2024年人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集合篇

2024年人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集合篇

人教版4浮語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思集合15篇

身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄

在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事一搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的

傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"這一主題，教

學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛?，注重引?dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化,

在讀中欣賞、升華。把"美"這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、

感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的

為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提

示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，棄注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，如

引導(dǎo)學(xué)生想象"假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的"，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘

的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)我設(shè)計(jì)"踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”的文本情境，

再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩不口讀巴鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美"這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引

導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

《游山西村》是一首古詩(shī)，作者陸游，是宋代著名詩(shī)人。這首詩(shī)描寫了山西村村民純樸的民

風(fēng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的感悟。尤其是最后兩句："山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"，成為

千古傳頌的名句。

教學(xué)中，我要求學(xué)生讀了古詩(shī)之后，談一談自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)。學(xué)生很容易理解：作者寫了

自己到山西村游玩的事。那么，作者游玩的高興還是不高興呢？我請(qǐng)學(xué)生自己讀古詩(shī)，根據(jù)自己

的朗讀說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。結(jié)果出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)：一種認(rèn)為是玩得很高興；另一種認(rèn)為玩

得不高興。

我沒(méi)有及早下結(jié)論，而是要求孩子們自己再次閱讀古詩(shī)，通過(guò)對(duì)詩(shī)中的詞句的理解,看作者

究竟玩得高興不高興。

學(xué)生利用抓字眼的方法來(lái)學(xué)習(xí)前兩句：”莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"。"莫笑"就

是"不要笑話"。我趁機(jī)追問(wèn)："這是誰(shuí)說(shuō)的話？"孩子們說(shuō)：”這是詩(shī)人說(shuō)的?！坝械恼f(shuō)："這

是村民說(shuō)的我啟發(fā)他們想象："當(dāng)你在家里招待客人的時(shí)候，會(huì)講一些什么客氣話呢？"孩

不門馬上頓悟：這是村民對(duì)客人講的客氣話。有的學(xué)生甚至為我們模仿村民說(shuō)的話："不要笑話

我們農(nóng)家的臘酒渾，雖然不好看，可是味道很好。不信你們嘗嘗。"讀了這句，孩子們把村民們

好客的熱情體會(huì)出來(lái)了。

〃豐年”是豐收年。孩子^想象到：農(nóng)村豐收了,臘月間就要?dú)⒇i宰羊，準(zhǔn)備臘貨，到過(guò)年

時(shí)一家人歡歡喜喜聚集在一起。甚至還有個(gè)孩子通過(guò)"雞豚"二字想到：這里的雞豚并不僅僅指

"雞"和"豬"，"雞"還代表了鴨、鵝那些有翅膀的家禽，"豬”還代表羊、馬、牛等一些家

畜。這是我備課時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。

學(xué)到這里，我問(wèn)孩子fl]:“你們覺(jué)得詩(shī)人在山西村玩得高興嗎？"這時(shí)所有的孩子都認(rèn)為：

玩得高興。我特意問(wèn)開(kāi)始認(rèn)為詩(shī)人不高興的孩子，他也同意了這種說(shuō)法。

教學(xué)結(jié)束之后,我感覺(jué)這個(gè)教學(xué)片段是成功的。從這呈我感悟到：

1、”知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)

程的主動(dòng)參與者（布魯納）"O當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一，或是沒(méi)有達(dá)到教師認(rèn)為的高度或深度時(shí)，

教師不必端出正確的答案，更不必馬上肯定一方，否定另一方。教師此刻要做的是，將學(xué)生的答

案擱置一邊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)對(duì)文本的深層次的閱讀,使他們自己感悟到文本中蘊(yùn)含的

情緒。此時(shí)，教師再稍加引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加清楚。

2、教師在教學(xué)中要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營(yíng)造的意境。課文中所描寫的

情景，由于學(xué)生生活閱歷的限制，導(dǎo)致他們對(duì)文中的一些自詞句難于理解。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教

師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)霓k法，或簡(jiǎn)練的講解，或巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本。例如，在理

解"莫笑”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生一度認(rèn)為是詩(shī)人說(shuō)的話。然后我結(jié)合生活中小主人招待客人的

情景，使學(xué)生悟到：這是主人——村民說(shuō)的客氣話。接下來(lái)的理解就順利了。

3、當(dāng)學(xué)生有了新的見(jiàn)解時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。前面提到一個(gè)學(xué)生對(duì)"雞

豚”的新見(jiàn)解.本來(lái)學(xué)生已經(jīng)理解了“豐年留客足雞豚"的意思，可是這個(gè)孩子還是舉手要求發(fā)

言。如果我當(dāng)時(shí)拒絕了他的發(fā)言，那么我們就不會(huì)聽(tīng)到那獨(dú)特的見(jiàn)解了。

如果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)可能會(huì)更好：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師要教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法。如：查字典理解詞語(yǔ)，小組討論

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感，通過(guò)有感情的誦讀感受詩(shī)人的詩(shī)情。

2、誦讀方面不夠充分，例如在學(xué)習(xí)了前面兩句之后，我讓孩子么讀出高興的語(yǔ)氣，部分孩

子做到了，還有部分孩子們沒(méi)做到。但是為了趕時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)一步要求孩子們誦讀。在朗讀時(shí),

沒(méi)有注意詩(shī)歌的節(jié)奏，而且誦讀的形勢(shì)比較單一，齊讀較多，個(gè)人讀較少。應(yīng)該多種形式來(lái)誦讀：

同桌互讀、師生合作朗讀、小組朗讀等。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并

且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教

學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育

教學(xué)質(zhì)量，為以后的

工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作

業(yè)落實(shí)三維目標(biāo)根據(jù)班中的實(shí)際情況進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，

不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)

能力.結(jié)合"口語(yǔ)交際"和"習(xí)作"教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)

造力。

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)

的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有

進(jìn)步的及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，

培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便

和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，

把寫好自己電話號(hào)碼的條子,讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處。

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)

處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的

學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，

提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階！

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳

樸的爰。

本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn)，是因?yàn)椤白叽钍?中含著"看得見(jiàn)的美"和"看不見(jiàn)的美"，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，棄從中受到感染、熏陶.教學(xué)中，我讓

在初讀課文后，先了解什么是"搭石"，再以課文中的關(guān)中爵豆語(yǔ)"家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上，走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩

個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。"青年人"和"老人"走搭石所體現(xiàn)

的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)"一排排搭石，任人走，任人踏，它

們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯Y(jié)束救學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)過(guò)程較流暢，

重點(diǎn)也比較突出，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中，學(xué)生都能較好

地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感，理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也是劉章?tīng)敔?/p>

心中的一道風(fēng)景。

在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的，也運(yùn)用了多樣的方法，有讓學(xué)

生聯(lián)系上下文理解,想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗(yàn)理解，也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在

初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí)，不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)，部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義，比如

認(rèn)讀"俗語(yǔ)"一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)？讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展：你還知

道哪些俗語(yǔ)？在教學(xué)"協(xié)調(diào)有序"一詞，學(xué)生對(duì)"協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的，我讓學(xué)生聯(lián)

系上下文理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫一"協(xié)調(diào)有序"。在

"清波漾漾、人影綽綽"這兩個(gè)詞語(yǔ)，是讓學(xué)生通過(guò)想象畫面來(lái)理解，結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾

漾、人影綽綽的畫面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下，生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這

樣的美景，也難怪想象不出，如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示，學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教

學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的，今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

人教版〃浮語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，今天能和大家一起研討古詩(shī)的教學(xué)模式，我感到萬(wàn)分榮幸，在這兒，我要感謝我們

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次寶貴的殿煉機(jī)會(huì)，感謝局領(lǐng)導(dǎo)一次又一次的悉心'指導(dǎo)，感謝四年級(jí)教研組的

'老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓勵(lì)，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級(jí)

上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點(diǎn)是引

導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的情誼。這節(jié)課下來(lái)，我的總的一個(gè)感受

就是："怎一個(gè)情字了得！"大家都知道，短短的二十八個(gè)字，卻寄情于景，為我們用語(yǔ)言文字

描繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的誦讀的時(shí)候，都被詩(shī)中情深深感動(dòng)了，

怎樣把這種情感］專遞給學(xué)生呢？劉就曾經(jīng)在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)這樣的一句話：”綴文者情動(dòng)而

辭發(fā)，觀文者披文以入情。”所以在預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我是這樣想的：在感悟準(zhǔn)備階段，讀

懂詩(shī)題，整體把握情，在讀悟階段，想象意境，賞析詞句，體驗(yàn)情，最后在感悟的形成階段，反

復(fù)誦讀體會(huì)情。從今天的課堂效果看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)誦讀理解感悟到了諾歌的

內(nèi)容通過(guò)品悟交流體會(huì)到了朋友之間的深情厚誼有效達(dá)成了三維目標(biāo)。我以為比較突出的有：

一、注重多種形式的讀。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，聽(tīng)別人讀，自己讀，七讀八讀,課

文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！八?，我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做

到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情，以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句

的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)口意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！

二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。

本節(jié)課的教學(xué)我沒(méi)有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析，也沒(méi)有停留在讀、背等應(yīng)付考試

的知識(shí)點(diǎn)的掌握上,而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景

中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去

體會(huì)詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)歌的意境，無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，超越

文本，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等，去再現(xiàn)這感人的"話別場(chǎng)面”.學(xué)生通過(guò)想象

當(dāng)時(shí)分別的情景，走進(jìn)了詩(shī)句，走入了詩(shī)人的內(nèi)心，品味到了詩(shī)人豐富的情感世界，感受到了兩

位詩(shī)人濃厚的友情。

然而教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺(jué)得在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生

讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面；在學(xué)生想象朋友告別的情景時(shí)，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學(xué)生想

象當(dāng)時(shí)告別的畫面，使學(xué)生更深刻地體會(huì)他們分別時(shí)的依依惜別之情，最后我想說(shuō)，反思是為了

提高，展示是為了做得更好，希望大家提出批評(píng)指正意見(jiàn)，謝謝大家。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

別忘了,和孩子握握手！

聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)

微笑，一個(gè)信任的目光,一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余，也會(huì)想到:老師是在乎我的.

我要好好表現(xiàn)！

可我認(rèn)為除做到這些外，我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g，心中播撒

自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時(shí)，讓全班孩子選讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子I門交

流時(shí)，大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來(lái)說(shuō)是比較困

難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō)："老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由，可都沒(méi)有找到知

己真遺憾！我的知己在哪？"話音剛落，一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō)："長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,

這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開(kāi)。我好像聞到了花香?！?我終

于找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友！"我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲，都有躍躍欲試的表現(xiàn)。

接下來(lái)的時(shí)間這位“知己"比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后，似乎還想說(shuō)點(diǎn)什

么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見(jiàn)，我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)，給予孩子的卻是無(wú)窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),

別忘了和孩子握握手！

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)

合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的

民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我

國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程

中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本

的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中，

長(zhǎng)城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長(zhǎng)，這么氣魄雄偉的

長(zhǎng)城給描寫出來(lái)的;第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫長(zhǎng)城的長(zhǎng)，這樣寫有什

么好處，?第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，

學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話

基本上都是"很長(zhǎng)"，"像長(zhǎng)蛇"，"像長(zhǎng)龍"之類的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、

第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是

通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠兼的，

就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀"多

少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！币痪洹Ｔ谥笇?dǎo)有感情

朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)"你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景？”相脫節(jié)。

教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都

是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策，努力探索來(lái)解決的方面.

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)

生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯

彳導(dǎo)學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的

提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對(duì)話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好

努力尋求對(duì)策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最

為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

品味語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的

語(yǔ)言積累，所以我把"感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子?！弊鳛?/p>

本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)"鵝的步調(diào)從容,大模大樣的頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。"時(shí)讓學(xué)生抓住"大模大樣"

理解課文內(nèi)容，感受鵝走路"高傲"后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路”大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并

引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記"時(shí)讓學(xué)生選擇自己

覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整,

找一個(gè)寫得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)的練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，

大膽表達(dá)自己的想法，有很多精彩的課堂生成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解

課文內(nèi)容，感受作者的語(yǔ)言文字的魅力，在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。

人教版4浮語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語(yǔ)言，在深入學(xué)習(xí)課

文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)石獅子有什么姿態(tài)，并

說(shuō)說(shuō)游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特

點(diǎn)介紹校園。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟‘滑"字來(lái)體會(huì)昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的作品。新課依始，我由剛學(xué)過(guò)的課文入手設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開(kāi)始，

我們一起到浙江省的鹽官鎮(zhèn)觀看了“壯觀天下無(wú)"的漲潮景象，又到雅魯藏布大峽谷歷隱，看到

了許多奇妙的景色。今天咱幻來(lái)個(gè)短途旅行到廣東省內(nèi)的新會(huì)市去看看"鳥(niǎo)的天堂"。"天堂"

是個(gè)極美好的字眼，能夠引發(fā)人無(wú)盡的想象。所以讓學(xué)生以質(zhì)疑的方式激發(fā)興趣。

本篇課文用語(yǔ)平實(shí)，讀起來(lái)卻優(yōu)美動(dòng)人，特別是幾個(gè)看似不經(jīng)意的詞語(yǔ)，卻對(duì)理解課文有著

至關(guān)重要的作用。學(xué)生注意了"“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞卻忽略了”不計(jì)其數(shù)、一簇堆在另一簇上面、

照耀”等詞。所以在這個(gè)過(guò)程中，我采用教師引導(dǎo)和小組討論、全班匯報(bào)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓

住關(guān)鍵的字眼或語(yǔ)句來(lái)重現(xiàn)作者眼中的大榕樹(shù)。

而在學(xué)習(xí)第二部分，鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多的時(shí)候，我依然采用了討論的形式，學(xué)生似乎興趣不高,

上起來(lái)有些吃力。有些部分看起來(lái)簡(jiǎn)單但不知道為什么學(xué)生那么難理解朗讀時(shí)感情也出不來(lái)。

后來(lái)跟紀(jì)老師交流后,才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有適當(dāng)?shù)匿亯|來(lái)激趣。在這一部分，紀(jì)老師采用的是播放“百

鳥(niǎo)朝鳳”的音樂(lè)，從而渲染一派熱鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生有身歷其境的感覺(jué)。從鳥(niǎo)的歡叫聲感受到鳥(niǎo)

的心情是愉悅的，生活得很自由很歡樂(lè)。由此感情自然而然地流露出來(lái)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠，作為一個(gè)

優(yōu)秀的教師，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情，不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生,

要做到因材施教，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。

如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些次腺讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放

開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜

歡的課堂來(lái)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

《長(zhǎng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)

學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定

的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通

過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。

首先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了彳-么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì)到

長(zhǎng)城很長(zhǎng)，我們討論了長(zhǎng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份,感受長(zhǎng)城之長(zhǎng)，然后我

又給學(xué)生補(bǔ)充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(zhǎng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把"一萬(wàn)三千多里"轉(zhuǎn)

化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一人來(lái)回，對(duì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)有了具體的感知。

二、感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

對(duì)于這一段的處理，我覺(jué)得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長(zhǎng)

城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對(duì)照小圖，在圖上把長(zhǎng)城各個(gè)部位

的名稱和位置標(biāo)出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對(duì)照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了

一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的理解.讀懂了課文，對(duì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固的理解也

就水到渠成了。

三、體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和

智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子，然后抓住"抬""陡峭""無(wú)

數(shù)""兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤"，我讓他

們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)

巨石的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車沒(méi)有汽車沒(méi)有起重機(jī)的情況下，肩抬

手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。

在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生

有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就

掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噫著淚，還

要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。

人教版4浮語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

《牛和鵝》記敘了"我們"在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不

怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的

結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

一、教學(xué)效果

依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效

果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手，揭題激理。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)理由或舉真實(shí)的例子。此話題

一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來(lái)在巡視聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇，有點(diǎn)談蛇色變，

還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢(shì)出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子的生活積累的，他們雖然不像魯迅說(shuō)的生活在只能看到墻壁上方四角

的天空，但是生活的常識(shí)也是了解一二，很是粗淺。認(rèn)識(shí)之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便

激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時(shí)候很怕鵝，你知道為什么嗎?作者的心里有沒(méi)有變化呢?趕快捧起

書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2、初讀感知，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長(zhǎng)檢查讀書情況，把錯(cuò)誤的字音或讀

不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀

課文，邊讀邊思考：課文主要寫了T牛什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了T牛什么

事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文

章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)

環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過(guò)思維的碰

撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示，通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)

感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地

地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。

4、聚焦篇末，升華情感。

聚焦文章最后意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)："直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知

道是什么話;這句話對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過(guò)程中把思維引向深入，讀懂這句話中作

者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分

析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活.那生活中的我們會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)彳石兌話練習(xí)，進(jìn)一步遷

移運(yùn)用。

二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

整堂課如行云流水，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的的層次變化明顯。

三、不足之處

課文很長(zhǎng)，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上，我會(huì)聚焦描寫動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園

的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗

景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情

趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨在教學(xué)頤和園這一課時(shí),

采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)

方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，三生互動(dòng)的場(chǎng)面。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文

本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

二.課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，150米有多長(zhǎng)，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)

的概念，在教堂中更好的理解課文.

三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文

第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受

到佛香閣真高！

四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳

略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍近看高天堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，

我先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受,

再抓住語(yǔ)言文字"一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解

這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中"從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)"，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城

經(jīng)過(guò)的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城，共用了

508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。

在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)板畫先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，"垛子、噫望口、射口、

城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面"勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

"條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解"多少勞動(dòng)人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)

城。""這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我

課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面

一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一

次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！泵鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？"學(xué)生寫得還

是比較精彩的。

《長(zhǎng)城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍近看高天堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)