2024年人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇

2024年人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇1

一、說教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，學(xué)

生具有肯定的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的相識，駕馭小數(shù)的比較

方法，并在好玩的數(shù)學(xué)活動中發(fā)覺問題和解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。本單元的主題是初步的相

識小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系?；趯滩牡南嘧R以及對編寫者意圖的理解，依據(jù)數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：

1.駕馭比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。

2.感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培育分析、解決問題的實(shí)力。

3.在活動中培育獲得、提煉信息的實(shí)力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生

活的親密聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點(diǎn)是嫻熟駕馭小數(shù)大小的比較方法，活

動的打算材料有：多媒體等。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷

基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自

主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛

的數(shù)學(xué)活動閱歷。"因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)

素材，大膽探究通過"數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材

中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、

理解并駕馭學(xué)問，真正成為活動的主體。

三、說過程設(shè)計(jì)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對"實(shí)踐活動"的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，在分析教材，合

理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知

比較大小，應(yīng)用學(xué)問

總結(jié)回顧，解決問題

下面我就這四個(gè)活動過程做詳細(xì)的闡述：

(-)創(chuàng)設(shè)情景，弓I入課題男同學(xué)都喜愛跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動，體育組老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)

為引子，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成果排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。

(二)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知

本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的天小的比較。

(1)出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生回答，說說你是怎么比較的。

(2)總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

(三)比較大小，應(yīng)用新知

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)行比較，

其中包含三個(gè)學(xué)問點(diǎn)，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分非常位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從

而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過探討溝通，最

終得出匕檄方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)了探究勝利的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信念和提高接著探究的爰好。

(四)總結(jié)回顧，解決問題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決起先設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成果的排名。這樣

能使新學(xué)問學(xué)以志用。

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大

小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最終的總結(jié)與溝通，逐步培育學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會

引導(dǎo)學(xué)生思索并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇2

一、說教材、學(xué)情

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)問，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了"小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)小

數(shù)有關(guān)學(xué)問的起先。駕馭小數(shù)的性質(zhì)不但可以加深對小數(shù)意義的理解而且它也是小數(shù)的化簡、

改寫和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和對教材內(nèi)容的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

(1)學(xué)問與技能：使學(xué)生理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì)。

(2)數(shù)學(xué)思索：培育學(xué)生視察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡潔的推理實(shí)力。使

學(xué)生學(xué)會主動思索問題。

(3)問題解決：通過直現(xiàn)推理、自主探究、合作溝通,理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生

運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行推理的實(shí)力。

(4)情感看法價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小數(shù)的性質(zhì)探究過程，獲得勝利的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)與實(shí)

際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)爰好。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

針對上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并駕馭小數(shù)的性質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：探究小數(shù)性質(zhì)的學(xué)問形成過程。

四、說教法和學(xué)法

1、教法

本節(jié)課我打算采納的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法，引導(dǎo)發(fā)覺法，多媒體協(xié)助法等教法。讓學(xué)生

在老師營造的"可探究"的環(huán)境里，主動參加，主動探究，主動發(fā)覺小數(shù)的性質(zhì)。

2、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：視察發(fā)覺法、自主探究法、合作溝通法、練習(xí)法等。讓學(xué)生在師生互動，

生生互動中主動探究，主動發(fā)覺，主動提高，有效培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、教學(xué)打算

為了更好地協(xié)助課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教具、學(xué)具上我打

算了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

五、說教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激趣引思；體驗(yàn)操作、探究新知；鞏固深化、學(xué)以致用；課堂總結(jié)、

回顧反思和作業(yè)布置。

(-)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖，將學(xué)生帶入到詳細(xì)的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性

筆，可是兩家超市的標(biāo)價(jià)不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？(出示中性筆價(jià)格圖片：一家是

2.5元，一家是2.50元)

2、學(xué)生會依據(jù)已有的學(xué)問閱歷回答：去哪家買都一樣。

老師在這時(shí)追問為什么，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?.5元表示2元5角，2.50元表示2元50

分，5角=50分，所以2.5元=2.50元(老師板書)

3、老師引導(dǎo)學(xué)生視察兩個(gè)小數(shù)的區(qū)分，學(xué)生會發(fā)覺：小數(shù)的末尾多了一個(gè)0,大小還沒變。

4、老師提出質(zhì)疑：

那是不是全部的小數(shù)都有這樣的特點(diǎn)呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學(xué)生帶著新奇

心起先新學(xué)問的探究。

設(shè)計(jì)理念：

通過超市價(jià)格標(biāo)簽的詳細(xì)生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)利用學(xué)生熟識的人民幣直觀感知相

等關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生帶著對學(xué)問的新奇心走進(jìn)學(xué)問的殿堂。

(二)體驗(yàn)操作，探究新知

在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)層次：

1、小組合作，初步感知

課件出示：0.1m,0.10m,0.100m這三個(gè)長度，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較。

(1)我為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都打算了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找0.1m,0.10m,0.100m這

三個(gè)長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，匕啜他們的大小。(老師進(jìn)行

隨堂指導(dǎo))

(2)小組探究完成后進(jìn)行展示溝通

每個(gè)小組派代表分別展示他們找到的0.1m,0.10m.C.lOOm的長度，并說說是怎么找的，

也就是小數(shù)的意義。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因?yàn)檫@三個(gè)長度都相等，所以這3個(gè)小數(shù)的大小是一樣的。

(3)老師讓學(xué)生視察0.1m,0.10m,0.100m這3個(gè)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺三個(gè)小數(shù)的區(qū)分：

三個(gè)小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設(shè)計(jì)理念：

借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì),讓學(xué)生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長

度，使學(xué)生直觀感受到0.1m,0.10m,0.100m的長度相等,所以大小相等，初步感知小數(shù)的

演。

2、大膽猜想，獨(dú)立驗(yàn)證

老師板書0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生依據(jù)剛才的

探究會說"相等".

(1)這時(shí)我為學(xué)生打算了兩個(gè)同樣大小的正方形，一個(gè)正方形平均分成了10份，另一張

正方形平均分成了100份，讓學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證自己的猜想。(老師進(jìn)行隨堂指導(dǎo))

(2)學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證后進(jìn)行匯報(bào)展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法(引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因?yàn)橥康拿?/p>

積相同,所以兩個(gè)小數(shù)相等)

設(shè)計(jì)意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過視察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)覺0.3和030

的異同點(diǎn)，進(jìn)而脫離詳細(xì)的量，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3、視察比較，發(fā)覺規(guī)律

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生視察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么改變？從右往左

看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)覺？

(2)讓學(xué)生說說自己的發(fā)覺：

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"小數(shù)的大小不變(板書)

(老師強(qiáng)調(diào)并說明：末尾指的是小數(shù)點(diǎn)后面最終一個(gè)非0的數(shù)。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以

去掉，哪些0不能去掉）

（3）老師強(qiáng)調(diào)課題:我們把這個(gè)小數(shù)所共有的特點(diǎn)叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在探究驗(yàn)證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生對學(xué)問的概括實(shí)力。

（三）鞏固深化、學(xué)以致用

1、對口令嬉戲：老師說一個(gè)小數(shù)，學(xué)生對出相等的小數(shù)。

2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點(diǎn)區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)分，強(qiáng)化

小數(shù)的性質(zhì)）

3、連線

設(shè)計(jì)理念：

注意練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，滿意不同層次的須要，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)

有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

（四）課堂總結(jié)，回顧反思

俗話說"千金難買回頭看"。課的結(jié)尾，通過提問：今日你有什么收獲？你是怎樣獲得新知

的？你還有什么懷疑？來回顧所學(xué)學(xué)問，梳理學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問和獲得學(xué)問的方

法進(jìn)行總結(jié)和反思。

（五）作業(yè)布置

小嬉戲：你能只動三筆，使5,50,500,5000四個(gè)數(shù)相等嗎？既檢查學(xué)生對學(xué)問的駕馭

狀況，又帶好玩味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征。本節(jié)課的板書

是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)，起著重要的

指導(dǎo)作用。

小數(shù)的性質(zhì)

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注意引導(dǎo)學(xué)生沿著"實(shí)例一猜想——

驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用"的軌跡去探究、去發(fā)覺，使學(xué)生體驗(yàn)探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略

和方法。我信任學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我的說課

完畢，請?jiān)u委老師們指正，感謝！

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P100例1、2。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了"小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)學(xué)問

的起先。駕馭小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基膽。依

據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不變更小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)

的小數(shù)。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

駕馭小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)利用學(xué)問的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解和駕馭小數(shù)的性質(zhì)，提高

學(xué)生運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行推斷、推理的實(shí)力。

(2)讓學(xué)生進(jìn)一步體臉教學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從

而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，以主動參加數(shù)學(xué)活動。

(3)在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、說教法

1、通過直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最終概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)

生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

2、采納引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求學(xué)問規(guī)律處適當(dāng)賜予

啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏

固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過匕俄、歸納，最終概括出一類事物的本質(zhì)屬性。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的實(shí)力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)溝通活動，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和合作溝通的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

(-)情景導(dǎo)入激趣揭題

(課件出示)唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)

徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.1米、0.10米、0.100米，饞

嘴的八戒搶先一步說："我的肚子大，我吃長的。"說著拿回了注有"0.100米"的'袋子。沙

和尚好不服氣，上前對師傅說："八戒好吃懶做，長的應(yīng)當(dāng)讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：

“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！"唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩振{馭了小數(shù)很重

要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奇妙了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)愛

好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新學(xué)問聚集動力。

（二）調(diào)整例題探究新知

1.教學(xué)例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導(dǎo)學(xué)生視察米尺圖，提問：

A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（I分米）

B、0.100米是幾個(gè)幾分之1米？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘

米）？1。個(gè)1/100米就是多少毫米?（10厘米）

C、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米

（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

這樣，學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義，主動從"0」米、0.10米、0.100米"動身探討問題。在問題

得以解決的過程中，學(xué)生熬煉了運(yùn)用已有學(xué)問解答新問題的實(shí)力，培育了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上,這

樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地才好艮于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡潔的重

復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

接著老師指著"0.1米=0.10米=0.100米11這個(gè)等式，并標(biāo)上思索符號"一"，先讓學(xué)生從

左往右視察、比較，提問三個(gè)小數(shù)0.1.0.10.0.100有什么不同？(小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.1

米的末尾添上一個(gè)"0"或兩個(gè)"0",表示的實(shí)際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的

大小不變)。再標(biāo)出思索箭頭"T",讓學(xué)生從右往左視察，發(fā)覺什么規(guī)律，補(bǔ)充板書小數(shù)的末

尾去掉"0".

這樣教學(xué)，把靜態(tài)的學(xué)問結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，對所學(xué)的

內(nèi)容理解深刻，記憶堅(jiān)固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培育了學(xué)生歸納概括事物本

質(zhì)屬性的實(shí)力。

2.教學(xué)例2

在例1的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了探求新知的方法。所以例2的教學(xué)，老師出示

自學(xué)提綱，提倡學(xué)生先獨(dú)立看書，然后小組探討，匯報(bào)溝通：

(1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

(3)從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？(份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小

沒變)

(4)怎樣比較0.30和03的大小?(0.30是30個(gè)1/100,0.3是3個(gè)1/10，因?yàn)?0個(gè)

1/100是1個(gè)1/10,30個(gè)1/100也就是31/10,所以兩個(gè)小數(shù)的大小相等).

這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書

溝通，培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和合作意識。通過兩道例題，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭規(guī)律，全面概括出

小數(shù)的性質(zhì)。

3.呼應(yīng)課始，揭示奇妙：由于悟空駕馭了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭吵說："無

論哪一袋都一樣"。

4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)為2.50元、3.00元，這樣寫，

不但沒有變更小數(shù)的大小，而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學(xué)中不行缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固學(xué)問，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要

過程。在這一階段，特殊是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，確

保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1.推斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯(cuò)的？

8.0808.0880.0080.80800

2.推斷下面各組兩個(gè)數(shù)是否相等?為什么？

0.25和0.25000.25和0.2050.70.073和3003和3.00

3.閉眼聽判：

"小數(shù)點(diǎn)的末尾添上’0'或去掉"O'，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設(shè)

計(jì)、讓學(xué)生對新學(xué)問的各種誤會進(jìn)行辨析、推斷，使得所學(xué)學(xué)問真正轉(zhuǎn)化為實(shí)力。

（四）全課小結(jié)（完）

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇4

一、說教材

1、教材分析：本課是九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小

數(shù)大小的比較"第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)，形成了肯定的概念。本節(jié)課主要

是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個(gè)概念，為今后接著學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問打下基拙。

2、教材地位：本節(jié)是讓學(xué)生正確駕馭小數(shù)、加深對小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算

做了必要的打算，起鋪墊作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和

挑戰(zhàn)性。

(2)實(shí)力目標(biāo)：利用學(xué)問的遷移規(guī)律,讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解和駕馭小數(shù)的

性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行推斷、推理的實(shí)力。

(3)情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

A、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解、駕馭小數(shù)的性質(zhì),并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

B、教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

5、教具、學(xué)具打算：直尺(10厘米以上)

多媒體課件(以協(xié)助教學(xué))

二、說教法

1、采納創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來)

2、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較歸納，最終概括小數(shù)的性質(zhì)，從

而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深

化新知的目的。

3、采納自主合作探究教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、

動口參加到探究新知的旅程中來

三、說學(xué)法

俗話說："授人以魚，不如授人以漁"，老師應(yīng)以教育學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)為己任，以下是我

在教學(xué)過程中要教育學(xué)生駕馭的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會借助直觀圖理.解、駕馭新知的方法。

2、學(xué)會有依次地視察句題，對比分析問題，概括學(xué)問及聯(lián)想的方法

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育他們用已有學(xué)問解決新問題的實(shí)力以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際

問題的實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

（-）情景導(dǎo)入，激趣揭題

同學(xué)們，喜爰《蠟筆小新》嗎？今日老師給你們講一個(gè)關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽

媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了："媽媽，媽媽，

快來?。⌒茏酗炘趺礉q價(jià)了？"小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。原來，標(biāo)價(jià)上寫著-5.00

元/盒"，可是之前買的時(shí)候是5元錢一盒。

提問："同學(xué)們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奇妙了。"

（二）主動參加、探究新知

1、出示例1,比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

（1）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先打算好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、

100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：

1分米=10厘米;100毫米（板書并出示課件）

（2）請同學(xué)們看著課件細(xì)致視察思索：

A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）

B、10厘米是10個(gè)米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米）

C、100毫米是100個(gè)米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

（3）依據(jù)學(xué)生回答，我會出示上面三道題的答案,并與同學(xué)們共同推導(dǎo)出0.1米=0.10米

=0.100米。

2、視察0.1米、0.10米、0.100米，概括小數(shù)的性質(zhì)

①從左往右視察、比較這三個(gè)數(shù)，你們發(fā)覺了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不

變）

②從右往左視察、比較這三個(gè)數(shù)，你們發(fā)覺了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不

變）

③你發(fā)覺了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

④為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的牢靠性，出示做T故：比較0.3和0.30的大小。

老師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組探討問題：

?左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

?右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）

?提問：從圖上可以看出0.3是三個(gè),0.30是30個(gè)，也是3個(gè)，那么03和0.30是什么關(guān)

系？

學(xué)生思索回答：0.3=0.30

?這里運(yùn)用了什么規(guī)律？

3、呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奇妙：

（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽駕馭了外數(shù)的性質(zhì)，知道5元=5.00元，所

以才會哈哈大笑的.

提問：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢？（讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)問）

4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：

同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這本書標(biāo)價(jià)：4.50元/本。

設(shè)問：”這樣寫有什么作用？"

答：這樣寫，不但沒有變更小數(shù)的大小，而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

提問：4.50元中的"0"可以去掉嗎？3.05呢？

引導(dǎo)學(xué)生再次說出小數(shù)的性質(zhì)。

這時(shí)我讓學(xué)生嘗試做題(出示例題，從旁提示、引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，獲得新知)：

(1)把小數(shù)化簡

0.70=0.7105.0900=(105.09)

提示：依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0”的時(shí)候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0：

把小數(shù)化簡

(2)不變更小數(shù)的大小，把0.2、4.08.3改寫成三位小數(shù)。

0.2=0.2004.08=_3=_

提示：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。

(三)鞏固深化，擴(kuò)展思維

按要求說出一個(gè)數(shù)

①全部"0"都不能去掉

②全部"0"都能去掉

③既有能去掉的"0",又有不能去掉的"0".

(四)全課小結(jié)

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家共享？

2、我們是怎樣探究小數(shù)的性質(zhì)的？

:讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)學(xué)問，達(dá)到剛好整理思路、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。

五、作業(yè)布置

練習(xí)十第一題

:這一道題能讓學(xué)生充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，更進(jìn)一步加深對小數(shù)的性質(zhì)的理解。

六、說板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)

例11分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

做f:0.3=0.30

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5篇5

一、說教材

說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38-39頁的“文具店"一小數(shù)乘法意義。該內(nèi)

容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)分，沒有細(xì)分為"小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)"兩個(gè)部分，而

是刪繁就簡，重點(diǎn)體會"小數(shù)乘整數(shù)"的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過"元、角、分與小數(shù)"、

"小數(shù)的意義"、"小數(shù)的加減法"和駕馭了”整數(shù)乘法的意義"要出上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整

數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展?？v觀學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過詳細(xì)狀況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意

義，能從多角度想出簡潔小數(shù)乘法的結(jié)果，培育學(xué)生動手操作實(shí)力、視察實(shí)力、合作溝通實(shí)力和

抽象概括實(shí)力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

新大綱提倡對概念性的內(nèi)容不下精確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其

內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生的、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的學(xué)問

撤出計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納多媒體為主要教學(xué)手

段，以探討溝通、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀

的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主探

討發(fā)覺小數(shù)乘法意義，用已有學(xué)問來求解簡潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。

整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②合作探究，明理獲知。

③深化運(yùn)用，鞏固新知。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問炬。

五、說教學(xué)過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)

際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課

件

①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生視察的撤出上提問"假如你來買某種文具，怎樣才能知道

你該付多少錢呢？"旨在讓學(xué)生明白要知道購物中須要付多少錢，必需知道物品的單價(jià)和所購的

數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件

②，即文具專柜。在學(xué)生視察中提問"你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？"