2024年兩位數(shù)除以一位數(shù)教案

2024年兩位數(shù)除以一位教教案

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案1

教科書第67頁例1、例2和課堂活動(dòng)第1,3題以及練習(xí)十二第1題。

1.學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)箕。

2.經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)除以T立數(shù)計(jì)算方法的過程，培育學(xué)生的操作、分析、概括的實(shí)力，同

時(shí)也培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'爰好。

重點(diǎn)：兩位數(shù)除以T立數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以T立數(shù)的算理。

自制帖圖。

一、導(dǎo)入新課談話：

在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么？(月餅)

(1)假如有8個(gè)月餅，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)？學(xué)生口答后，追問你是

用什么方法計(jì)算的？[8+4=2(個(gè))]

(2)假如現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)？同時(shí)黑板上出示

例1情境回。

［點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，由此激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的欲望。］

二、探究新知

(-)教學(xué)例1

1.提問你是怎樣列算式的？

學(xué)生回答后板書：80:4.探討探究算法怎樣計(jì)算？在小組里說一說你的想法。

2.學(xué)生匯報(bào)后整理：

①看圖分一分，就能得出20個(gè)。

②80就是8個(gè)十，用8個(gè)十除以4等于2個(gè)十，就是20。

③因?yàn)?0x4=80所以80+4=20。

3.計(jì)算選擇自己喜愛的方法計(jì)算后，把例1補(bǔ)充完整。

板書：80+4=20(個(gè))

答：每個(gè)小組分20個(gè)。

4.剛好練習(xí)

60—3=50+5=80-2=90+9;

5.鞏固練習(xí)

(1)完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體溝通訂正。提問：視察比較

每一個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù).

(2)考考你的同桌，完成課堂活動(dòng)第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式，然后再

同桌交換計(jì)算。學(xué)生完成后，師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)教學(xué)例2

1.分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生視察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得

出：有36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)月餅？

2.怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36+3。

3.探究算法提問：試試看，你能計(jì)算出36?3的得數(shù)是多少嗎？

(1)小組探討，探究計(jì)算方法。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

(2)匯報(bào)探討結(jié)果：

①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒(10個(gè))，再分單個(gè)的月餅，每組2個(gè)。兩次

合起來每組一共分得12個(gè)。

②豎式計(jì)算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，老師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計(jì)算的算理:

先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3(30)去除以3商是10(1個(gè)10),就在商的十位上寫

"1"(表示1個(gè)10)。30減30得0,這里不須要寫出來。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)

個(gè)位上的6移下來，去除以3商2,寫在商的個(gè)位上(表示2個(gè)1)。6減6得0,表示全部分

兀。

［點(diǎn)評(píng)：老師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。］

4.閱讀例2,完成例2的填空同時(shí)抽生補(bǔ)充板書：彳導(dǎo)數(shù)、單位和答語。

5.剛好鞏固練習(xí)豎式計(jì)算(出示)24-2=48+4=69+3=86+2=獨(dú)立完成并指明黑板展

示，進(jìn)行集體訂正。提問：視察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書課題：

兩位數(shù)除以T立數(shù)。提問：計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)要留意些什么?

三、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題0

要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組探討。提問：比較每組算式，你發(fā)覺了什么？

四、課堂小結(jié)

(1)你在這節(jié)課里，有哪些收獲？

(2)在計(jì)算兩位數(shù)除以T立數(shù)時(shí)要留意些什么？

（3）你還有不懂的問題嗎？

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在剛好鞏固的練習(xí)后，老師用兩個(gè)奇妙的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括，這樣

既揭示了課題，又整理了學(xué)問要點(diǎn)，充分培育了學(xué)生整理學(xué)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案2

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第1—2頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程駕馭整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（每

T立都能整除）的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法;能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)

除以T立數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

2.使學(xué)生在探究算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡潔的、有條理的思索，能運(yùn)用兩

位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡潔的估算并解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在老師的激勵(lì)和幫助下，主動(dòng)參加解決問題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)

系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.模擬購物。

談話：快開學(xué)了，幾位小摯友結(jié)伴到文具店購買鉛筆.（老師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買）

2.提出問題。

學(xué)生可能會(huì)提出如下的幾個(gè)問題：

Q）女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆？

（2）女孩比男孩多買多少枝鉛筆？

(3)平均每個(gè)男孩買多少枝鉛筆?

(4)平均每個(gè)女孩買多少枝鉛筆？

表揚(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，能主動(dòng)提出問題。在解決了前兩個(gè)問題后，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩

個(gè)問題。

二、自主探究，駕馭算法

L探究40+2的口算方法。

Q)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，算出結(jié)果。有困難的可以借助〃褲，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。

(2)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)分4褲的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)的口算方法。

(3)計(jì)算"想想做做"第1題。

先獨(dú)立完成，再全班溝通，留意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會(huì)新舊學(xué)問的聯(lián)系。

2.探究46?2的口算方法。

(1)借助實(shí)物操作，形成表象。

先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒，再到講臺(tái)前展示不同分法。

學(xué)生可能會(huì)有兩種方法。

第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。

其次種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。

老師相機(jī)增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在詳細(xì)操作中體會(huì)到先分整捆較合理，從而為

后面學(xué)習(xí)筆算除法的依次打下基礎(chǔ).

⑵弓I導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分4乖的過程，說說46?2的口算方法。(同桌相互說)

(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

(4)口算練習(xí)：26?269+384+4

3.學(xué)習(xí)46+2的'豎式計(jì)算方法。

Q)弓I導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分〃苗的過程，嘗試用豎式計(jì)算。

(2)展示學(xué)生的豎式計(jì)算的不同寫法，通過溝通明確正確寫法。

⑶反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。

(4)計(jì)算"想想做做"第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，老師留意訂正錯(cuò)誤的寫法。

三、遷移推理，拓展新知

計(jì)算"想想做做"第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計(jì)算過程中發(fā)覺了什么，體會(huì)有余數(shù)除法豎式

的寫法。

四、運(yùn)用新知，解決問題

1.完成"想想做做"第4題。

先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。

2.完成"想想做做"第5題。

激勵(lì)學(xué)生用估計(jì)的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹

苗貴一些。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、鞏固估算的方法，培育估算的意識(shí).

3、解決實(shí)際問題。

教學(xué)流程：

練習(xí)6、7、8、9題及聰慧小屋。

1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，溝通時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說商的位數(shù)，是怎樣推斷的，

引導(dǎo)學(xué)生駕馭推斷的方法，還可以適當(dāng)補(bǔ)充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、第七題：留意對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的‘必要性，又滲透解決問題策略的學(xué)

習(xí)。

3、第八題：是生活中常常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片

的常識(shí)，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提己解答。

4、“聰慧小屋"是一個(gè)重疊問題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的狀況,可通過操作學(xué)具或畫示意圖的方法

幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)

除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、培育學(xué)生初步的分析、推理和估算實(shí)力。

3、養(yǎng)成仔細(xì)勤奮、獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課時(shí)支配：

1課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)：

筆算兩位數(shù)除以T立數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30+3=80+4=18-5-3=

16+4=48+6=24-6=

81+9=18+9=20-6;

選擇其中1一2題請(qǐng)學(xué)生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其

他同學(xué)看一看。

（先分給每班2筒，是20個(gè)，余下2個(gè)，每班再分得1個(gè)。每班共分到21個(gè)。）

學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計(jì)算。

同桌的小摯友溝通如下問題：

你在計(jì)算的時(shí)候遇到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學(xué)生說說筆算過程。

老師邊說邊演示：假如再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個(gè)羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)？

（三）重難點(diǎn)精講

列式:52-2=（）

嘗試列豎式計(jì)算：

讓學(xué)生視察、試除，棄說說自己發(fā)覺了什么。

全班溝通。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將留意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完,

還有余數(shù)，怎么辦？

引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的.時(shí)候，先分每份2個(gè)十，剩下的1個(gè)十沒法

分怎么辦？重點(diǎn)說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個(gè)十，余下1

個(gè)十和2個(gè)一合起來再分，每份6個(gè)。

依據(jù)剛才分棒的過程，52-2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說,根據(jù)剛才擺的過程，先算

哪一位？（依據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思索，再同桌相互

說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關(guān)鋌標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗(yàn)：這題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢查?

怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？

比一比52-2和復(fù)習(xí)題42-2,在計(jì)算時(shí)有什么不同？

試一試：55?3:找學(xué)生板演

其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體溝通。

重點(diǎn)追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式

中的關(guān)鍵標(biāo)出）。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？

分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，賜予適當(dāng)點(diǎn)評(píng).針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，提示學(xué)生須要

留意的地方。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以T立數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎樣處理？

（四）歸納小結(jié)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起

來接著除。

（五）隨堂檢測(cè)：

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96+860+474-266+5

3、想想做做第3題

48+4=64?2;

48+3=64+4=

75+3=96+6=

77+3=99+6;

4、想想做做第4題。先估計(jì)商是幾十多，再用豎式計(jì)算。

64+585+395+491+2

5、想想做做第5題

6、

六、板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

七、作業(yè)布置：

54+2=78-5=684-4=

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案5

教學(xué)內(nèi)容：教科書P7-8

教學(xué)目標(biāo)：

1.以歷探究兩位數(shù)除以T立數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除

以一位數(shù)。

2.培育學(xué)生初步的分析、概括的思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法）

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。

教學(xué)打算：掛圖、4婢板、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口算下面各題

40x242-284+490+3

60?336+399+966+2

（42+2要說說是怎樣想的）

二、導(dǎo)入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以T立數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪

T立，就把商寫在那一位的上面。今日，我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

三、教學(xué)例題

1.出示掛圖。

⑴學(xué)生看圖

⑵問：①從圖中你可以知道些什么？要求什么？

②要求“每班能分到多少個(gè)"該怎樣列式？（板書52+2）

③52+2=?你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）

計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)覺？十位上的5除以2不能除盡，那么這題究竟怎樣來計(jì)算，結(jié)

果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位用小棒代替羽甜來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

⑶學(xué)生動(dòng)手操作。

匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最終每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？

⑷老師依據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的'2根

合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最終得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根

③全部拆開分

⑸問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

⑹這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

⑺誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分棒的？

⑻同桌相互說一說，分一分。

2.教學(xué)筆算

⑴依據(jù)剛才擺小棒的過程，52-2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52-2的筆算該

怎樣算呢？先算哪一位上的？

⑵十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？

⑶請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁上的例題。

⑷誰來告知大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方月紅筆標(biāo)出來）

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

⑸檢驗(yàn)：這道題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？

⑹比一比：52-2和口算題中的42-2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）

3.練一練

⑴完成"想想做做"第一題的前2題。

①評(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？

②同桌相互校對(duì)。

⑵其他題獨(dú)立完成

三、鞏固練習(xí)

1.完成"想想做做"第3題。

⑴出示前2組題,讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計(jì)算。

⑵出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)覺了什么？

2.做"想想做做"第6題

⑴先讓學(xué)生然算。

⑵問：你是怎樣想的？

通過計(jì)算來驗(yàn)證估算得對(duì)不對(duì)。

3.做"想想做做"第4題。

⑴讓學(xué)生獨(dú)立視察，理解圖意。

⑵提問：不計(jì)算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？

⑶還可以每組幾人來分？

4.完成"想想做做"

⑴你能依據(jù)圖提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？

⑵同相互說一說，指名說，全班一起列式計(jì)算.

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

五、課堂練習(xí)

做"想想做做"第2題。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案6

教科書第67頁例1、冽2和課堂活動(dòng)第1,3題以及練習(xí)十二第1題。

1.學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)箕。

2.經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)除以T立數(shù)計(jì)算方法的過程，培育學(xué)生的操作、分析、概括的實(shí)力，同

時(shí)也培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

重點(diǎn)：兩位數(shù)除以T立數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以T立數(shù)的算理。

月餅圖、題卡、小黑板

一、出示單元主題圖

1、視察圖畫，說出圖意，列出算式。

2、談話：在我們的生活中遇到這樣的問題還有許多，相機(jī)弓I入課題：兩位數(shù)除以T立數(shù)的

筆算。

二、復(fù)習(xí)引入新課

談話：中秋節(jié)快到了，在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么？(月餅)

(1)假如有8個(gè)月餅,平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)？學(xué)生口答后，追問你是

用什么方法計(jì)算的？[8+4=2(個(gè))](2)假如現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小

組分得多少個(gè)？同時(shí)出示月餅圖。

三、探究新知

1、提問你是怎樣列算式的？學(xué)生回答后板書：80+4

2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

(1)小組合作，嘗試計(jì)算。

(2)全班匯報(bào)計(jì)算方法。

(3)依據(jù)學(xué)生的狀況，進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、鞏固練習(xí)：口算卡片。

四、學(xué)習(xí)例2

1、分析題意月餅圖，學(xué)生視察。讓學(xué)生明白要把這36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)

小組分得多少個(gè)月餅？

2.怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36?3。

3.探究算法提問：試試看，你能計(jì)算出36?3的得數(shù)是多少嗎？

(1)小組探討，探究計(jì)算方法。學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

(2)匯報(bào)探討結(jié)果：①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒(10個(gè))，再分單個(gè)的

月餅，每組2個(gè)。兩次合起來每組一共分得12個(gè)。②豎式計(jì)算。抽生板書：結(jié)合分月餅的過程，

老師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計(jì)算的算理:先分3盒月餅，就用破除數(shù)十位上的3(30)去除以3商

是10(1個(gè)10),就在商的十位上寫T(表示1個(gè)10)。30減30得0,這里不須要寫出

來。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來，去除以3商2,寫在商的個(gè)位上(表

示2個(gè)1)。6減6得0,表示全部分完。

4.剛好鞏固練習(xí)豎式計(jì)算69+3=86+2=48+4;獨(dú)立完成后，再集體訂正。

五、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題。

要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組探討。提問：t匕較每組算式，你發(fā)覺了什么？

六、課堂小結(jié)

（1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？

（2）在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要留意些什么？

（3）你還有不懂的問題嗎？

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案7

［學(xué)習(xí)內(nèi)容］

教科書第1-2頁的內(nèi)容。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.經(jīng)驗(yàn)整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以T立數(shù)的口算、筆算方法的探究過

程，能口算整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）°

2.北洋學(xué)生初步的視察力、動(dòng)手操作實(shí)力和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

3.在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決

問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］

駕馭兩位數(shù)除以一位數(shù)的'筆算格式。

［學(xué)習(xí)過程］

-.復(fù)習(xí)歸知，引入新課

1.口答：20里面有（）個(gè)十，46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一，70里面有（）個(gè)十，83

里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

2.解決實(shí)際問題。

兩人一共買了18支鉛筆，平均每個(gè)同學(xué)買了幾枝？

口答算式：18^2=9

你是這樣想的？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

4.談話：這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(板書課題)。那邊還有兩組同學(xué)

也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧！

二.自主探究，獲得新知

1.教學(xué)整十除以一位數(shù)。

(1)出示場景圖左半部分，提問：

①視察場景圖，說說知道了什么。

②求平均每個(gè)男孩買多少枝，你會(huì)列式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：40+2

(2)用擺一擺，分一分,并說出擺與分的過程。

相互溝通,知道巴個(gè)十平均分成份，每份是個(gè)十，也就是

(3)42220o

(4)完成"想想做做"第1題，讓學(xué)生自己說一說每組兩題在計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)分，幫助

學(xué)生形成算法。

(5)小結(jié)：口算幾十除以一個(gè)數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，再想一想這幾個(gè)除以除數(shù)等

于多少個(gè)十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最終算得的結(jié)果就是幾十。

2.教學(xué)兩位數(shù)除以T立數(shù)。

(1)出示場景圖右半部分，提問：

①從圖中你知道什么？你想求什么問題？

②求平均每個(gè)女孩買多少枝，應(yīng)當(dāng)怎么列式呢？

板書除法算式：46?2

(2)猜猜46+2商是幾十多？你能用〃'棒擺一擺，分一分嗎？(四人一組活動(dòng))

(3)小組溝通分的狀況：拿出幾捆幾跟小棒，先怎么分，再怎么分，最終每人分得多少枝？

(可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述)

指出：幾十幾除以一位數(shù),先用幾十除以一位數(shù),再用幾除以T立數(shù),然后把兩次結(jié)果加起

來。

(4)談話：假如每道題都用4稀分一分，那就太麻煩了,我們一起用豎式來計(jì)算,好嗎?

各小組探討"豎式該怎么寫"，即先寫什么，再寫什么，最終寫什么。讓學(xué)生匯報(bào)本組想法。

老師結(jié)合學(xué)生探討的狀況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2,商是

2,對(duì)齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。探討：2為什么寫在商的十位上?下面算2乘以2得

4,4減4得0,因?yàn)檫€要除個(gè)位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清晰，把被除數(shù)個(gè)位上的6拉

下來放在這里除，再往下會(huì)算了嗎？誰來接著寫下去。

(5)談話：我們?cè)倩仡櫣P算過程,筆算46?2,要從哪T立除起，除得的商寫在哪里?被

除數(shù)十位上的數(shù)除過以后要怎么辦？商寫在哪里？

三.鞏固深化，拓展提高

1.做"想想做做"第2題。

(1)學(xué)生齊練，指名板演.

(2)師生共同評(píng)價(jià)板演狀況。

(3)談話：說說在計(jì)算時(shí)發(fā)覺了什么?引導(dǎo)學(xué)生留意余數(shù)。

說說在計(jì)算中應(yīng)留意什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。

2.做"想想做做"第4題。

(1)讓學(xué)生細(xì)致視察插圖。

(2)提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

(3)獨(dú)立解答。

(4)在小組內(nèi)溝通校正。

3.做"想想做做"第5題。

(1)提問：從圖中你知道什么，要求什么？

要知道哪種樹苗每棵的價(jià)錢貴一些，你準(zhǔn)備怎么辦？

(2)獨(dú)立解答，在班內(nèi)共同訂正。

四.課堂作業(yè)

做"想想做做"第3題。

五.全課總結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告知大家要留意什么嗎？

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的豎式計(jì)算方法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：首位除時(shí)有余的狀況應(yīng)如何處理。

教學(xué)難點(diǎn)：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除.

教學(xué)對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得干脆閱歷，從而突破難點(diǎn)。

教學(xué)打算：掛圖、〃驍板等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)引新。

1、出示打算題：把40個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、指名列式計(jì)算。說一說口算和豎式計(jì)算方法。

二、新授例題。

1、把打算題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？

2、列式并探討計(jì)算方法。

(1)借助學(xué)具擺一擺，

A、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來再分。

40+2=2012+2=620+6=26

B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5

只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最終得到每份26只。

(2)引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一相識(shí)。

(3)學(xué)生復(fù)述分的過程。

(4)用豎式計(jì)算。

26

3)52十位上的5減4等于1,

4這個(gè)1事實(shí)上是多少？

12

12

3、驗(yàn)算。

26x2=52

三、鞏固練習(xí)。

1、想想做做：第1題

78?384+692+280+5

2、想想做做：第3題

(1)先讓學(xué)生自行練習(xí)。

(2)再通過匕俄，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3、想想做做：第5題

(1)熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫的幾倍？

56+4=14

(2)熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

56+2=28

(3)一幅畫的價(jià)錢是茶杯的幾倍？

4+2=2

四、課堂作業(yè)。

想想做做：第2、4題

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個(gè)1事實(shí)上是多少？

12

12

兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個(gè)1事實(shí)上是多少？

12

12

兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)

26

2)52十位上的5減4等于1,

4這個(gè)1事實(shí)上是多少？

12

12

課前思索1:

這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以f數(shù)的計(jì)算中

相對(duì)困難的一種狀況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能

夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些，在教學(xué)時(shí)還要提示學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，通過驗(yàn)算進(jìn)一步確認(rèn)

相關(guān)的計(jì)算方法。

練習(xí)的支配從易到難、逐層深化。第5題是開放題，有利于培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題

的實(shí)力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了肯定計(jì)算閱歷的

基礎(chǔ)上，要求他們估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多.

課前思索2:

本課正如周老師所說的的確是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)。課本的情境很不錯(cuò)，我們可以借助這

一情境學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個(gè)數(shù)實(shí)際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面

的除法計(jì)算，在這里肯定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。

課后反思1:

理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計(jì)算是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在前

兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算、比較，弄清相互之間的不同之處，在比較中突出今日所學(xué)的學(xué)問,

學(xué)生能進(jìn)一步相識(shí)十位上除后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與十位上的數(shù)合在一起接著除，而個(gè)位上有余

數(shù)則不要再除。

經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本駕馭，但還

須要加強(qiáng)練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的推斷實(shí)力和估算實(shí)力，但這一題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維要求較

課后反思2:

課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷將52個(gè)羽毛球平均分成2份，學(xué)生將

可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了親密的

聯(lián)系。然后,通過情境的回顧，即"十位上的5減4等于1,這個(gè)1事實(shí)上是多少”的問題，

學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，特別清楚地了解了這個(gè)1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個(gè)，再和散

裝的2個(gè)合起來是12,這樣在理解了口算方法后，對(duì)于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有學(xué)

問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點(diǎn)處理了，因此，很當(dāng)?shù)貙W(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽

象地講解筆算過程時(shí)，我將難點(diǎn)結(jié)合剛才的詳細(xì)情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較

簡潔地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因?yàn)閷W(xué)生欲想口算，但又沒這么好的

反應(yīng)實(shí)力，又想筆算，可又覺得沒口算來得便利、快捷，因此，速度偏慢.還有一些學(xué)生用口管

的方法，將今日所學(xué)的計(jì)算看成是前兩次課學(xué)的計(jì)算，即沒把十位上的'余數(shù)忽視了?；谶@樣，

我強(qiáng)調(diào)了不能口算，則肯定要筆算的要求，或者可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)來驗(yàn)算結(jié)果是否正確，這樣可

以避開一些不應(yīng)當(dāng)犯的錯(cuò)誤。從課堂作業(yè)的狀況來看，絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計(jì)算，正確

率比較高。

三年級(jí)的學(xué)習(xí)較一二年級(jí)來說，明顯驚慌了很多。上課時(shí)既要給學(xué)生充分的獨(dú)立思索時(shí)間，

又要有合作探究的過程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩，課堂教學(xué)支配總是顯得t徽緊

湊?？磥磉€是要多積累閱歷，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，限制好課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于年紀(jì)小，

做作業(yè)速度慢，升入三年級(jí)后總是很辛苦地應(yīng)付著各個(gè)學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)

生活。

課后反思3:

由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以T立數(shù)計(jì)算中的一人難點(diǎn)，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前

一節(jié)內(nèi)容的學(xué)問，出示了一題首位能整除的除法算式，依據(jù)全班同學(xué)闡述的運(yùn)算過程進(jìn)行板演,

以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計(jì)算過程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確計(jì)算

方法，留意計(jì)算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個(gè)別同學(xué)計(jì)算到個(gè)位時(shí)，忘卻了十位上

的余數(shù)。學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以T立數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運(yùn)算有點(diǎn)

混，今后還得加大各個(gè)類型的除法練習(xí)。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案9

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)問與技能

探究并駕馭一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,提倡算法的多樣化。

2.過程與方法

結(jié)合詳細(xì)情境，用除法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題

3.情感看法與價(jià)值觀.

結(jié)合詳細(xì)情境，用除法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

［教學(xué)重點(diǎn)］

探究并駕馭一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化

［教學(xué)難點(diǎn)］

結(jié)合詳細(xì)情境，用除法學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

［教學(xué)打算】掛圖、數(shù)字卡片。

［教學(xué)過程］

一、情境引入：

同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活到處充溢綠色，今日我們就要

去進(jìn)行植樹活動(dòng)。

二、探究新知

1、出示掛圖，視察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、解決"每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學(xué)生列出"36+3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思索怎么計(jì)算。

3、組織學(xué)生溝通各自的想法。

（提倡算法多樣化）

三、拓展應(yīng)用

1、46?284+4630+996+3

66?3100+5730+848+2

2、

7元84元

⑴、一雙鞋子的'價(jià)錢是一副手套的幾倍？

⑵、一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少倍？

⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、在里填上">"或"二"。

48?484+4720+8720+9

24x324x226+226x2

四、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了T立數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去

除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后打兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來

計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，

我們可以試一試用今天學(xué)到的知識(shí)還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。

五、作業(yè)：

作業(yè)本上的作業(yè)

課后反思：

兩位數(shù)除以一位教教案10

聽一堂課引發(fā)的思考：提高課堂教學(xué)效率需時(shí)時(shí)抓

——"兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思

上午，自己我剛上完?兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題

課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：

片斷：教學(xué)例題"52+2”

師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？

（22+2=11）

師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？

（42+2=21）

師：每份21根你是怎樣得到的？

生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，

合在一起就是21根。

師拿出52根小棒平均分成2份式學(xué)生分〃稀薄份多少根?(26根算式呢?(52+2:26)

師：說說你是怎么分的？

生1:先拿2捆，再拿6根。

師：你一下子就知道這樣分嗎？

思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就什么也說不上來了，”先

拿2捆，再拿6根"，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來

分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)她。

生2:先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在

一起就是26根。

思考：當(dāng)時(shí)我一聽，多么好的思路啊!可是教者的引導(dǎo)令我有點(diǎn)疑惑，"你是這樣想的嗎？，

板書：50+2=25,先用4C除以2等于20,再用余下10除以2等于5,合在一起是25。"當(dāng)

時(shí)那個(gè)學(xué)生也相應(yīng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25,雖

然課本上還沒學(xué)"商末尾有0"的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會(huì)計(jì)算"50+2”??！所

以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達(dá)真實(shí)的想法，不要替他去過多解釋。因

為學(xué)生的想法有時(shí)是讓我們異想不到的。

生3:先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每

份6根，合在一起就是26根.

生4:先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1推平均分成2份，每份5根，最后把2

根平均分成2份，用20+5+1=26根。

生5:…

思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個(gè)班的教學(xué)中沒

有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因?yàn)榻陶咴诮虒W(xué)"52+2”這個(gè)例

題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的"幫手"。

我是這樣教學(xué)這一部分的：

師：你能估計(jì)出下面的商是幾十多嗎？（"想想做做"的第6題）

64-585-395M91-2

（目的讓學(xué)生感受估箕兩位數(shù)除以T立數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）

師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾只？你會(huì)列

式嗎？

生：52+2=26

師：你是怎么知道結(jié)果是26的？

生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每

份6根，合在一起就是26根。

（板書:40+2=2012-5-2=620+6=26）

生2:用豎式計(jì)算。

師：同學(xué)們，想一想，如果給你52只羽毛球，請(qǐng)你平均分給兩個(gè)班，你打算怎么分？現(xiàn)在

我們沒有〃睇，你能在頭腦中分一分嗎？

（學(xué)生說分法）

師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點(diǎn)理解）

思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。確實(shí)，要想上好一節(jié)課，那就必

須在課前認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。

以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：

對(duì)與教法一中的."生2"的回答，應(yīng)該說是不符合筆算的思路，筆算應(yīng)該是從高位算起。

如果沒對(duì)生2的方法進(jìn)行評(píng)析，那么很可能會(huì)影響到他對(duì)筆算的理解與應(yīng)用。但是在"生2"回

答完就進(jìn)行糾正，好象又不是最佳的時(shí)機(jī)，刃瞭顯得象是“半路殺出的程咬金"。請(qǐng)教各位，在

這個(gè)環(huán)節(jié)上該如何解決

感謝“快樂蝦"的參與！

當(dāng)時(shí)，我也意識(shí)到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實(shí)的想法所以當(dāng)時(shí)我沒

有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進(jìn)行自我到正。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案11

教科書第67頁例1、例2和"課堂活動(dòng)”第1,2,3題以及練習(xí)十二第1,2題。

1.通過動(dòng)手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習(xí),探索并掌握有余數(shù)除法的計(jì)

算方法。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

有余數(shù)的除法的計(jì)算方法.

教具多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具:每小組準(zhǔn)備20個(gè)小圓片。

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個(gè)小圓片。

提問:將20個(gè)小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學(xué)生操作、教師巡視芳提醒學(xué)生注意有序思考、及時(shí)記錄。

2.組織學(xué)生交流匯報(bào)

①20+2=10（個(gè)）②20+2=10（份）

③20+4=5（個(gè)）④20+4=5（份）

⑤20+5=4（個(gè)）⑥20+5=4（份）

3.導(dǎo)入新課

提問:如果每7個(gè)分1份，又怎樣分呢？

［點(diǎn)評(píng):學(xué)生在分一分的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握除法的意義，同時(shí)又為新授知識(shí)作鋪墊。教

師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。］

二、合作交流，探索新知

（一）教學(xué)例1

1.學(xué)生小組合作，通過實(shí)際操作，探索每7個(gè)分1份，可以怎樣分

學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視.

當(dāng)學(xué)生提出不能分完時(shí)。提問:看看能分成幾份，還剩凡個(gè)？

學(xué)生繼續(xù)操作。

2.組織學(xué)生交流

學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個(gè)圓片，每7個(gè)分成1份，可以分

成2份，還剩6個(gè)。

教師提問:你能用一個(gè)算式來表示嗎？

學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書：

20+7=2（份）……6（個(gè)）

強(qiáng)調(diào):在商后面打6個(gè)圓點(diǎn)寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。

3.讀算式

"20+7=2（份）……6（個(gè)）”讀作20除以7等于2份余6個(gè)。

4.歸納小結(jié)，揭示課題

像這樣"平均分后還有剩余"的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的有

余數(shù)的除法。

板書課題:有余數(shù)的除法。

5.及時(shí)鞏固練習(xí)

完成課堂活動(dòng)第1,2,3題。

提問:你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分？

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空.

學(xué)生完成后用實(shí)物投影的'展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

［點(diǎn)評(píng):通過提問交流，學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣

性，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。］

過渡:學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實(shí)際問題嗎?

（二）教學(xué)例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問:你從圖中能獲得哪些信息？

交流后得出:一共有57個(gè)羽毛球，每6個(gè)裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個(gè)？

2.探索算法

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案12

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上支配的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，

再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分學(xué)問將

為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。

教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個(gè)須要解決的實(shí)際問題：平均每個(gè)男孩買多少

枝？平均每個(gè)女孩買多少枝？先讓學(xué)生借助實(shí)物操作，解決第一個(gè)問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

的計(jì)算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決其次個(gè)問題，共同探究兩位數(shù)除以一

位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計(jì)算方法和書寫格式并重點(diǎn)探討"2為什么寫在商的十位上"，

以進(jìn)一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭除的依次和商的書寫方法，并

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決日常生活中的一些實(shí)際問題。

活動(dòng)目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的'口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口管、筆算方法的探究過

程，能口算整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）?

2.培育學(xué)生初步的視察力、動(dòng)手操作實(shí)力和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

3.在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決

問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。江蘇省如東縣曹埠小學(xué)薛志華

活動(dòng)重點(diǎn)：

駕馭除法（首位能整除）口算和豎式計(jì)算方法。

活動(dòng)難點(diǎn)

探究算法，明確算理。

活動(dòng)對(duì)策：

借助情景圖和實(shí)物操作，由易到難，逐層探討、探究算法，明確算理。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以

T立數(shù)。

在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以T立數(shù)的'計(jì)算方法的過程中，提升運(yùn)算實(shí)力以及分析、

解決問題的實(shí)力。

在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法.

首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。

三、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)器材，52個(gè)（5個(gè)10只筒裝和2個(gè)單只）羽毛球，平均分給2個(gè)

班，每班分得多少個(gè)？

學(xué)生列式：52?2。

復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么學(xué)問？能否解決？

分析算式52+2,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和之前遇到的兩位數(shù)除以T立數(shù)的區(qū)分,即出現(xiàn)了余數(shù)。

順勢(shì)引出課題一《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。

（二）講解新知

依據(jù)問題特點(diǎn)，師生借鑒之前學(xué)習(xí)閱歷提出利用小棒探究或說明計(jì)算過程。老師明確1筒

羽毛球?yàn)?捆〃褲，1只羽毛球?yàn)?根〃稀。

組織小組活動(dòng),嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。

小組代表反饋，老師弓導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的

過程。

老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆"、"2根"、"12根"、"平均分"等在除法算式中分別

代表什么含義，并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。

學(xué)生展示結(jié)果，老師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同？

師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時(shí)，將余數(shù)與個(gè)位加在一起再計(jì)算。

老師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。

（三）課堂練習(xí)

想想做做：（1）78—3（2）70+5

（四）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算萬法，留意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。

課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計(jì)算。

四、板書設(shè)計(jì)

（略）

兩位數(shù)除以T立數(shù)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以T立數(shù)的口算、筆算的探究過程,

能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

2、培育學(xué)生初步的視察力、動(dòng)手操作實(shí)力和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

3、在解決問題的過程中學(xué)會(huì)有條理地思索,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決

問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以及獨(dú)立思索、主動(dòng)與他人合作溝通的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭兩位數(shù)除以T立數(shù)的筆算格式。

教具打算：

小棒、情境圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、星期天，小摯友去買鉛筆，其中兩個(gè)小男孩共買了40枝，兩個(gè)小女孩共買了46枝。小

明想知道平均每個(gè)男孩買多少枝？平均每個(gè)女孩買多少枝？你能幫助他解決嗎？比一比誰最聰

慧？

2、出示情境圖。（板書課題）

二、自主探究，獲得新知

1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)

(1)出示場景圖左半部分，提問：

視察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個(gè)男孩買多少枝？指名列式。

(2)激勵(lì)學(xué)生自主探究計(jì)算方法。

小組內(nèi)合作：先獨(dú)立思索用什么方法計(jì)算？再按號(hào)發(fā)言，最終選代表匯報(bào)。

(學(xué)生有借助小棒的，動(dòng)手分一分，并說出擺與分的過程;也有把4個(gè)十平均分成2份，每

份是2個(gè)十,也就是20。重點(diǎn)突出其次種狀況。).

(3)說說整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)的口算方法。

在小組內(nèi)溝通后，指名匯報(bào)。

⑷完成"想想做做"第1題，再讓學(xué)生說一說每組兩題在計(jì)算上的聯(lián)系和區(qū)分，幫助學(xué)生

形成算法。

⑸小結(jié)

口算整十?dāng)?shù)除以T立數(shù)