)物體受到外界的階段、知覺(jué)階段、思維萌芽階段?？朔陨碚J(rèn)識(shí)的局限性，促進(jìn)了心理人的一生八個(gè)階段:學(xué)習(xí)信任——成影響，就以某種狀態(tài)的改變來(lái)回答外2、人類心理發(fā)生的基本條件是:一是向更為復(fù)雜的水平發(fā)展。為自主——發(fā)展主動(dòng)——變得勤奮界的影響。勞動(dòng)，二是語(yǔ)言。二、人類心理的發(fā)展——建立個(gè)人同一——承擔(dān)社會(huì)義務(wù)2、感應(yīng)性——指生物以自己的活動(dòng)狀3、人類心理發(fā)展的條件是:?遺傳素心理發(fā)展的階段性:——顯示創(chuàng)造——達(dá)到完善。態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提;?環(huán)境和含義:不同階段不同質(zhì);有次序;前矛盾:信任不信任——自主性羞怯、維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。感應(yīng)教育在心理發(fā)展中起決定作用;?人后基礎(chǔ);有交叉;一般的、典型的、懷疑——主動(dòng)性內(nèi)疚感——勤奮自卑性是有生命的標(biāo)志。的內(nèi)在需要與外界環(huán)境要求之間的矛本質(zhì)的特征——同一角色混亂——親密孤獨(dú)——3、信號(hào)性反應(yīng)——是指能夠建立條件盾是心理發(fā)展的動(dòng)力。階段:乳兒期——嬰兒期——學(xué)前期創(chuàng)造力自我專注——完善絕望反射。當(dāng)動(dòng)物能夠把一個(gè)刺激變成另4、人類心理的基本特點(diǎn)主要包括概括——學(xué)齡初期——少年期——青年初年齡:1——3——6——11、一個(gè)刺激的信號(hào)，我們就說(shuō)它不僅有性(凡這樣必那樣)、目的性(預(yù)見性)期——青年中期——成年期——中年12——20——40——60生命，而且還有心理。是心理發(fā)生的(要那樣就這樣)、主觀能動(dòng)性、社會(huì)期——老年期皮亞杰心理發(fā)展理論標(biāo)志。制約性。1——3——6、7——11、12——14、心理發(fā)展四因素:成熟、練習(xí)和習(xí)得4、遺傳素質(zhì)—主要指那些與生俱來(lái)的5、心理發(fā)生的標(biāo)志:信號(hào)性反應(yīng)15——17、18——25——40——60經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡。解剖生理特征，例如機(jī)體形態(tài)、構(gòu)造、第一節(jié):動(dòng)物心理的發(fā)生和發(fā)展心理發(fā)展的條件:心理發(fā)展得動(dòng)力:本質(zhì)是主體對(duì)客體神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，這些遺傳生物特一、動(dòng)物心理的發(fā)生:反映——感應(yīng)遺傳素質(zhì):生物前提的適應(yīng)。適應(yīng)三種方式:同化、順應(yīng)、征性就是遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是心理性——信號(hào)性反映環(huán)境教育:決定作用平衡。發(fā)展的生物前提。生命的標(biāo)志——心理的標(biāo)志心理發(fā)展的動(dòng)力:內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，心理發(fā)展階段:感知——前運(yùn)算——5、主觀能動(dòng)性——是指人能夠根據(jù)目扁蟲最低級(jí)能夠建立條件反射動(dòng)物，教育提出的要求所引起的新的需要與具體運(yùn)算——形式運(yùn)算的和對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使客觀有心理個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)(2——7——12)事物服務(wù)于自己。二、動(dòng)物心理的發(fā)展第三節(jié)人類心理的基本特點(diǎn)維果斯基心理發(fā)展理論6、心理發(fā)展——心理發(fā)展的含義有廣感覺(jué)階段——知覺(jué)階段——思維萌芽一、概括性社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō):五點(diǎn)標(biāo)志:心里義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展是指階段無(wú)脊椎動(dòng)物——脊椎動(dòng)物——高二、目的性活動(dòng)的隨意機(jī)能;心里活動(dòng)的抽象個(gè)體或種系的心理發(fā)展和變化過(guò)程;等脊椎動(dòng)物三、主觀能動(dòng)性——概括機(jī)能;形成以符號(hào)或詞為中狹義的心理發(fā)展則指?jìng)€(gè)體從出生到成第二節(jié):人類心理的發(fā)生和發(fā)展四、社會(huì)制約性【社會(huì)歷史時(shí)期;社介的心理結(jié)構(gòu);心理活動(dòng)的社會(huì)文化熟再到衰老的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的一、人類心理的發(fā)生會(huì)實(shí)踐活動(dòng)水平;階級(jí)地位】歷史制約性;心理活動(dòng)的個(gè)性化。歷史。兩個(gè)條件:勞動(dòng)和語(yǔ)言第四節(jié)個(gè)體心理發(fā)展理論心里發(fā)展的原因:起源于社會(huì)文化歷7、同化——是指把環(huán)境因素納入有機(jī)勞動(dòng):1)必要性:人類要生存下去就行為主意心理發(fā)展理論,,華生史發(fā)展的產(chǎn)物;掌握高級(jí)心理機(jī)能的體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和必須勞動(dòng)，而要?jiǎng)趧?dòng)就必須在心理上環(huán)境決定論的發(fā)展觀，行為的產(chǎn)生來(lái)工具——語(yǔ)詞、符號(hào);高級(jí)心理機(jī)能豐富主體的動(dòng)作。圖式是指動(dòng)作的結(jié)發(fā)生為勞動(dòng)所需要的變化，表現(xiàn)在概源于客觀的刺激。不斷內(nèi)化。構(gòu)或組織括性、預(yù)見性和目的性。兒童教育方面的主張:反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)于發(fā)展的關(guān)系:最近發(fā)展區(qū);教8、圖式——是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織2)可能性:手足分工:獲得以前沒(méi)有提倡區(qū)別對(duì)待;反對(duì)體罰兒童;教育育應(yīng)當(dāng)走再發(fā)展的前面;學(xué)習(xí)最佳期9、順應(yīng)——是指改變內(nèi)部圖式，以適過(guò)的信息;對(duì)物體進(jìn)行變革，揭示出的目的是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣;對(duì)幼限;智力形成內(nèi)化。應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。客觀事物的內(nèi)部信息;可以觀察到事兒養(yǎng)護(hù)的要求;提倡對(duì)兒童青少年進(jìn)朱智賢的心理發(fā)展理論10、最近發(fā)展區(qū)——在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)之間的關(guān)系，從而產(chǎn)生概括性認(rèn)識(shí)。行正確的性教育先天與后天的關(guān)系:承認(rèn)先天的因素兒童有兩種發(fā)展水平:一種是兒童的3)社會(huì)集體性:促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論,,弗提供了前提和可能;環(huán)境和教育將這現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是即將達(dá)到的遞;促進(jìn)了人的自我意識(shí)的發(fā)生洛伊德種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，決定方向和內(nèi)容;發(fā)展水平。維果斯基把兩種水平之間語(yǔ)言:1)產(chǎn)生條件:語(yǔ)言為勞動(dòng)所必人的心理發(fā)展是原我，本我，超我三承認(rèn)遺傳但不能夸大;強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教的差異稱為最近發(fā)展區(qū)。它表現(xiàn)為在須【語(yǔ)言是勞動(dòng)過(guò)程所必須;語(yǔ)言為者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果;育但也不能夸大。有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所勞動(dòng)結(jié)果鎖必須】;勞動(dòng)使語(yǔ)言有了可心理發(fā)展階段:口唇期——肛門期內(nèi)因與外因的關(guān)系:心理發(fā)展的動(dòng)力:達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)能【勞動(dòng)使人類有了語(yǔ)言的發(fā)音器和——前生殖器期——潛伏期——生殖教育提出的要求所引起的新的需要與中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差共鳴器;勞動(dòng)使人類有了能夠說(shuō)話和器期(1——3——6——11、12)個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)之間異聽話的大腦】。埃里克森的矛盾。具