2024年人教版四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思范文

2024年人教版四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思范文

（通用篇）

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思范文（通用io篇）

在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事

件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是我精心整理的人教

版四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思1

這篇文章的語言很生動(dòng)，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：

一、自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)。

本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，從而擴(kuò)大識(shí)字量。在書寫方面要注意

提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu),尤其是一些筆畫的長(zhǎng)短。

二、細(xì)讀文本，作好批注。

文中記敘了“我"被鵝追趕的一次經(jīng)歷作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子以及“我”

狼狽不堪、慌忙逃竄的場(chǎng)面，全部通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)

鵝的動(dòng)作的彳專神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前?？梢越柚闹械呐?，多加提醒學(xué)生們作

批注。

三、讀中悟情，積累好詞好句。

課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語句，使學(xué)生在朗讀中思

考，在朗讀中想象畫面、場(chǎng)景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以

及作者用生動(dòng)的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思2

這次參加賽課活動(dòng)，我受益匪淺。這節(jié)課，也使我對(duì)語文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

其一：課前的導(dǎo)入部分不同角度內(nèi)容不同的圖片，與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對(duì)本課的

閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。

其二：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

字詞學(xué)法的指導(dǎo)。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據(jù)詞語的意思去

辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。

讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，"橫看""豎看""整體看"。讓學(xué)生在理解中、朗

讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對(duì)比閱讀

體會(huì)，最后還原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

其三：品味朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將

課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語言、動(dòng)作、心理的語句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，

并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生抽i海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。

其四，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前

面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交

流探討，草草結(jié)束。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝

的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論，理

解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，

花費(fèi)時(shí)間過多.

其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動(dòng)華麗，但這些又給孩子們留下些什

么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎？從這一節(jié)語文課中，同事們認(rèn)為做的‘最好的是對(duì)課文重

點(diǎn)句的品讀，而自己一些花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來越深刻的體會(huì)到

要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到一定的高度。

備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法，備

老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。

其六，缺少激情。

總之這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的在今后的教學(xué)過程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思3

《牛和鵝》一課，是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)六單元的一篇新課文，抽到這個(gè)課題的時(shí)候，內(nèi)心

的確充滿了忐忑，沒有教學(xué)參考書，沒有現(xiàn)成的課例可以參考，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)最基本

的備課要素都讓我覺得無從下手。接著我認(rèn)真研讀了下發(fā)的電子教材，和同事反復(fù)討論，在協(xié)作

組中通過集備，最終思路漸漸明晰：這個(gè)單元的人文主題是"童年生活"，選文內(nèi)容指向童年生

活中的多樣情感體驗(yàn)，語文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法，單元導(dǎo)語明確提出"學(xué)習(xí)用批注的方法

閱讀“，精讀課文有示范批注，"交流平臺(tái)"總結(jié)了批注的常用方法，所以圍繞這個(gè)主題和需要

掌握的語文要素，我進(jìn)行了探索，整節(jié)課我有以下幾個(gè)收獲：

一、認(rèn)真研讀教材精柜定位目標(biāo)

確定目標(biāo)首先要找到文本內(nèi)容與語文要素內(nèi)在的邏輯聯(lián)系怎樣將閱讀能力的訓(xùn)練置于學(xué)生

閱讀文本的真實(shí)困難中，讓策略成為學(xué)生閱讀的工具支撐并指向思維訓(xùn)練，最終使學(xué)生語文學(xué)科

核心素養(yǎng)得到發(fā)展，所以確定本課的目標(biāo)是"1、學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法：

在哪里批注，怎么批注。2、學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情的寫作方法。3、通過批注閱讀，

了解課文內(nèi)容，受到一定啟示.”

精準(zhǔn)的目標(biāo)還要基于具體學(xué)情。雖然批注閱讀在教材中第一次正式提到，但這并不意味著學(xué)

生對(duì)此是零起點(diǎn)，將學(xué)生放在課程視野中去思考與推測(cè),是了解學(xué)情的第一步。有了這一步還不

夠，所以一開始就設(shè)計(jì)了有目的的提問：“讀了這么多遍課文，你有什么感受?""你們有沒有

勾畫過生字詞？在旁邊寫出詞語的解釋或者寫出段意？”每一個(gè)問題都有明確的學(xué)情診測(cè)意圖。

四年級(jí)的.學(xué)生已經(jīng)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勾畫批注；學(xué)生陌生的是"批注"這個(gè)術(shù)語和感悟式的批注方

式；學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范。目標(biāo)明確的提問幫助教師準(zhǔn)確把握了學(xué)情，教學(xué)才能有的

放矢。

二、運(yùn)用批注方法體會(huì)文章內(nèi)涵

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我

還給學(xué)生一個(gè)“交流"的課堂，實(shí)現(xiàn)"文本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。設(shè)計(jì)始終讓

學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)

生運(yùn)用批注方法劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特

感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外

通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到"我"當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說

說自己經(jīng)歷過這件事，明E了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的

提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的

思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，由于備課時(shí)想把預(yù)設(shè)的目標(biāo)都完成，導(dǎo)致課堂容量過大，

最后對(duì)于理解文章揭示的道理這一環(huán)節(jié)有些流于形式、走馬觀花，對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位,

缺少靈活多變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思4

《牛和胞》是第六單元的第一篇課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀.通過人物的動(dòng)

作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在

"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，給學(xué)生一個(gè)“交流"的課堂，實(shí)現(xiàn)"文

本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗

讀，畫出有關(guān)語句進(jìn)行批注，體會(huì)"我"見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，尋找出對(duì)牛與鵝的前后不

同態(tài)度和改變的原因。在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個(gè)課堂中教師一個(gè)

很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。

此外通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理讓學(xué)生感受到"我"當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，

然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)

理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的、道理：從不同的角度看問題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能

被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，

把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對(duì)鵝的不同表現(xiàn)的詞句對(duì)比出人物的不同心態(tài)，

直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，

我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致

用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思5

在教學(xué)過程中，我出示大家對(duì)牛和鵝的一個(gè)認(rèn)識(shí)，了解"我"之前是如何對(duì)待牛和鵝的。接

著通過探討"我"對(duì)牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，

學(xué)習(xí)"被鵝追趕"這一部分時(shí)，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會(huì)

我的害怕，學(xué)習(xí)"金奎叔趕鵝"時(shí)，讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)

比.最后弓I導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同

的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事

例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時(shí)間分配不太合理學(xué)生自學(xué)5-11自然段時(shí)

花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后來理解"它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！"這個(gè)句子時(shí)很倉(cāng)

促，我明顯開始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的'是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。

課后，我還試探著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處有的學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時(shí)候，

換個(gè)角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換

個(gè)角度來看待，時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測(cè)時(shí)間。我一直在努力追求

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全

文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身"之效。其實(shí)我也一直在思考,如何能找到文

章中的“龍睛"，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。

今后要學(xué)會(huì)取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境

的追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn),我會(huì)不懈地追求。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思6

教學(xué)一篇課文重整體感悟最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身"

之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的"龍睛"，能夠從一點(diǎn)輻射全篇。再次多遍研

讀課文。我發(fā)現(xiàn)：

課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實(shí)際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對(duì)人

的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人所以得到的結(jié)果不一樣反映也不一樣。

在教學(xué)過程中學(xué)生的思維很廣，從各個(gè)方面談了自己的看法。這節(jié)課，總的看來上的還是成

功的，訓(xùn)練了學(xué)生的‘思維，發(fā)展了學(xué)生的能力，整堂課不是空架子，而是注重了課堂的時(shí)效性，

是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

這次授課雖然覺得修改的次數(shù)比較多，自己也覺得比較辛苦.但每次的修改對(duì)自己都是一個(gè)

提高。希望在以后的教學(xué)中，自己能夠不斷的提高課堂教學(xué)水平。也喜歡自己永遠(yuǎn)是孩子們喜歡

的王老師，孩子們能在我的語文課中學(xué)到真正的知識(shí)！

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思7

記得唐曉芳老師曾在區(qū)教研活動(dòng)中說：語文應(yīng)該化簡(jiǎn)單為復(fù)雜，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；并且語文課

應(yīng)該具有濃濃的語文味，作為語文教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文本語言展開學(xué)習(xí)，不能脫離

文本，在課上要讓學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力得到不同程度的提高；精心預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)

系的處理恰當(dāng)，注意了課堂教學(xué)的有效性。我個(gè)人認(rèn)為木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)《牛和鵝》教案正是注重了

這幾點(diǎn)：

一、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化簡(jiǎn)單為復(fù)雜

《牛和鵝》這篇文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛。特別是文章5-11自然段以孩

子的眼光著重?cái)⑹隽艘驗(yàn)椤拔?看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯,

學(xué)生易于理解。這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，是教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是具有鮮明寫作特色的文本，

教案中正是通過引導(dǎo)學(xué)生‘學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)"，使學(xué)生進(jìn)行很好的聽說

讀寫。這部分內(nèi)容的教學(xué)就是化簡(jiǎn)單為復(fù)雜。

針對(duì)文中我獲得的啟示它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話的含義學(xué)生

可能分析不透教師就引導(dǎo)學(xué)生通過"通過反復(fù)讀議課文感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理"

讀有"自由讀"、"同桌合作讀"、"練讀"、"引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，在朗讀加深感受”

等多種方式，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與我對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與我的不同態(tài)度、我對(duì)

牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。這既是化復(fù)雜為

簡(jiǎn)單。

二、直面學(xué)生，語文昧濃

自始至終，教案著重注意了對(duì)學(xué)生的弓I導(dǎo)，使學(xué)生立足文本，通過聽、說、讀、寫來感受文

本的.特色，多角度，層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀："學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理

活動(dòng)"、"通過反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理"、"聯(lián)系語言環(huán)境理解詞

語"、"自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加以批注"、"引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì)，

在朗讀加深感受"、"分角色讀金奎叔與我的對(duì)話"、"找出象聲詞，體會(huì)到在“我"眼中，老

雄鵝很可怕。練讀"以及作業(yè)中的設(shè)計(jì)：小練筆、積累詞句、摘錄描寫生動(dòng)的語句。我認(rèn)為沒有

對(duì)課文的深入解讀，就不會(huì)對(duì)課文中心的把握。

三、注重課堂教學(xué)的有效性

教案看似簡(jiǎn)單，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間有意拉長(zhǎng)學(xué)生有效思考的強(qiáng)度：第一課時(shí)中"根據(jù)

學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問題"到第二課時(shí)"根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有

探討價(jià)值的問題，引出本課的閱讀話題。"和"自由讀課文5-11自然段，對(duì)感受深刻的句子加

以批注"。

一點(diǎn)淺見：

1.對(duì)學(xué)生的自讀引導(dǎo)是可以的，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)人郎讀卻不夠突出，

2.作業(yè)中有小練筆，可是在教案中卻沒有體現(xiàn)這一預(yù)設(shè)，有些突兀。

3.第二課時(shí)的板書似乎簡(jiǎn)單了些，因?yàn)閺慕贪钢锌梢钥吹浇處煂?duì)課文的5-11自然段的解

讀是花了很多心思的，但在板書上沒有體現(xiàn)。

以上是我的一點(diǎn)淺見，如有不當(dāng)，請(qǐng)諒解。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思8

教學(xué)重點(diǎn)是理解"它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀

感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.首先從單元主題入手，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)

話，由直呼別人姓名的好與不好，導(dǎo)入"角度話題"，弓I出新課，板書課題。這樣做可能有兩種

好處：一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新

課，初步使學(xué)生建立"角度"意識(shí)，為后面的教學(xué)作鋪墊。

2.從本文作者的簡(jiǎn)介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對(duì)作者的生平創(chuàng)作

有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。再?gòu)?童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為

最有童趣的‘段落。學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會(huì)：欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗

讀，讀出欺牛時(shí)的亳不在乎，被鵝欺時(shí)的狼狽不堪，增強(qiáng)學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練。

3.由欺牛、怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛

是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的。”這樣學(xué)習(xí)可能會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)

本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何

由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角

度出發(fā)就會(huì)有不同的結(jié)果這個(gè)道理。

5.拓展總結(jié)：向?qū)W生講述一個(gè)故事一一個(gè)老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時(shí)老太太為

女兒當(dāng)心，下雨時(shí)老太太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個(gè)哲人的話后，

心胸豁然開朗,病也好了。再?gòu)倪@個(gè)故事,引向?qū)W生過去學(xué)的相關(guān)角度的詩(shī)句，引向?qū)W生的生活

實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文

章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通

過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受，從而試圖達(dá)到爛熟于心、實(shí)行使用的效果。我想：就這

樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果.

三、不足之處

一是對(duì)學(xué)生實(shí)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。

二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了很多生氣，也影響了教學(xué)的效果。

三是教學(xué)時(shí)間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過多的時(shí)間，加上沒用上課件，導(dǎo)

致后來的時(shí)間不足——金奎叔的話分析得不透徹,拓展部分沒來得及教學(xué)，就草草收?qǐng)觥?/p>

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先初讀課文第一自然段，讓學(xué)生從牛的角度看

人人比它大，鵝的角度看人人比它小，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。接著分

析重點(diǎn)段落邊讀邊用不同的標(biāo)記圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語然后分片段朗讀、表演，

讓學(xué)生真切感受到我對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，學(xué)生把這兩種態(tài)度體會(huì)到位之后，再引出后來發(fā)生了

T牛事從而改變了我對(duì)牛和鵝的看法，這個(gè)部分多讓學(xué)生實(shí)行討論，從而得出結(jié)論。最后，重點(diǎn)

品讀作者對(duì)牛和鵝的理解發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)句："它雖然把我看得比它小，可

我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”引導(dǎo)學(xué)生理解生活中類似的事例，感悟從中受到的啟發(fā)。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思9

《牛和鵝》通過記敘我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。

借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。本文的

特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，童趣十足，但又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

課文的故事很有趣，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對(duì)作者對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過引導(dǎo)也不難

理解，但是對(duì)于"它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！"這句話的理解有一定的難

度。所以,在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后，我想，如何在導(dǎo)入時(shí)拉近師生之間的距離，又巧

妙的與所教課題相結(jié)合起來呢?接下來就是精心的設(shè)計(jì)。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入,

并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注

意力吸引到本課的教學(xué)中來了。

接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求："學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀"來展開教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)

習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法，再

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣，先

讓學(xué)生明白了什么叫做"批注"，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1—7自然段中，講解了三種批注的方

法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注，畫出“我"怕鵝的語句，體會(huì)"我"見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心

情。我注重學(xué)生讀書的方;封旨導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把"我"

怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會(huì)朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子,

進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì)，最后還原文本，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓一名學(xué)生

上臺(tái)扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)到寸文本的理解，又活躍了課堂氣氛,感覺效果

很好。

教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時(shí)，

讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的合作能

力，同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維

能力和語言組織能力。

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在"我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我

還給學(xué)生一個(gè)“交流"的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話"、"師生交流"和"生生交流"。設(shè)計(jì)始終讓

學(xué)生成為課堂的'主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，

學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流。此外通過對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感

受到"我"當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金

奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角

度看問題，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對(duì)待身

邊的人和物，正確地對(duì)待生活。

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，明

白道理。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個(gè)學(xué)

生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動(dòng)是將書中的知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來是深華，

也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門不

完美的藝術(shù)，學(xué)無止境，研無止境，我會(huì)在探索中，通過充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法

突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)西單學(xué)語文。

四年級(jí)語文上冊(cè)牛和鵝教師教學(xué)反思10

《牛和鵝》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。寫了"我"因?yàn)橄嘈?牛

的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人"這句話，

常欺負(fù)牛，怕