第8課時(shí)間的腳?。ń虒W(xué)課件）八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)與練

部編版八年級(jí)下冊(cè)時(shí)間的腳印陶世龍教學(xué)目標(biāo)1、了解巖石記錄時(shí)間的奇異功能及意義。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用獨(dú)立句段使文章思路清晰的方法。（重點(diǎn)）3.品味文章生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的寫法。（難點(diǎn)）4.激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)精神。（素養(yǎng)）作者簡(jiǎn)介

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。出版有《打開(kāi)地下寶庫(kù)的鑰匙》《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》《火山和地震》《多變的地球》等科普讀物。文體知識(shí)事理說(shuō)明文解釋事物本身的道理或內(nèi)部的規(guī)律的說(shuō)明文，叫事理說(shuō)明文。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是它的主要目的。字詞學(xué)習(xí)腐蝕shí

渾hún濁zhuó

山麓lù

粗糙cāo

龜jūn裂

?？輐ū石爛沙礫lì溝壑hè

楔xiē形鐘鼎dǐng

文

蹤跡jì

裝置zhì沉淀diàn

地殼qiào膠jiāo結(jié)帷wéi幕速讀，理解課文內(nèi)容

----時(shí)/間/的/腳/印/二1.以《時(shí)間的腳印》為題目有什么好處？文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高士其《時(shí)間伯伯》一詩(shī)中引申借用來(lái)的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。速讀，理解課文內(nèi)容速讀，理解課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)跳讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。本文為我們解析了巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”。速讀，理解課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并將這五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”貼到相應(yīng)段落的開(kāi)頭，它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容。（提示學(xué)生關(guān)注開(kāi)頭結(jié)尾、文章起承轉(zhuǎn)合的句子和段落中心句等關(guān)鍵句子。）時(shí)間漫談讀懂記錄造福人類石頭上的故事石頭的毀滅與新生(1-5)節(jié)(6-21)節(jié)(22-29)節(jié)(30-31)節(jié)巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過(guò)程，這是為什么？

點(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。速讀，理解課文內(nèi)容巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。速讀，理解課文內(nèi)容巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？破壞因素：陽(yáng)光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。形成過(guò)程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石。速讀，理解課文內(nèi)容請(qǐng)以沉積巖為例，說(shuō)說(shuō)為什么根據(jù)巖石的形成過(guò)程，我們能知曉過(guò)去的年月。

“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。速讀，理解課文內(nèi)容巖石記錄時(shí)間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡，請(qǐng)閱讀第22到29段并分組討論，說(shuō)說(shuō)巖石保存了哪些歷史痕跡，它對(duì)人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。①記錄了地殼的活動(dòng)；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。速讀，理解課文內(nèi)容速讀，理解課文內(nèi)容巖石結(jié)構(gòu)反映地殼的活動(dòng)閱讀第23—27自然段，巖石是怎樣保存歷史痕跡的？（提示：可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。）生物化石反映歷史的發(fā)展石頭顏色反映遠(yuǎn)古的氣候速讀，理解課文內(nèi)容閱讀第（28—30）自然段，人類是怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。三葉蟲(chóng)化石“寒武紀(jì)”—海洋寬廣大樹(shù)木化石“石炭紀(jì)”—溫暖潮濕長(zhǎng)毛獸化石“第四紀(jì)”—?dú)夂蚝渚x，理清課文思路

----時(shí)/間/的/腳/印/精讀，理清課文思路第1段：時(shí)間一年一年地過(guò)去。由詩(shī)歌引出時(shí)間的話題。第5段：巖石是怎樣記錄下時(shí)間的呢？緊承上文人類用水滴記錄時(shí)間，引出文章的說(shuō)明對(duì)象——巖石是怎樣記下時(shí)間的。第7段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。開(kāi)啟下文，說(shuō)明巖石“毀滅”的過(guò)程。課文中有些段落只有一句話，這些句子有承上啟下的作用，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這幾個(gè)段落。想一想，這些段落分別承、起了哪些內(nèi)容？精讀，理清課文思路第18段：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石?？偫ㄉ衔?，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過(guò)程。第22段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。承接上文，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話題；引出下文對(duì)巖石上的歷史痕跡的說(shuō)明。課文中有些段落只有一句話，這些句子有承上啟下的作用，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這幾個(gè)段落。想一想，這些段落分別承、起了哪些內(nèi)容？精讀，理清課文思路第24段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)。概括評(píng)價(jià)上一段敘述的內(nèi)容。第27段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。承接上文化石的作用，引出下文說(shuō)明化石是怎樣幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程的。課文中有些段落只有一句話，這些句子有承上啟下的作用，請(qǐng)同學(xué)們快速找到這幾個(gè)段落。想一想，這些段落分別承、起了哪些內(nèi)容？第一部分：（1—5）講述了生活中和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄。第二部分：（6—30）詳細(xì)講解巖石是怎樣記錄時(shí)間與歷史痕跡的。

6-22記錄時(shí)間，23-27記錄歷史痕跡，28-30認(rèn)識(shí)歷史和發(fā)展過(guò)程第三部分：（31—32）讀懂大自然，造福人類。精讀，理清課文思路以6-22段為例分析第6—22自然段的說(shuō)明順序提示：解題思路：簡(jiǎn)括各自然段意思——合并相關(guān)段落——對(duì)照順序類型進(jìn)行發(fā)現(xiàn)精讀，理清課文思路6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16—18、19—22、總提下文自然界中巖石的各種現(xiàn)象過(guò)渡，引起下文巖石毀滅所呈現(xiàn)的現(xiàn)象概說(shuō)呈此現(xiàn)象的原因空氣和水中酸的作用雨水的作用生物的作用人的作用巖石生存的原因巖石生存的結(jié)果概括具體結(jié)果原因原因結(jié)果總分（邏輯順序）精讀，理清課文思路研讀，掌握說(shuō)明方法

----時(shí)/間/的/腳/印/研讀，掌握說(shuō)明方法本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……舉例子，列舉巖石受到各方面的攻擊，導(dǎo)致巖石會(huì)因此而損壞。研讀，掌握說(shuō)明方法本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。打比方，把刮風(fēng)沙比作“像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”，說(shuō)明風(fēng)對(duì)巖石的破壞作用之大。研讀，掌握說(shuō)明方法本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。蒙古高原發(fā)生了風(fēng)暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游河水變得渾濁，誰(shuí)都知道這是西北黃土高原被破壞的結(jié)果。舉例子，列舉蒙古沙塵暴把黃沙帶到北京、黃河中下游水變渾濁的事例，說(shuō)明細(xì)小的泥沙能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。品讀，探究語(yǔ)言藝術(shù)

----時(shí)/間/的/腳/印/品讀，探究語(yǔ)言藝術(shù)為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)你找出來(lái)，為它們批注。不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的“攻擊”……批注：“攻擊”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法?！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽(yáng)光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了巖石時(shí)刻受到破壞，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。品讀，探究語(yǔ)言藝術(shù)為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)你找出來(lái)，為它們批注。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，創(chuàng)刮著所遇到的一些石頭。比喻，把冰河緩慢地移動(dòng)比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”，說(shuō)明海水對(duì)巖石的破壞作用之強(qiáng)，生動(dòng)形象。品讀，探究語(yǔ)言藝術(shù)為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)你找出來(lái)，為它們批注?？耧L(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。擬人、排比，把碎石等人格化，把碎石等被洪水、狂風(fēng)帶走描寫的具有畫(huà)面感，給讀者以形象的動(dòng)感。品讀，探究語(yǔ)言藝術(shù)“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”，“爬”如果換成“流”，好不好，哪一個(gè)更有表現(xiàn)力？或者刪掉“狂風(fēng)吹來(lái)了”與不刪，誰(shuí)更有表現(xiàn)力？“爬”字更好，“爬”比“流”更富有動(dòng)感，展示了冰河來(lái)臨的過(guò)程更緩慢，更有歷史感、雄壯感。不刪更有表現(xiàn)力。原句是排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”、“洪水”、“冰河”等自然力