【+高中語(yǔ)文+】一名物理學(xué)家的教育歷程+公開課課件+高一語(yǔ)文（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

加來(lái)道雄“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時(shí)代，你還是否記得自己童年時(shí)對(duì)于未來(lái)最美好的期盼？有多少人，在懵懂無(wú)知時(shí)，明眸皓目中閃爍著滿滿的對(duì)科學(xué)的期待。這顆科學(xué)的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時(shí)滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一起走進(jìn)一位科學(xué)家的成長(zhǎng)時(shí)代，感悟那份對(duì)科學(xué)的熱情。

1.把握文章按時(shí)間順序安排內(nèi)容的行文結(jié)構(gòu)。2.從作者的成長(zhǎng)故事中思考總結(jié)成為科學(xué)家應(yīng)具備的科學(xué)精神。3.從文章的整體布局和局部寫作方面，分析文章的謀篇技巧。01ONE知人論世作者簡(jiǎn)介加來(lái)道雄，科學(xué)家，1947年生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞?？茖W(xué)暢銷書作者，美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專家。走近作者加來(lái)道雄在《不可思議的物理》書中的前言自曝如何成為一名理論物理學(xué)家：上高中的時(shí)候，我在媽媽的車庫(kù)里裝配了一臺(tái)核粒子加速器，作為科學(xué)展覽的參展作業(yè)。我去西屋（Westinghouse）公司收集了400磅廢變壓器鋼。在圣誕節(jié)期間，我在高中的足球場(chǎng)上繞了22英里長(zhǎng)的銅絲。最終，我制造出了一臺(tái)功率230萬(wàn)電子伏的電子感應(yīng)加速器，它需要消耗6千瓦電力（相當(dāng)于我家房子輸出的總功率），能產(chǎn)生相當(dāng)于地球磁場(chǎng)2萬(wàn)倍的磁場(chǎng)，目標(biāo)是能制造出威力足以產(chǎn)生反物質(zhì)的γ射線。走近作者我的科學(xué)展覽項(xiàng)目使我進(jìn)入了全國(guó)科學(xué)展，最后還使我夢(mèng)想成真，獲得了哈佛大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。在那里，我最終得以追求成為一名理論物理學(xué)家的目標(biāo)，并且追隨我的偶像——愛因斯坦的腳步。加來(lái)道雄后來(lái)進(jìn)入加州大學(xué)伯克利分校深造，攻讀物理學(xué)博士。走近作者作

家

作

品

著作《構(gòu)想未來(lái)》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。知識(shí)鏈接統(tǒng)一場(chǎng)論愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。引力強(qiáng)核力弱核力電磁力標(biāo)準(zhǔn)模型高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10~43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10~35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無(wú)法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。高維空間INTERSTELLAR知識(shí)鏈接1984年，加來(lái)道雄和其他幾名科學(xué)家提出了“超弦理論”，稱“原本我們認(rèn)為構(gòu)成物質(zhì)的粒子并不存在，存在的只是弦在超級(jí)空間中的運(yùn)動(dòng)?！薄案鞣N不同的粒子只不過是弦的不同震動(dòng)模式而已。”“自然界所發(fā)生的一切相互作用包括物質(zhì)和能量，都可以用弦的分裂和結(jié)合來(lái)理解?！敝R(shí)鏈接超空間理論是一個(gè)高度數(shù)學(xué)化的理論。迄今為止，真實(shí)的物理世界的時(shí)空被公認(rèn)為只有四維，而“超越時(shí)空”的觀點(diǎn)認(rèn)為宇宙可能存在于高維空間中，或五維，或十維，甚至二十六維。高維空間可生發(fā)出千奇百怪的迷人性質(zhì)。此理論雖然還沒有任何實(shí)驗(yàn)依據(jù)，卻能簡(jiǎn)潔地統(tǒng)一描述所有已知的物理現(xiàn)象。超空間理論在超弦理論下，愛因斯坦曾經(jīng)研究的兩個(gè)課題被結(jié)合，整個(gè)物理學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們過去所學(xué)到的很多東西變成了錯(cuò)誤。加來(lái)道雄成了超弦理論的奠基人，更多年輕的物理學(xué)家們開始投入到這個(gè)新的研究領(lǐng)域中來(lái)。知識(shí)鏈接了解科普文

科普文是解說、介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說某一方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。既有科技的技術(shù)性，又有內(nèi)容的生動(dòng)性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡(jiǎn)短性?？破瘴念}材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可找到科普文章的題材。了解科普文

科普文是解說、介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說某一方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。既有科技的技術(shù)性，又有內(nèi)容的生動(dòng)性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡(jiǎn)短性?？破瘴念}材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無(wú)論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可找到科普文章的題材。02TWO初讀課文重點(diǎn)字音刨根問底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yān）畏葸不前（xǐ）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）柵欄（zhà）重點(diǎn)字詞自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細(xì),問事問根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。整體感知1．理清結(jié)構(gòu)第一部分：1段：童年兩件趣事對(duì)“我”的作用第二部分（第2-11段）：對(duì)鯉魚世界的遐想第三部分（第12-18段）：對(duì)愛因斯坦的好奇以其由此給我?guī)?lái)的影響

總分結(jié)構(gòu)童年趣事總敘領(lǐng)起對(duì)鯉魚世界的遐想愛因斯坦故事的影響鯉魚如何觀察鯉魚“科學(xué)家”的探索探究愛因斯坦未完成的理論加來(lái)道雄的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索未知領(lǐng)域力求完成未竟事業(yè)走上科學(xué)之路整體感知

文本研讀03

THREE文本研讀1.第一段有何作用？①總領(lǐng)全文。以極簡(jiǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)明了童年的兩件趣事對(duì)自己成為一名理論物理學(xué)家的重要意義。②照應(yīng)文題。點(diǎn)明出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對(duì)自己成為物理學(xué)家產(chǎn)生了舉足輕重的重大影響。文本研讀

平靜生活時(shí):不理解外部世界，甚至認(rèn)為水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

受到暴雨沖擊時(shí):困惑不解，甚至杜撰某種虛構(gòu)的東西掩蓋自己的無(wú)知。

當(dāng)鯉魚“科學(xué)家”被抓出和放回時(shí):其他鯉魚認(rèn)為神奇、恐怖，但不肯去探究原因。

當(dāng)鯉魚“科學(xué)家”真實(shí)地講述冥冥世界時(shí):其他鯉魚認(rèn)為胡說八道。2.在作者的想象中，鯉魚們對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？3.根據(jù)鯉魚“科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)，可知“自以為是”的人類和鯉魚“科學(xué)家”有相似之處。試概括出二者有哪些相似之處。①人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要有“超出了我們的理解力”的自然存在，我們就“拒絕承認(rèn)”。②“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。③對(duì)于“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。文本研讀文本研讀4.第六、七段對(duì)鯉魚的遐想有什么作用？

作者運(yùn)用擬人化的手法，以“鯉魚”的眼光來(lái)審視鯉魚世界，寫出鯉魚們對(duì)看不見的世界持否定態(tài)度。作者展開豐富的想象，向我們展現(xiàn)了鯉魚世界的“奇妙無(wú)比”。池中之魚如同古代寓言中的井底之蛙。這種寫法使我們由魚想到人類，可以悟出科學(xué)探索對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的重大意義?！奥斆鳌币辉~褒詞貶用，人類有時(shí)也會(huì)如此“無(wú)知”。文本研讀5.作者說“我決定要對(duì)這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。文本研讀6.文本第13段“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”，“這種記憶”指什么？為什么會(huì)“溫暖如春”？

“這種記憶”指“我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書”。

說它“溫暖如春”，是因?yàn)樽髡咭婚_始便被愛因斯坦的故事迷住了，閱讀他的書，是為了尋找答案，童年的作者對(duì)科學(xué)充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，并享受到了求知帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。文本研讀7.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論的指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普通。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們實(shí)現(xiàn)生活的啟迪。文本研讀

8.課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。

文本研讀9.本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。文本研讀10.本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對(duì)世界理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測(cè)，不要故步自封，興趣在人的成長(zhǎng)過程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的?？偨Y(jié)全文04FOUR知識(shí)拓展知識(shí)拓展艾薩克·牛頓（1643年（格里歷）1月4日—1727年3月31日）爵士，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，英國(guó)著名的物理學(xué)家，百科全書式的“全才”，著有《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》、《光學(xué)》。他在1687年發(fā)表的論文《自然定律》里，對(duì)萬(wàn)有引力和三大運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行了描述。這些描述奠定了此后三個(gè)世紀(jì)里物理世界的科學(xué)觀點(diǎn)，并成為了現(xiàn)代工程學(xué)的基礎(chǔ)。他通過論證開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律與他的引力理論間的一致性，展示了地面物體與天體的運(yùn)動(dòng)都遵循著相同的自然定律；為太陽(yáng)中心說提供了強(qiáng)有力的理論支持，并推動(dòng)了科學(xué)革命。在力學(xué)上，牛頓闡明了動(dòng)量和角動(dòng)量守恒的原理，提出牛頓運(yùn)動(dòng)定律。在光學(xué)上，他發(fā)明了反射望遠(yuǎn)鏡，并基于對(duì)三棱鏡將白光發(fā)散成可見光譜的觀察，發(fā)展出了顏色理論。他還系統(tǒng)地表述了冷卻定律，并研究了音速。在數(shù)學(xué)上，牛頓與戈特弗里德·威廉·萊布尼茨分享了發(fā)展出微積分學(xué)的榮譽(yù)。他也證明了廣義二項(xiàng)式定理，提出了“牛頓法”以趨近函數(shù)的零點(diǎn)，并為冪級(jí)數(shù)的研究做出了貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，牛頓提出金本位制度。愛因斯坦(AlbertEinstein，1879.3.14-1955.4.18)--美籍德裔猶太人，舉世聞名的物理學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論、"質(zhì)能關(guān)系"、激光的提出者，"決定論量子力學(xué)詮釋"的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)--不擲骰子的上帝。1999年12月26日，愛因斯坦被美國(guó)《時(shí)代》周刊評(píng)選為"世紀(jì)偉人"。知識(shí)拓展麥克斯韋(JamesClerkMaxwell，1831.06.13-1879.11.5)--19世紀(jì)偉大的英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。麥克斯韋主要從事電磁理論、分子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、彈性理論方面的研究。尤其是他建立的電磁場(chǎng)理論，將電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，是19世紀(jì)物理學(xué)發(fā)展的最光輝的成果，是科學(xué)史上最偉大的綜合之一。他預(yù)言了電磁波的存在。這種理論預(yù)見后來(lái)得到了充分的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。他為物理學(xué)樹起了一座豐碑。造福于人類的無(wú)線電技術(shù)，就是以電磁場(chǎng)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。知識(shí)拓展保羅·狄拉克(PaulAdrienMauriceDirac，1902.8.8-1984.10.20)--英國(guó)理論物理學(xué)家，量子力學(xué)的