2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 (二)

2024年三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

-說教材

《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重

普問遨是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然巳經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方

法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會(huì)

集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

二說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決

簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作

能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說理能力。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

四說教法

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老

師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五說學(xué)法

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解

集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

六說教學(xué)過程

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜

拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2在游戲中引起矛盾沖突提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花,

從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源一重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖

各部分所表示的怠義。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問題

的計(jì)算方法。

5小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

6在解決問題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性

使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞

和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主

探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了

一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出事物的排列數(shù)和組

合數(shù)。，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入"。所以這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W

生滲透數(shù)學(xué)思想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生有JII頁(yè)序地、全面的思考問題的意識(shí)。

根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

L學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)

行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學(xué)關(guān)系。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

二、說教學(xué)過程和方法

本節(jié)課為了能使學(xué)生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，

我創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入，激起了學(xué)生濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。從教材看，只提供了衣服搭配一個(gè)情境，為了讓學(xué)生有更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。安排在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，即衣服搭配。飲食搭配。路線搭配

以及照相搭配，每一個(gè)活動(dòng)將孫悟空融入其中。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生感受到這四個(gè)活動(dòng)的層次各

有不同。但每一個(gè)活動(dòng)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng).

本節(jié)課，設(shè)計(jì)了搭配衣服、搭配路線、搭配食物這樣三個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)，在動(dòng)

手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中，給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既展示了知識(shí)的形成過程，又

讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過程。

在搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助實(shí)物圖片獨(dú)立操作，直觀感受搭配的方法。然后通過

匯報(bào)及學(xué)生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不按一定順序搭配會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)氨接著冉讓學(xué)

生在小組內(nèi)交流各自的搭配方法，在匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到怎樣搭配才能做到不重

復(fù)也不遺漏。這樣就給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程

中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)方法和技能。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升，也為

今后學(xué)習(xí)相關(guān)的組合知識(shí)打OF基礎(chǔ)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

教材簡(jiǎn)析：

教材在考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子的編排方法，所以本單

元學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)加減法，分?jǐn)?shù)的分母都不超過10,加減所得的結(jié)果都不要求約

分，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的怠義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、

減法作些準(zhǔn)備。教材中的例1,通過直觀的圖形，使學(xué)生理解為2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8,結(jié)果是

5個(gè)1/8,也就是是5/8,由于沒有講同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，可能有學(xué)生沒有觀察或者觀

察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現(xiàn)2/8+3/8=5/16的現(xiàn)象這就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從分?jǐn)?shù)的意義上讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法這是關(guān)鍵。教材這樣的編排有助于加深

理解分?jǐn)?shù)的含義，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加。

基礎(chǔ)知識(shí)和技能：

通過學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加方法。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分

母分?jǐn)?shù)加法。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：

在學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和

動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：

通過合作交流，使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加法。

難點(diǎn)：受整數(shù)加、減計(jì)算法則的影響和對(duì)分?jǐn)?shù)的含義不理解，分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)有困難。

為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地達(dá)成目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的"要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊

具體、有趣的事物。通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，……初步建立數(shù)感”的教學(xué)指導(dǎo)

思想。

在教學(xué)方法上：

(1)用直觀演示......

(2)通過小組合作學(xué)習(xí)……

在學(xué)法上：

(1)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用學(xué)具操作建立分?jǐn)?shù)加法的起始知識(shí)。

(2)用練習(xí)法……

教學(xué)過程：

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)

習(xí)。

主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一是結(jié)合學(xué)生喜歡的四個(gè)學(xué)生過生日情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個(gè)

蛋糕平均分成10份，每份是整個(gè)蛋糕的幾分之幾?小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的

幾分之幾？小明吃了其中的二份Zh明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？里面有幾個(gè)十分之一？等問題，

在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解,初步認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。

二是在這一情景中，引出明與小紅一共吃了整個(gè)蚩糕的幾分之兒？引友學(xué)生對(duì)新知的思考。

由于生活常識(shí)，學(xué)生很容易想到小明和小紅一共吃了這個(gè)蛋糕的十分之三。此時(shí)，教師追問：你

是怎么想的？促使學(xué)生對(duì)這一生活常識(shí)進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序

幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生拿出實(shí)物圖，在觀察與拼擺中讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)十分之一加二個(gè)十分

之一是三個(gè)十分之一，是十分之三。有了這一初步認(rèn)識(shí)，出示書上的例1,讓學(xué)生通過直觀圖的

觀察，理解二個(gè)八分之一加三個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。在兩個(gè)實(shí)例的觀察理解

中，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，只要分子相加，有效避免學(xué)生中可能出現(xiàn)2/8

+3/8=5/16這種現(xiàn)象。有了這一感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生完成圖文并茂的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行同分母

分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算，在匕限交流中，讓學(xué)生初步體會(huì)到分母相同的分?jǐn)?shù)相加，只要分子直接相加就

行了。

三是運(yùn)用知識(shí)解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練W，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)

中體會(huì)到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是只有算式的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能正確

的表述幾個(gè)幾分之一加幾個(gè)幾分之一共是幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾，使學(xué)生能把方法抽象

運(yùn)用于習(xí)題的計(jì)算，三是結(jié)合生活場(chǎng)景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中體會(huì)

的數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四是，結(jié)合課始的生日情境圖，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用知識(shí)回答問題：如誰和誰一共吃了這個(gè)

蛋糕的幾分之幾？接著讓學(xué)生思考三個(gè)小朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎樣想？四個(gè)小

朋友一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？怎么想？使學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，更好的理解分

數(shù)的意義，進(jìn)一步體會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算原理與方法.最后讓學(xué)生思考，四個(gè)小朋友把整個(gè)

蛋糕吃完了嗎？還有這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？在知識(shí)的沖突中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)為同分母分?jǐn)?shù)減

法的學(xué)習(xí)作好埋伏。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。

教學(xué)理念：

在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要注意以下三條：

一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。

二是在知識(shí)運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就

在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)在中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意

見。非常感謝！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是

在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的

有關(guān)知識(shí)，通過學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的

關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)、寬=面積的方法計(jì)算。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。

(2)會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動(dòng)手操作的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)

習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:滲透”實(shí)驗(yàn)一發(fā)現(xiàn)一驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、

合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。

根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)

應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，

并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)/」浮階段平面圖

形面積的教學(xué).如：帝亍四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)

算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。

二、教法與學(xué)法：

三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量

運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）

參與知識(shí)的形成過程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。

在學(xué)法上可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)

探索的能力。

3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

三、教學(xué)程序：

（-）課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過復(fù)習(xí)面積和面積單位用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談

話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來解決新的問題。

（二）動(dòng)手操作、自主探究

為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶

常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：

1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是

什么，再通過學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來。

2、在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引

導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)x寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出

“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)、寬"

3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來計(jì)算呢？讓

我們來驗(yàn)證一下好不好？以此提問引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，

讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進(jìn)一步的驗(yàn)證，

讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)、寬這一結(jié)論。

（三）課堂練習(xí)，I凡固新矢工

教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是通過出示下面幾個(gè)圖形，

讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)3厘米、寬2厘米；長(zhǎng)5厘米、寬3厘米；長(zhǎng)4米、寬3米；

長(zhǎng)3米、寬3米（實(shí)際上是邊長(zhǎng)3米的正方形）指著最后的圖形：這個(gè)長(zhǎng)方形特別在哪里？正

方形的面積，可以怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng),

從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式:邊長(zhǎng)x邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應(yīng)用。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：

1、P79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的自枳？

2、P79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？

（五）、提高延伸

李小林要從下面的長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多

少平方厘米？

通過這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來解決一股問題.

（六）、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收

獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。）

最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一部分在學(xué)生

小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，

讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正

成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：可能性

教學(xué)目標(biāo)：

L通過"猜測(cè)——試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)"，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步

感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。

3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大小.

教學(xué)難點(diǎn)：

通過活動(dòng)能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習(xí)、統(tǒng)計(jì)表格.

教學(xué)過程：

課前談話：實(shí)物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng)，初步感知事件發(fā)生的可

能性大小。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知

看來像轉(zhuǎn)盤的獎(jiǎng)、抽獎(jiǎng)等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，

這節(jié)課我們進(jìn)一步研究可能性問題。（板書：可能性）

二、自主探索，獲取新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望

師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎(jiǎng)活動(dòng)，你有什么想法？

生：獲得一等獎(jiǎng)的可能性小，獲得紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性大。

師：為什么呢？

生：因?yàn)橐坏泉?jiǎng)?wù)嫉拿娣e大，紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)嫉拿娣e小。

師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗(yàn),驗(yàn)證一下是不是有這種規(guī)律存在。

2、設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)

師：我們共同設(shè)計(jì)摸棋子抽獎(jiǎng)活動(dòng)。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋

子表示一等獎(jiǎng)，白棋子表示紀(jì)念獎(jiǎng)，根據(jù)］爾的生活經(jīng)驗(yàn)，你打算怎樣設(shè)計(jì)這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)？

帥：目已想一想，同臬兩個(gè)人相互說一說。

3、匯報(bào)自己組的想法

生：黑棋子放1個(gè)，白棋子放9個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人少一些。

生：黑棋子放3個(gè)，白棋子放7個(gè)，讓中一等獎(jiǎng)的人多一些。

師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。

4、小組合作實(shí)驗(yàn)

明確要求：

1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。

2、把每次摸得的結(jié)果用畫"正"字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把結(jié)果填入表中，同時(shí)思考你發(fā)現(xiàn)了

什么？

5、展示、匯報(bào)、交流

（1）把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。

（2）師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。

（3）解決反例問題

師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？

生再次實(shí)驗(yàn)（黑棋子1個(gè)白棋子9個(gè)或黑棋子2個(gè)白棋子8個(gè)）

師：通過我們的再次實(shí)驗(yàn)，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就

大。（板書：小大）

6、師：可能性大小于什么有關(guān)呢？

生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、

師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占

的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。（板書：數(shù)量多少）

7、帥：橫看觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。

8、師：放5個(gè)黑棋子和5個(gè)白棋子會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？（觀察摸到的結(jié)果）

生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。

師：如果繼續(xù)摸下去會(huì)怎樣呢？猜一猜。

生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。

師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（介紹貝努力實(shí)驗(yàn)）

9、小結(jié)

通過剛才我們摸棋子的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但

可能性的大小是有變化的。

三、拓展聯(lián)系，深化新知

L（出示一個(gè)盒子，上面標(biāo)有共14個(gè)球，白球8個(gè)，黃球4個(gè)紅球2個(gè)）

師：如果老師只摸出1個(gè)球，可能是什么顏色的球，為什么？

生：因?yàn)楹凶又兄谎b有3種顏色的球，所以可能是白球,也可能是黃球或者是紅球。

師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性?。?/p>

2、數(shù)學(xué)書第85頁(yè)1題：連一連

3、通過游戲，再次體驗(yàn)可能性大小

8個(gè)分別標(biāo)有1、2、3、4,5、6、7、8的球

要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。

2、摸出球的號(hào)碼大于4,甲得到1分。

摸出球的號(hào)碼小于3,乙得至U1分。

3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。

問：如果你來參加這個(gè)游戲，你將怎樣選擇？

（1）當(dāng)甲（2）當(dāng)乙（3）甲或乙都可以

4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在獨(dú)生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨(dú)立做事少等方面

的原因，大多時(shí)間觀念淡薄，不知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對(duì)的

社會(huì)，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運(yùn)行的，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的道德行

為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課，

促使學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)把道謝亍為進(jìn)一步深化。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、

比較討論等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到

盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到活動(dòng)的目的，注意從學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，明白道理。

本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（-）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（二）親身體會(huì)，自主發(fā)現(xiàn)

（三）依托生活，自主探究

（四）實(shí)踐應(yīng)用，寓練于樂

（五）文化熏陶，情感升華

注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，將生活中有關(guān)

的問題進(jìn)行類比、分析、歸納，再加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識(shí)，

讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程。同時(shí)，課堂教學(xué)流暢、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各

種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心，通過動(dòng)

手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng)，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到

活動(dòng)的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

1、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生

體會(huì)知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，

深化道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得對(duì)于他們來說，一分鐘也很珍貴。從＜1闞立時(shí)間觀念，抓緊時(shí)間做好

每一件事情，成為時(shí)間的主人，養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。

3、拓麴口識(shí)、深化明理,為了深化主題教育，鞏固教學(xué)要點(diǎn)，在學(xué)生有了一定認(rèn)識(shí)、初步

明理的基礎(chǔ)上，記格言，用格言做書簽，

4、讓學(xué)生在積極、多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激

勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所

表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)

生來說，老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼

神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與看教學(xué)活

動(dòng)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材。

公頃是個(gè)較大的面積單位，一股用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、

平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面

積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體

會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

本課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦

里留下比較清楚的印象；結(jié)合土地面積計(jì)算，應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率，感受用公頃

能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000

米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。

二、說教學(xué)目標(biāo).

1、知識(shí)目標(biāo)：了解1公師口1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率，會(huì)用

進(jìn)率進(jìn)行換算。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生能匕盛形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃、1平方千米的概念。

教具準(zhǔn)備：掛圖一張，學(xué)生課前收集的資料（體現(xiàn)我國(guó)地大物博的資料。

三、說教法、學(xué)法。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，

師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千

米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教

師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、苧習(xí)新知、

鞏固新知。

四、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的

有效途徑，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以"聯(lián)系生活，提煉新知——學(xué)

習(xí)新知，建立表象——應(yīng)用鞏固,深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開教

學(xué)，這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的：

1、聯(lián)系生活，感受新知

2、學(xué)習(xí)新知，建立表象

猜想1平方千米有多大：認(rèn)識(shí)1平方千米：結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算；我們學(xué)校的面積大約是5

公頃，想一想，多少個(gè)這樣（）的面積才是1平方千米呢學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。

1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學(xué)生嘗試，小組交流，說出推算過程。

3交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

1、同桌交流自己對(duì)土地魏?jiǎn)挝恢g的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況

4應(yīng)用鞏固，深化拓展

（1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用

哪個(gè)土地面積單位較合適呢？

出示練習(xí)十三第7題;出示從同T昌地圖上描下來的5個(gè)省的地圖，估計(jì)出其他四個(gè)省的

面積大約是多少萬平方千米？

5、仝課總結(jié)，湘匕認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、教材剖析

千米的認(rèn)識(shí)是九年任務(wù)教導(dǎo)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84、85頁(yè)的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是

小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)主要內(nèi)容.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,

并且初步懂得了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的運(yùn)用的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的。

《提綱》明白指出：.要器重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”.因?yàn)閷W(xué)

生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)覺得抽象，建立1千米的

觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上

去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)

生的生活實(shí)際，增添學(xué)生對(duì)千米的理性認(rèn)識(shí)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我制訂了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000

米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚.

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的視察、比較、抽象、概括能力，能用千米

準(zhǔn)確估量物體的長(zhǎng)度。

3、感情目標(biāo)：通過小組合作、交換，使學(xué)生在摸索和協(xié)作過程中取得勝利的休會(huì)。

本節(jié)課的課時(shí)部署為1課時(shí)

二、說教法

教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、亳米

等長(zhǎng)度單位且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活教訓(xùn)從基礎(chǔ)知識(shí)和根本技巧方面來看，

預(yù)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還

存在必定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深刻，必將導(dǎo)致重量單位使用分歧適，以及估計(jì)估計(jì)

物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等過錯(cuò)。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、試驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，

并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，

使他們感觸到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說學(xué)法

教帥要成為"善教者.就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，因?yàn)?方法是翻開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”.同教法

一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀

察、t匕較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)匯合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)

與總結(jié)。

四、說教學(xué)程序

(-)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、一米大略有多長(zhǎng)？

2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。

3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來丈量?當(dāng)米尺測(cè)量這些物

體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，這些單位間的關(guān)系

是怎么的？

4、如果我們要測(cè)量一下梧蜒鎮(zhèn)核心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒有措施？

根據(jù)學(xué)生的回答收拾，當(dāng)測(cè)量行程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書課題)。

當(dāng)初我們就來認(rèn)識(shí)千米。

(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問,巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生自

動(dòng)探究新知識(shí)的愿望，并了解了千米這種單位的作用。)

(二)新課教學(xué)

1、認(rèn)識(shí)千米

(1)意識(shí)10米。

在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10

米挪動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長(zhǎng)度大概是10米？

(2)認(rèn)識(shí)100米。通過測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米

的長(zhǎng)度。舉傷晚說從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？

(3)認(rèn)識(shí)1000米。

上此課的前幾天體育老師已經(jīng)應(yīng)用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必需跑完，

跑慢不要緊。學(xué)生先說說賽跑的感想，然后告知學(xué)生跑道為250米，問實(shí)際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)聯(lián))，

千米有時(shí)也叫公里。

(聯(lián)系生活實(shí)際，通過親自體驗(yàn)，跑完艱難的1千米，此時(shí)"〒米?在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了

深深的印痕，那將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，沖破了建破1千米的觀念的難點(diǎn))

(2)教學(xué)例1

以前我們學(xué)過米、分米、厘米、亳米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己

想辦法解決這個(gè)問題？請(qǐng)大家試一試，有艱苦的同學(xué)可以與同桌磋商一下。

計(jì)算2千米=()米

學(xué)生計(jì)算成果,然后說說是怎樣想的。

再練習(xí)：

2千米500米=()米

6千米30米=()米

練習(xí)后說說主意。

(3)教學(xué)例2

嘗試訓(xùn)練

4000米=()千米

并說說練習(xí)過程的根據(jù)？

冉訓(xùn)練

10000米=()千米

嘗試練習(xí)：

4350米=()千米()米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

(4)試一試：

6千米720米=()米

5830米=()米

3、歸納整理長(zhǎng)度單位

經(jīng)由這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全體學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位

(千米除外)的長(zhǎng)度。誰能按從小到大的次序給它們排排位?

答：我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，依照從小到大的JI酯排列順次是：亳米、厘米、分米、

米、千米。

相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都雷同嗎？不同在哪里？

答：基礎(chǔ)的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分離是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：

1千米-1OOOO分米-1000001000000亳米

1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整頓和演繹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的

知識(shí)系統(tǒng)。)

小結(jié)：今天你有哪些新的播種？還有哪些問題？你是用哪些辦法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？

三、堅(jiān)固應(yīng)用

學(xué)了這些知識(shí)你感到能解戾哪些問題？

那么多實(shí)際問題，課后你們可以抉擇自己最愛好的問題想方法加以解決。這里老師也收集了

幾個(gè)問題，你們能用今天學(xué)到的本事加以解決嗎？

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

一根拔河繩長(zhǎng)12()

小冬肩寬30()

一輛汽車每小時(shí)行60()

一本數(shù)學(xué)書厚8()

北京到溫州之間相距2510()

杭州到溫州之間相距367()

學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12()

(這道題跟生涯接洽最嚴(yán)密，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)照,

培育學(xué)生正確應(yīng)用長(zhǎng)度單位的才能。)

2、在。里填上"〉?、"〈?、或"二11號(hào)。

(1)5千米。678米；(2)28亳米。6厘米；

(3)100分米。10米(4)6分米。485亳米

3、有a、b、c、d四種物體，它們的長(zhǎng)度分辨如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是()。

a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米

(支配這道題的目標(biāo)是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。

又通過取舍合適的數(shù)目，建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。)

4、你能說出一些詳細(xì)例子嗎？

(1)約6分米長(zhǎng)的物體(舉出5個(gè)例子).

(2)用千米作單位最適合(舉出5個(gè)例子)8

(在純熟認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本上，會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解利用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例闡明，

進(jìn)步運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。)

板書設(shè)計(jì)：

千米(公里)的認(rèn)識(shí)

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1:

(1)2千米;()米

(2)2千米500米;()米

例2:

(1)4000TK=()千米

(2)4350米;()千米()米

這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路協(xié)調(diào)同一，

能扼要凸起地浮現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去高深莫測(cè)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、說教材

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)

了萬以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容

既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時(shí)，結(jié)合兒

童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實(shí)際的情境，結(jié)合兀、角、分和常用的長(zhǎng)度單位，

使學(xué)生易于接受。

這是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大

多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生齡特點(diǎn)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，

會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義；教學(xué)難點(diǎn)是知道十分

之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

二、說教法

小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能發(fā)揮積極的

遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用

的長(zhǎng)度單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。本節(jié)課,我選擇了以講解法、

直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

三、說學(xué)法

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補(bǔ)課分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分

調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)

生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、說教學(xué)過程

(-)價(jià)格競(jìng)猜，引入小數(shù)

老師今天帶了一些禮物要獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好的學(xué)生但在那之前要請(qǐng)大家先來猜猜這個(gè)獎(jiǎng)品的

價(jià)格是多少？(標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格是0.7元)

同學(xué)們都有去超市買東西的經(jīng)驗(yàn)吧，老師也在超市里收集了一些商品的價(jià)格，請(qǐng)看(出示主

題圖)。

這些價(jià)格與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么區(qū)別？

這些價(jià)格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新數(shù)一小數(shù)。

(二)探究新知

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

(1)像5.98、0.85.2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點(diǎn)叫做人\數(shù)點(diǎn)。

(2)你們會(huì)讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?

(3)學(xué)生嘗試讀，讀錯(cuò)的師生進(jìn)行糾正。(提示小數(shù)的讀法)

(4)那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。

(5)你們知道這些食品的價(jià)格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

(6)你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實(shí)際說一說。

2、認(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)

(1)常用的長(zhǎng)度單位有哪些？(復(fù)習(xí)舊知1米=10分米，1米=100厘米)

(2)課件展示TK長(zhǎng)的尺，在尺上找出一分米來。

(3)把一米平均分成10分，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的

1/10是幾分之幾米？

師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0」米。(課件顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)

(4)不足1米，可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米

呢？

師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點(diǎn)左邊是0。

(5)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？觀察這三個(gè)小數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)

了什么？

3、認(rèn)識(shí)以米為單位的兩位小數(shù)

(1)同學(xué)們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看：(課件展示

將1米的尺子平均分成100份)

現(xiàn)在1米平均分成了多少份?每份的長(zhǎng)度是多少？

(2)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

(3)那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

(4)想一想：0.03米、C.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)

能寫成兩位小數(shù)？

(5)觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

4、老師的身高155厘米;()米

(1)觀察前面兩組小數(shù)的相同點(diǎn)(整數(shù)部分都是0),為什么都是0?如果超過1米，整

數(shù)部分還會(huì)是。嗎？

(2)老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

(三)鞏固練習(xí)

1、看圖填寫合適的'分?jǐn)?shù)或小數(shù)。

2、教材89頁(yè)做一做。

3、改寫數(shù)學(xué)日記。

這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎?(早晨.

我從2米4分米的床上11蜒來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個(gè)6角錢的

雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學(xué)校)

2米4分米=()米2分米=()米6角=()元1元5角二()元

（四）課堂小結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲？

總之我是通過生活情景初步瞰口小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)

的含義，最后運(yùn)用鞏固，不僅使學(xué)生了解小數(shù)的實(shí)用工具性，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇10

一、教材說明

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、教材簡(jiǎn)析

長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)

也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，也包含所有平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)

則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則

圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不仝面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念

的真正理解。

把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操

作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)周

長(zhǎng)概念的理解力求讓學(xué)生建立局長(zhǎng)的空間觀念發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。

二、說學(xué)生

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是

在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、

比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相

等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中

應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖