第14課《小馬過河》（教學(xué)設(shè)計）-二年級語文下冊（五四制）

課題14.小馬過河統(tǒng)編版二年級下冊課文4第1課時學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標熟練掌握“愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉”8個生字，確保能夠準確無誤地認讀和運用。通過流暢、準確的課文朗讀，深入感受文本中的童趣，并領(lǐng)悟其中蘊含的深刻道理。理解課文內(nèi)容，能夠清晰地闡述故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生通過小馬過河的故事，深刻認識到凡事必須親自嘗試后才能作出準確的判斷。精準理解課文中的生字詞語，并能夠恰當(dāng)運用。全面掌握本課生字詞，深刻理解詞語含義，并能夠準確造句。學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點重視識字和寫字教學(xué)，確保學(xué)生能夠牢固掌握本課生字，書寫規(guī)范美觀。深入分析文中老牛和松鼠的不同說法，探究其背后的原因，進而體會和理解文中蘊含的道理。教學(xué)難點課前引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有初步的了解和認識，為課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和勇于嘗試的精神，鼓勵他們在面對問題時善動腦筋，敢于實踐。學(xué)情分析在語文學(xué)科方面，二年級的學(xué)生們在閱讀和識字方面展現(xiàn)了顯著的進步。他們通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，積累了豐富的詞匯和基礎(chǔ)語言技能。閱讀理解能力逐漸提高，能夠從文本中獲取信息并理解故事情節(jié)。然而，需要注意的是一些學(xué)生在書寫和表達方面仍有待加強，我們將在接下來的教學(xué)中注重提升寫作技能，培養(yǎng)他們更好地表達思想的能力。同時，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，通過豐富多彩的文學(xué)活動，進一步拓展他們的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生在語文學(xué)科中更全面、深入地發(fā)展。教學(xué)輔助1. 教學(xué)方法：小組合作、探究式學(xué)習(xí)。2. 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)等。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：課文導(dǎo)入1.小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這幾個謎語都是說的什么呢？謎面：身穿黃色衣，耕地很用力，老來要休息，請把犁頭卸。（打一動物）謎底：老黃牛解析：“身穿黃色衣”指的是老黃牛的顏色，“耕地很用力”指的是老黃牛是耕田的重要動物，“老來要休息”指的是老黃牛年老后需要休息，“請把犁頭卸”是進一步的提示，表示這是與耕作相關(guān)的動物。謎面：形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。（打一動物）謎底：松鼠解析：“形狀像耗子”指的是松鼠的外形與小老鼠相似，“爬在樹枝上”指的是松鼠常在樹上活動，“生活像猴子”指的是松鼠的靈活性與猴子相似，“忙著摘果子”指的是松鼠喜歡吃果實。謎面：四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。（打一動物）謎底：小馬解析：“四蹄飛奔鬃毛抖”描繪了小馬奔跑時的形象，“拉車馱貨多面手”表示小馬能承擔(dān)多種工作，“農(nóng)民夸它好伙伴”說明小馬在農(nóng)田勞作中受到農(nóng)民的喜愛，“騎兵愛它如戰(zhàn)友”則是指小馬在軍事上也有著重要的作用。這個謎語通過描述小馬的特點和用途，引導(dǎo)猜謎者猜出正確答案。設(shè)計意圖：謎語是一種古老而又有趣的語言游戲，它通過巧妙的描述和暗示，讓人們思考、推理和解答，既鍛煉了智力，又增添了樂趣。在教育領(lǐng)域，引入謎語課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還具有許多其他的好處。首先，謎語可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力。解謎需要學(xué)生進行邏輯思考、聯(lián)想和想象，通過將不同的信息進行組合和分析，來找到謎底的線索。這樣的思維過程可以促進學(xué)生的大腦發(fā)育，培養(yǎng)其靈活的思維方式和創(chuàng)造性的解決問題的能力。其次，謎語可以提高學(xué)生的語言能力和表達能力。解謎過程中，學(xué)生需要理解謎語的隱喻、比喻和雙關(guān)含義，然后用準確的語言表達出來。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生提高語言的理解能力和運用能力，豐富其詞匯量，培養(yǎng)其良好的語言表達習(xí)慣。此外，謎語還可以促進學(xué)生之間的合作與交流。在解謎的過程中，學(xué)生們往往需要相互合作、交流思想和觀點，共同尋找答案。這樣的團隊合作不僅可以增強學(xué)生之間的友誼和團隊精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識，為其今后的社交和工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，謎語還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。有些謎語可能需要花費較長的時間和精力才能找到答案，這就需要學(xué)生具備一定的耐心和毅力，不斷地思考和嘗試，直到找到正確的解決方法。這樣的堅持不懈的精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都需要具備的品質(zhì)。最后，謎語還可以豐富學(xué)生的文化知識和情感體驗。不同類型的謎語反映了不同的地域文化、歷史背景和人文情感，通過解謎可以讓學(xué)生了解到更多的文化內(nèi)涵和人文精神，增進對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，培養(yǎng)其對美好事物的感知和體驗。引入謎語課堂可以在多個方面對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)和教育，不僅能夠提高學(xué)生的智力和語言能力，還能夠培養(yǎng)其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一種富有意義和價值的教學(xué)方法。因此，可以在課堂教學(xué)中適時引入謎語，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，促進其全面發(fā)展和成長。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文請你以自己喜歡的方式去朗讀這篇課文，務(wù)必確保每個字音都讀準，每個句子都讀通順。在朗讀的過程中，深入理解我們所編織的這個童話故事，從中領(lǐng)略童話世界的無盡美好。我們要深入理解課文中的每一個字詞，準確把握它們的意義，進而全面了解課文的內(nèi)容。通過深入研讀，我們能夠更好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，感受其中的情感變化。在讀書的過程中，請確保你的姿勢端正，這既是對書籍的尊重，也有助于你更好地專注于文本，提升閱讀效果?，F(xiàn)在，我們一起來認讀這些生字：（1）愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。請認真觀察這些字的結(jié)構(gòu)和筆畫，嘗試記住它們的形狀和讀音。（2）鼓勵大家從多個角度去識記這些生字，比如可以聯(lián)想與這些字相關(guān)的詞語或句子，或者利用形近字的方法來幫助記憶。（3）接下來，我們來進行讀音對對猜的游戲，看看大家是否能準確讀出這些字的音：馬棚（péng），不是（béng）；磨坊（fáng），不是（fang）；突然（tū），不是（cū）；愿意（yì），不是（yi）；立刻（kè），不是（ke）；松鼠（sōng），不是（zōng）；甩尾巴（shuǎi），不是（shǎi）?！驹O(shè)計意圖】低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充足的時間來幫助學(xué)生識記生字。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀課文第1、2自然段描述了小馬與老馬之間的互動，小馬欣然答應(yīng)幫助媽媽將半口袋麥子運往磨坊。從小馬“連蹦帶跳”的反應(yīng)中，我們可以看出它內(nèi)心的積極與樂意。這種情緒可以用“蹦蹦跳跳”來替代“連蹦帶跳”，同樣傳達出小馬的高興與期待。而“我很愿意幫您做事”中的“您”字，則凸顯了小馬對媽媽的尊重與懂事。在字音方面，我們注意到“坊”字是一個多音字，它可以讀作“fāng”，如“坊間”或“牌坊”；也可以讀作“fáng”，如“磨坊”或“染坊”。這種細微的差別在日常使用中需要注意。第3自然段詳細敘述了小馬在前往磨坊途中遭遇的困難。一條湍急的河流擋住了去路，使小馬陷入了困惑。通過描繪小馬的內(nèi)心活動，我們感受到了它對于未知深淺的河水的擔(dān)憂。同時，該段落也通過一系列聲音描述，如“水嘩嘩地流”、“風(fēng)呼呼地吹”等，展現(xiàn)了自然界中聲音的多樣性，使描述更加生動。第4自然段中，小馬向老牛請教河水深淺的問題，體現(xiàn)了它的禮貌與謙遜。老牛根據(jù)自己的經(jīng)驗告訴小馬河水很淺，可以蹚過去。這里，“牛伯伯”和“請您”兩個詞語，進一步強調(diào)了小馬的禮貌。對于老牛的回答，我們可以理解為它是基于自己的身高來判斷的，因此覺得河水很淺。然而，這并不一定適用于所有動物，特別是身高不同的動物。此外，本段還涉及到了反義詞的概念，如“深”與“淺”、“大”與“小”、“來”與“去”，這些反義詞的使用有助于豐富語言表達，使描述更加精準。第5自然段描述了小馬在聽了老牛的建議后準備過河，卻遭到松鼠的阻攔。松鼠的緊張與擔(dān)憂，源于它對河水深度的恐懼以及對同伴遭遇不幸的記憶。小馬對松鼠的話感到吃驚，這表明它對松鼠的警告產(chǎn)生了疑問。同時，本段也通過近義詞的使用，如“立刻”與“馬上”、“突然”與“忽然”、“吃驚”與“驚訝”，展示了詞匯之間的微妙差異，使表達更加豐富多彩。第6自然段描述了小馬在聽到松鼠的警告后的反應(yīng)。它收住腳步并決定回家詢問媽媽，這顯示出小馬對牛和松鼠的不同說法感到困惑，同時也揭示出它缺乏獨立思考的能力。第7、8自然段詳細記錄了小馬回家請教媽媽后的行動和收獲。小馬在媽媽的引導(dǎo)下，最終鼓起勇氣嘗試過河，發(fā)現(xiàn)河水深淺并不像老牛和松鼠所說的那樣極端。這一經(jīng)歷讓小馬明白了，面對問題時不能僅依賴他人的意見，而要結(jié)合自己的實際情況進行思考和嘗試。媽媽的話寓意深遠，提醒我們在面對問題時要有自己的判斷和行動。而小馬在過河過程中的聲音表現(xiàn)，如“怎么？你不要命啦！”和“讓我試試吧！”等，都生動地展現(xiàn)了它的內(nèi)心變化和成長。最后，對于“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因，我們可以理解為不同動物由于身高不同，對河水深淺的感知也會有所差異。小馬作為中等身高的動物，其感知自然介于老牛和松鼠之間?？傊?，小馬過河的故事告訴我們，在面對問題和困難時，我們既不能完全依賴他人的意見，也不能盲目自信，而是要結(jié)合自己的實際情況進行獨立思考和勇敢嘗試?！驹O(shè)計意圖】本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納學(xué)習(xí)主題歸納《小馬過河》這篇課文講的是小馬要過河，因不知水的深淺而不敢過河，聽了老牛和松鼠的話后猶豫不決，后來在媽媽的教導(dǎo)下過了河的故事。告訴我們：遇事要自己動腦筋，想辦法，親