2024年教學設計案例（共4篇）

2024年優(yōu)秀教學設計案例（共4篇）

第1篇：《麋鹿》優(yōu)秀教學設計案例

［教學要求］1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教化學生愛護動物，愛護自然

環(huán)境。

2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)驗。

3.會認"榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫"涂、榜、敏、捷、繁、殖、

孕、匿、輸、基”等10個生字，駕馭"灘涂、靈敏、繁殖、無影無蹤、輸出、基金會”等詞語。

［教學重點］

理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)驗。

［教學難點］

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

［課前打算］

搜集有關麋鹿的傳聞故事。

［教學時間］

兩課時。

［教學過程］

第一課時

一、激情導入：

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去相識一種稀有的野生動物一麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2.同桌相互讀課文，檢查識字狀況。

3.指名讀生字新詞，正音。

認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、靈敏、繁殖、無影無蹤、輸出、基金會

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5.讀一讀：

麋鹿俗稱"四不像"，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜愛生活在氣候溫柔、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土無影無蹤。后來,在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時,

英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅一烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，

麋鹿生長良好,并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，

回來故土，回來自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

［意在課內與課夕陌機地結合,開拓學生的視野］

三、理清文章脈絡。

第一段（1）：寫大豐自然爰護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

其次段（2—4）:詳細描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）:記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)驗.

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)驗。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇

經(jīng)驗。但是，我們僅僅知道這些學問是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些學問背后的情感。

［意在理清文章脈絡，整體感知課文。］

建議大家再專心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？哀痛了？苦痛了？憂

慮了？憤恨了？憐憫了？生氣了？感動了？驚異了？

四、指導寫字。

1.投影出示生字”涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基"，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過視察自己總結應當怎么寫。

"涂”：與"除"、徐’比較。

"捷"：右邊筆III娓橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

"繁"："敏"+絞絲底(敏的第四筆是橫折，沒有勾)

"殖"：與"值"、’植"比較。

"孕"："乃"蓋住下面的"子"。

"匿"：若+三框，三框的橫最終寫。

"輸"：與"偷"、’喻"比較

［意在夯實學生的雙基，提高語文實力］

五、讀一讀"詞語花籃"中的詞語，從課文中找出自己喜愛的詞，寫在空花籃上。

其次課時

一、導入：

麋鹿，姿態(tài)奇妙，命運坎坷.讓我們走近它，了解它.

二、學文：

(-)請學生自由朗讀第一自然段,跟同桌溝通一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然愛護區(qū)"是麋鹿野生放養(yǎng)的志向場所"？

—土地廣袤、氣候暖和、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、漂亮體會大豐自然愛護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的志向場所。練習讀。

指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

［意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］

外形奇妙一“四不像"

"更"字可以去掉嗎？為什么說"更增加了它的神奇"？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點?

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都

指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子一寬大、在沼澤中行動靈敏。

毛色一夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然爰護區(qū)的講解員，你如何一直賓介紹麋鹿？

（三）為什么說"麋鹿的經(jīng)驗充溢傳奇色調"呢？再讀課文。

1"麋鹿為什么會無影無蹤"令人驚奇，還有同學擔憂今后這些麋鹿會不會有“無影無蹤"

的可能。

2探討溝通，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟無影無蹤了.

其次,1865年后。特殊是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回家鄉(xiāng)，并在祖國的土地上強壯成長。

3探討麋鹿的過去

⑴人為因素:

麋鹿削減甚至到即將消逝，關鍵于人，因為人們沒有疼惜它，隨意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災淮。

得出探討結論：人類給麋鹿帶來了災難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把很多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容

身之所，所以很多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

相宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出探討結論：相宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

⑶社會因素：

可惡的是國外侵略一

外國人的發(fā)覺和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要緣由。

“八國聯(lián)軍"入侵北京，最終一群麋鹿慘遭厄運。

"導致麋鹿坎坷命運”的緣由不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。

得出探討結論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？———是要爰護野生動物。二是野生動物的命運也

和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、旺盛。

【意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教化.]

三、總結：展示大豐麋鹿愛護區(qū)畫面，由于人們的重視和愛護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的

家。

四、作業(yè)：

1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。

2.收集國家級愛護動物的資料并開展溝通活動。

板書：

麋

鹿

外形奇妙

命運坎坷

第2篇：經(jīng)典案例優(yōu)秀教學設計案例共享

經(jīng)典案例優(yōu)秀教學設計案例共享

讓課堂融洽，使師生和諧

河南省優(yōu)質課大賽一等獎獲得者：焦作市第十二中學王偉

我想我是幸運的。首先，在焦作市優(yōu)質課競賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，

這是篇雖深刻卻簡單動人的文章，在眾人的點撥下我取得了其次名這個讓我驚喜的成果；繼而,

省教研室慷慨擴充名額，我忝入2024年河南省中學語文優(yōu)質課大賽的選手之列，在我市眾多名

師的悉心'指導下，我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎；由于個人實力有限，我的名次不靠前，為

此我流過眼淚，也曾深深自責，但正如黨紅英老師所說，我最大的幸運在于，自己歷練了，收獲

了，成長了。

今年的競賽和往年不同，老師們都將眼光聚焦在了"新課改"三個字上，想弄明E何謂

"新"，如何"鏟.通過反復地備課、講課、聽課,我覺得一個完備的課堂未見得非要完全洗

心革面,獨樹一幟，但須要具備以下"五個一""

一個前提一老師扎實的基本功

這個基本功來自兩方面，一方面是教化理論，一方面是教學技能。備課時最大的渴望是迸發(fā)

靈感，獨辟蹊徑，但腦袋里空空如也，最終救命稻草總是隱藏于手邊的教化教學雜志上，沒有高

屋建領的理論作指導，我只是井底之蛙。說到教學技能，我很佩服這次競賽的兩位老師，侯勝蘭

老師《琵琶行》的配樂背誦聲音圓潤，感情到位，讓學生和聽課老師如癡如醉,張建學老師小品

般幽默流暢的語言，讓學生對《動物嬉戲之謎》這樣的科技文也熱忱高漲，高雅的氛圍自然熏陶

出品位出眾的學生。新課改提倡學生自主合作探究完成教學目標，這其中必定出現(xiàn)動態(tài)生成性問

題，沒有豐富的學問儲備和應變實力便難以有效地掌控課堂，而這些都絕非一時之功，須要不斷

積累，感悟和實踐。

一種魄力一大膽取舍

抽到《荷塘月色》，著實令我懊喪，一來課文太經(jīng)典，而課改求新，二來文章到處重點到處

難點，一課時遠遠不夠，而競賽時間是40分鐘，一旦超時便與一等獎無緣。教案大改四次，無

一不是因為追求四平八穩(wěn)，導致了面面不到，到處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點艱

難的轉變，狠下心來，照舊將其按兩課時進行，此為第一課時，只講第四、第五自然段，引導學

生一心一意品讀語言，將聽、說、讀、寫充分融入課堂，感受意境美。這節(jié)課下來，學生對通感、

煉字印象深刻，我的思路很明晰，學生不僅輕松，而且學有所得。也正因此，在最終專家點評時

王婭老師對這點賜予了確定。教材只是載體，真正想學生所需，授學生以"漁"才是目的。

一招要領一多讀

日常教學中，我會因聲音不美而羞于讀，會因急于完成教學目標而懶于讀。而這次競賽幾乎

每堂課都有朗朗書聲，每一次聽臺上師生讀書都仿佛在與作者進行交談。此次競賽一等獎第一名

賈會彬老師教《小狗包弟》時，有一個很精彩的環(huán)節(jié)，即學生和老師交替讀第一段品嘗語言，尤

其是老師的范背，感情把握到位，慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被勝利營造。徐群老師《就

任北京高校校長之演說》聲音渾厚，范讀原文和一次范背《最終一次演講》震撼人心，而在我的

課堂上，學生用溫順甜蜜的聲音創(chuàng)設的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場眾多老師沉醉。讀書聲與

探討聲有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學生

課堂，要的是老師一個人的精彩還是學生的熱忱？答案不言而喻。課堂是學生的課堂，學生

是學習的主體。當《荷塘月色》一課在內容上我無法突破時，我想到的是教學策略的調整。用一

個問題統(tǒng)領一段內容，把自主權交給學生，引導學生合作探究，總能碰撞出閃亮的火花。參賽課

中這點最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語與流行文化》，學生充分發(fā)揮聯(lián)

想力，其精彩幾乎蓋過老師，師生表現(xiàn)相得益彰，特別動人。日常教學若能恰當運用啟發(fā)式教學

法，創(chuàng)設最佳狀態(tài)，激勵發(fā)散式思維，往往會增加學生學習的主動性，使課堂氣氛更和諧。

一點留意一點評方式多樣化

從古至今，我最佩服的老師是孔子，因為孔子最懂因材施教，最擅長精準評價。所以，我特

意留心了此次競賽過程中老師的點評語言。大凡遇到千篇1律說"不錯""很好""請坐"，

或者不置可否的點評，學生的反應會很冷淡，以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點評就讓人感覺

很暖和。比如觀賞性點評"真是英雄所見略同""少年情懷總是詩""你的積累很豐富"，可以

使學生心情高漲，思維活躍；比如補充式點評，不僅可以顯示老師的博學多才，有親和力，也可

以讓學生樂于溝通表達，讓師生的互動成就課堂的精彩。

兩個誤區(qū)

通過參賽，我個人認為少數(shù)參賽老師對新課改理念的認知也存在兩個誤區(qū)。

第一，多媒體運用的誤區(qū)。過多的圖片、音樂對課堂的充斥，會大大沖淡了語言的文學味道。

其次，合作探究的誤區(qū).少數(shù)老師只是為了迎合新課改提倡的”自主、合作、探究”的學習

方式，并非領悟其實質。比如，學生探討時，老師缺場或蜻蜓點水地參加，合作學習流于形式化，

呈現(xiàn)隨意性?！吨袑W新課程教學改革》中說明說："合作學習是為了完成共同的任務，在老師的

主導下，群體協(xié)作，研討溝通，學問技能互補的一種學習方式"，其中有效的合作學習應具備以

下特征："異質性小組即小組成員應當具有差異性，明確的目標，小組成員的學習要相互依靠，

老師充當監(jiān)控者和學習資源的角色，強調個體責任，自我評價，改變合作學習時間"。

個人始終認為，優(yōu)質源不應當是“作秀課"，它應當是T牛美的藝術品，何為美？美學上的

說明就兩個字一和諧。師為主導，生為主體，自然流暢，和諧融洽，我想這該是課堂的本真

狀態(tài)吧。

以上只是個人一孔之見，期盼和諸位老師商榷。

《荷塘月色》教學設計

焦作市第十二中學王偉

一、學問與實力目標

揣摩文章高雅清麗、精確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標

1、通過指導學生誦讀，培育學生的審美情趣。

2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。

三、情感看法與價值觀目標

提高學生的審美情趣。

1、引導學生學習作者運用語言的技巧，領會荷塘月色的美。

2、引導學生感受荷塘月色的意境美.

理解通感、化抽象為詳細等表現(xiàn)手法。

1、誦讀法

2、老師點撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法

2課時（本節(jié)課為第一課時）

第一課時

一、導入

（-）同學們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

是她清爽可愛的一面；”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"是她嫵媚多姿的一面；"出淤泥而

不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅安靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠

優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的芳香。池塘中，她獨自安靜；夜幕下,她細細傾聽。暈染一池靈秀，撩

起萬般情思。而在現(xiàn)當代能將荷塘的美寫到極致的唯恐非矢自清先生莫屬了。

（二）作者簡介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。聞名的詩人、散文家、學者、民主

戰(zhàn)士。作為學者，他潛心治學，謹嚴求實，想走一條躲避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光

明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他經(jīng)常流露出一種“游

絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他擅長通過高雅清麗的語言，表達自己的真情實

感。今日就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標

本文有”白話美術文"的美譽，大家已經(jīng)預習過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）

這節(jié)課咱們就重點品嘗其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領會朱自清先生筆下荷塘月色的

美。

三、品讀語言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家專心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨處，朱自清先生于荷塘暫得于己。請同學們自由朗讀第四自然段，思索：作者

詳細描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變

成這個樣子："看荷塘上面，有許多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹

過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！边@兩段文字的表

達效果哪個好？下面我就把咱班同學分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，探討一下，

朱自清先生文筆高超在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務）留意以下幾個詞語的表達效果：

彌望、裊娜、羞怯。

明確：（1）"曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。"（指導舒緩朗讀）

（2）"裊娜"（開的正艷）、"羞怯"（含苞待放）給予荷花一種少女的優(yōu)美與嬌羞。采

納博喻，"正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人"。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的

比方所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真實的，因而荷葉間零星點綴的

白花，"明珠"（溫潤透亮），"星星"（忽明忽暗、晶瑩閃耀微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍

媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶"的羞怯與一種洗鉛華的純潔用此來比方那些“羞

怯地打著朵兒”的花蕾，充溢靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感"微風過處,“仿佛遠處高樓上渺茫的似的。"

通感，指"一種感覺超越了本身的局限而領悟到屬于另外一種感覺的印象"，即指感覺的溝

通、感覺的轉移，也叫"移覺".其實這是一種特別的比方，所以前提是兩種事物有相像點,和

比方不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱隱約，而"荷香"

則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們沉醉呢？

（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何沉醉其中的）

（4）荷韻："葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。"

作者把所見與想象結合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻"想象到那葉

子下的水緩緩流淌，"脈脈"有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結：這一段作者集中運用了比方的修辭手法，正是運用了多種多樣的比方,才多側

面呈現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依舊頗不

安靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫

得安靜，首先應當感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學來朗讀第五自然段，其他同學思

索：能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？誰情愿把你對月光的感受共享給大家？

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹

影，斑駁交織的光影）你觀賞的是哪一處描寫呢，找出來談談你的理由，留意這幾個詞語：瀉、

浮、洗、畫。

明確：一個"瀉"字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘,

平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個"浮"字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂移不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。

朦朧之中，花更優(yōu)美，葉更飄渺。

一個洗字，卻用牛乳，雪白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔軟溫潤。

一個畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當濃墨，把荷塘當畫紙，輕點暈染，明暗

有致.如此畫面，這般美景，功勞非"畫"字莫屬啊.哪位同學情愿給大家讀一讀這一段呢？

三、課堂練習化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形,使我們眼前葉朦朧、

花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題"踏花歸來馬篩香”，

香氣如何表現(xiàn)呢？聰慧的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，褊趾起舞?，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞

語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是"寒冷，孤獨，愁緒，愛"。時

間三分鐘。

四、名家評論課堂總結

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈口國新文學大系?散文二集〉導言》）

朱自清的文體美，是有自己的特性特點的，有人曾將它概括為一個"清"字。我想，這個"清"

字，不只是指文字的清秀、樸實，唯恐連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才

是。（余樹森《中國現(xiàn)當代散文探討》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉醉于美中的人是詩意棲居在這個世界上

的智者！

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。

2、王國維先生說："一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語

呢？

第3篇：中學語文優(yōu)秀教學設計案例

《雨巷》教學設計

學問與實力

分析和理解本詩的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩。過程與方法

通過誦讀增加對詩歌的感悟力和理解力.情感看法與價值觀

感受詩歌的意境美。

"象與情合""情由境生"。

朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究1課時。

多媒體、幻燈片。一、導入新課

由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

師：??????唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，事實上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應當來源

于現(xiàn)代名詩人一戴望舒的成名作《雨巷》。今日，我們就一起來感受并觀賞戴望舒先生《雨巷》

中的“丁香情結"（板書課題）。二、教學步驟（一）作家介紹

師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛仿照……大家確定新奇，想了解作者，戴望舒是何許人

呢？請一位同學介紹一下。（老師歸納）（幻燈片）

戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年誕生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我

的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版

了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是

一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）

有人說，文學是時代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李

白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎

樣呢？再請一位同學介紹一下。

（三）朗讀指導《雨巷》（課件播放朗誦）

下面就讓我們踩著奇妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。（提問：音樂美是如何造成的？）

生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回

環(huán)往復。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節(jié)

開了一個“新紀元"。

（四）課文分析1.意象理解（幻燈片）

何為意象？（簡潔地說，就是詩人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，

就會蒙上一層主觀色調，就成了意象。意象的顯著特點即意在物先。就是說，詩人先有某種情意，

而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為"移情"；移情的結果就是意象的產(chǎn)生。）如：

粉筆（寫老師）/白開水（寫生活的平淡無味）

師：我們再回到課文，畫面里的內容？生：描繪了一個姑娘。

師：請大家探討一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘？請大家發(fā)揮自己的想象。（學生的想象

各種各樣，但都會提到表現(xiàn)"姑娘"迷茫裝扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）

師：同學們所說的這些心情（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象

來概括的？

生：丁香

問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘？可不行以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？生：

丁香是愁怨的象征。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了許多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基

本是固定的。

古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁一李商隱《代贈》

青鳥不傳云夕MB,丁香空結雨中愁一李景《浣溪沙》

講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生

回答：愁）V

師：可見，選擇意象肯定要做到"象與情合"，能不能多舉幾例？生：回答如下

月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽

掛。如李白《靜夜思》："床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。"特殊是蘇軾

《水調歌頭?明月幾時有》：“但愿人許久，千里共嬋娟?！睆牧己玫淖８由?，寫兄弟之情。

流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀

愁。如：唐代李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》："抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在

世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。"李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

師：大家分析得很好，由于時間關系，這里不再綻開了......2.主旨理解

師：”詩言志，歌詠聲"，本詩究竟傳遞了怎樣一種"聲音"？

（生溝通探討，等待提問和老師的總結。）A.政治諾（姑娘二我）

執(zhí)著追求者"我"一有追求的學問分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋

“我向何處去"，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。在文中，我們可以

看到失落的渴望、幻滅的追求，如"我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘"。但卻始終

沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一

曲表達志向哀歌的政治詩。

心情：苦悶、彷徨基調：困惑、幻滅

B.看成爰情詩未嘗不行（姑娘二姑娘）

心情：失戀基調：哀怨

C.看成哲理詩也有道理（姑娘二志向）

心情：可望而不行即基調：無奈

（因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。）3.這首詩的最大特點是什么？

答：巧用象征，詩意朦朧、含蓄（音樂美剛說）除了丁香外，還采納哪些意象達到膨朧、含

蓄？A.油紙傘

B.雨巷

（C.丁香）

意境：傷感、惆悵、無奈（五）想象?探究

1.提問：為什么要用“雨巷"為題，而不是"丁香花"或"丁香姑娘"為題？

（生溝通探討，等待提問）

例：李白"床前明月光，疑是地上霜"（改成大白天環(huán)境如何？）;蘇軾"亂石穿空，驚濤

拍岸……”（改成西子湖畔如何？）

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關系親密。"雨巷"是一種基礎，供應了一種環(huán)境。

提問：（分析環(huán)境特征）"雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受？

回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長等

2."雨巷"是一種意境，這種意境有利于作者的抒情："情由境生"。

板書：象與情合情由境生（六）歸納小結

這節(jié)課我們閱讀觀賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩；

進一步品嘗精讀，理清了作者的思路，品嘗了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。

（七）布置作業(yè)

"沒有想象就沒有詩”（艾青）

如：郵票、船票、墳墓、海峽一鄉(xiāng)愁

請同學們發(fā)揮想象選取生活中的一景或T勿寫一首表達某種情感或感悟的現(xiàn)代詩。最終：

男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。三、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

本節(jié)課通過對現(xiàn)代詩歌的學習，旨在讓學生對現(xiàn)代詩歌有初步的相識，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒

賞實力，初步嘗試詩歌寫作活動。因此在教學中，要將這三個目的貫穿于課文學習的全過程，有

意識地加進相關的學習內容。

詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術,如何在二者之間架構一座橋梁，這節(jié)課做了

一些嘗試：營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人共享這種情感、把課堂還給他們，

放手讓他們探討和感受。文學的學習不是截然分開的，古詩與現(xiàn)代詩有很多相通的東西，其中的

繼承和超越須要細致了解和分析……

第4篇：小學英語優(yōu)秀教學論文、優(yōu)秀教學案例設計

PEPUnit3Mybirthday—小學英語教學案例設計

設計說明：

1、設計思路：本節(jié)課的設計主要依據(jù)教材內容及小學生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標準

下提倡的"讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，

感受勝利”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、學生狀況說明：本教案適合小學五年級學生。

3、教學內容：PEPUnit3MybirthdayALet'slearn

4、教學目標(1)能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

能夠就個月份進行四季劃分并會唱

(2)12Let'schanto

(3)能夠運用句型:Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin“

(4)能夠聽懂并填寫Let*stry部分Amy一家人的生日。

5、教學重點和難點

(1)教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句

型：Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin?

(2)教學難點:January.February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應.

6、教學打算：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤。

二、教學過程

Stepl:Warming-up&Revision(1)演唱歌曲,Whafsyourfavoriteseason,

Summer,winter.springandfall,springandfall,springandfall,summer,winter,spring

andfall,What'syourfavoriteseason?［設計意圖］利用歌曲幫助學生復習所學內容，并以此

活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習愛好。（2）Let'sstart請學生獨立做題，一起校對,12張卡

片，按三個月每組在黑板上分成四季。（老師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）

師生看單詞卡片進行對話。如：T:Doyoulikespring?Ss:Yes,Ido.T:Whatfstheweather

likeinspring?Ss:It'swarm.Andit'swindy,too.T:Whatcanyoudoinspring?Ss:

Icanflykites,1canplanttreesandflowers.［設計意圖］采納師生對話形式引導學生復習與本

課關系親密的單詞，為后面的教學做鋪墊。

Step2:Presentation

1、教學單詞MarchAprilMay（l）T:whichmonthdoyoulikebestinspring?

1（如有學生點到March,,就引入March教學，其余兩個單詞老師可以通過手勢，提問學生

T:Before/AfterMarch,itis”自然引入）⑵指導讀并板書

老師指出劃線部分的讀音,而后請學生拼讀MarchAprilMayT:SpringisMarch、April

andMay.（師生總結）

2、教學JulyJuneAugust⑴老師指著"夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T:Oh,summerisafterspring,Andit*shot,veryveryhot.T:Doyoulikesummer?

S:Yes,Ido.T:Whatcanyoudoinsummer?SI:Icanswiminthelake（orinthesea）

S2:1caneatice-cream.T:Whichmonthdoyoulikebestinsummer?依據(jù)學生的回答

隨機引入單詞教學，其余的兩個通過afterandbefore引入.⑵指導讀并書寫.跟讀單詞July

和June,并且匕徽兩個單詞中"U"的發(fā)音。T:NowLet1swritetheword"July"（June

August,,）ontheblackboard.Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair.（老師將單

詞漸漸地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示

范單詞的發(fā)音。）［設計意圖］在板書單詞的同時進行拼法和發(fā)音訓練，有利于學生形成正書寫和

規(guī)范發(fā)音的習慣。

（3）師生一起做"BeforeandAfter"嬉戲

TNow,Let*splayagame.老師向學生宣布嬉戲規(guī)則:在March-*August六個單詞中,

老師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應快速，

口齒清楚。［設計意圖］通過猜單詞嬉戲活躍課堂氣氛，營造英語學習的氛圍。

3、教學SeptemberOctoberNovember。）當嬉戲進行到最終的時候,老師給出單詞

August并舉右手，引出September.學生跟讀并書寫其簡寫形式。老師在秋季方框上畫上黃

色落葉，做出樹葉飄落的手勢，并以開玩笑的口氣T:0hrSeptemberisinfall.Becauseleaves

areyellowandbeginto"fall"now.whichothertwomonthsareinfall?Ss:October

andNovember■?老師應留意學生的發(fā)音并引導學生拼讀及縮寫形式，跟讀October,辨別兩

個"0”的發(fā)音。

（2）記憶詞形：通過對首字母的添加使Sept.Oct.Nov與數(shù)字9.、10..11聯(lián)系起來。詳細方

法$-9（把S的起筆處和彎倒處連接起來，像數(shù)字9）,0-10（前加一豎），N-11（加粗N的兩豎）。

［設計意圖］

2使學生將單詞與自己熟識的數(shù)字相聯(lián)系，可以適當降低學生記單詞的難度。（3）找出三個

詞的共同點，都以-ber結尾等。（師提示冬天的第一個月即12月也是以ber結尾的。）

4、教學DecemberJanuaryFebruary（l）老師在"冬季"方框中畫上雪花，做出冷的樣子說

T:Ok,look,thelastseason......winterlltsnows!Butmyfavoriteseasoniswinter.why?

Gue?S::Youlikesnow?Youcanplaywiththesnow?Youcanmakeasnowman?T:（（表

?irF）Youareright.Butthatisnotall.Themostimportantreasonisthat------mybirthday

isinwinte匚師指著剩余的三個月的卡片

T::Theyareallinwinter.Oneofthemismyfavoritemonth.whatisit?S:Isit

December?

老師挑出December卡片，幫助學生正確發(fā)音，并拼讀和書寫其簡寫形式。T::Yes,1like

December.Butit*snotmyfavoritemonth.S:JanuaryorFebruary?師特殊留意訂正學

生這兩個單詞的發(fā)音，給出清楚的示范，要求學生精確跟讀，最終，老師做出回答:Myfavorite

monthisFebruary,becausemybirthdayisinFebruar>'.（板書：MybirthdayisinFebruary.）

T:MybirthdayisinFebruary.Whenisyourbirthday?（學生作答）（2）學生之間進行

pairwork,兩人一組練習句型。老師選擇1-2組進行"連鎖回答"要求發(fā)音清楚、流暢。［設計

意圖］小組合作學習有利于學生主動參加課堂活動，并開動腦筋。

5、吟唱歌謠letschant,跟唱并作出相應動作。Whenisyourbirthday?Whenisyour

birthday?Listenanddo.listenanddo.JanuaryorFebruary,raiseyourhand.Marchor

April,upandstand.MayorJune,touchyournose.JulyorAugust,touchyour

toes.SeptemberorOctober,touchyourknees.NovemberorDecember,clap123.［設計意

圖］歌謠吟唱起來輕松明快，節(jié)奏感強。既剛好鞏固所學單詞，又松弛大容量學習之下的學生神

經(jīng)

Step3:Consolidation

1、老師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用"Whenisyourbirthday?My

birthdayisin,，“句型做嬉戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點,（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生視察總結12個詞的縮寫方法，老師引出總結。

4、Gamel:listenandshow步驟一：老師出示單詞并讀出，學生跟讀并出示相應的手

指。

3步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應的手指數(shù)，

師巡察并揭