2024年三年級數(shù)學(xué)說課稿14篇

2024年三年級數(shù)學(xué)說課稿14篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩（三）位

數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的T立數(shù)乘、除兩位數(shù)的口窗口二位數(shù)乘

法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后接著學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆

算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于特別重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)

能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎

式中每一步運(yùn)算的意義。其次次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算

就不太簡單了，須要列豎式計(jì)箕，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機(jī)

結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和駕馭兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培育學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活閱歷又較少，

在教學(xué)中,應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源,創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作溝通的

過程中體悟豎式的計(jì)算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充溢新奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)Ml水平的限

制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過課本和老師的干脆講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，

喜愛動手，多通過干脆體驗(yàn)、親身實(shí)踐來積累閱歷，對自己感愛好的事會全身心投入，他們是由

愛好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指

出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對

數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實(shí)力、情感看法與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。依據(jù)這一要求和本

節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探究并駕馭兩（三）位數(shù)除以

一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培育學(xué)生的估算意識。②

結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生提出問題的意識與解決問題的實(shí)力。③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得

到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從

已有的學(xué)問閱歷動身"做數(shù)學(xué)"，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、同等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式微更，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，由"學(xué)會"變

為"會學(xué)"，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)覺。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問水平為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、探討法、練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方法交叉進(jìn)行，并

敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、

動胭多種感知覺都參加學(xué)習(xí)活動。老帥只是在學(xué)生探究學(xué)問的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時運(yùn)

用學(xué)問的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深化，采納設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好,

把數(shù)學(xué)課上得生動好玩，使學(xué)生主動而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過："愛好是最好的老師。"愛好是學(xué)生主動主注學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要

注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛好及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動情感讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、

一種追求?！叭咨鷮适露己芨袗酆茫经h(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一

能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動物作為主子公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)

生自己發(fā)覺并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、1里解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？

準(zhǔn)備有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會依據(jù)自己的狀況，提出適合自己的目標(biāo)，

這個目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的而是學(xué)生依據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來的啟然會為達(dá)成目標(biāo)而努力，

從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗蘭登塔爾曾說：

”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)建?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)建”出來，

老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)建工作，而不是把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。

剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且其次次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生

來說，這一問題具有肯定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有肯定的學(xué)

習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思索之后進(jìn)行小組合作，并留意加強(qiáng)小組合作的有效性，

溝通反饋,自然體現(xiàn)算法多樣化,激勵學(xué)生解題策略的多樣性。這里敬重學(xué)生的差異，激勵

創(chuàng)新，學(xué)生在溝通反饋時，老師適時進(jìn)行激勵性評價，學(xué)生會體驗(yàn)到勝利的喜悅，在他們的心中

喚起驕傲感。實(shí)踐證明，注意激勵和發(fā)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、保持學(xué)習(xí)熱忱具有極具

重要的作用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。

溝通反饋后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜愛用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這

種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有別出心裁的想法與做法，他們用自己

喜愛的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)支配

了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)

生進(jìn)行估算，培育估算意識。其次題更貼進(jìn)學(xué)生生活。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材：

（一）教材分析：

這是在學(xué)生已經(jīng)相識了時分秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的簡潔計(jì)算，可以加

深對時間單位實(shí)際大小的相識，培育時間觀念。教材先通過例1及"做一做"第1題，教學(xué)時

間單位之間的簡潔換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠

用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于冬少分，由1時=60分，

就可以推導(dǎo)出2時等于多少分了。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情境，圖上供應(yīng)下列信息：7:30

離家，7:45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時間。在詳細(xì)勺計(jì)算方法上，教材供應(yīng)了多

種思路，有從鐘面數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生買際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：Q）在詳細(xì)的情境中學(xué)會時間單位

之間的簡潔換算。

（2）會計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間。

(3)培育數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)實(shí)力，以及與他人合作的意識和創(chuàng)新意識.

(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，今后學(xué)習(xí)和生活中，會常常遇到時間單位的換算和求

經(jīng)過時間的應(yīng)用，內(nèi)容較為重要，所以我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，能正確進(jìn)行時間單位之間的換

算和計(jì)算兩個時刻之間經(jīng)過的時間。由于這幾個相鄰時間單位的進(jìn)率是60,與以前學(xué)習(xí)的十進(jìn)

不同，以前的學(xué)習(xí)閱歷對本課有負(fù)遷移作用，同時學(xué)生沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法，也給本課教學(xué)

加深了難度，因此教學(xué)難點(diǎn)也是時分秒間的換算和計(jì)算經(jīng)過時間。

二、說教法：

這節(jié)課我主要用嘗試法、直觀演示法、視察法、圖示法等教學(xué)方面有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課可以緊

密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，引導(dǎo)他們進(jìn)行視察、操作、溝通等

活動。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算經(jīng)過的時

間，把學(xué)生推到主動的地位。圖示法直觀而形象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來既感愛好，又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)

效果。本課在學(xué)生疑難處，可采納圖示法。如求經(jīng)過時間，對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他

們親自動手撥一撥鐘表。

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有特性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自

主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、揣

測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程.在活動中培育學(xué)生實(shí)力。本課教學(xué)的學(xué)法培育方面主

要做到二點(diǎn)，1.培育學(xué)生的主動探究意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動探究的意愿時，

才能更有效地進(jìn)行活動。因此，在本課教學(xué)中我給學(xué)生供應(yīng)一個充分的目壬探究的空間，讓學(xué)生

通過視察、操作、驗(yàn)證、與溝通等數(shù)學(xué)活動學(xué)會獨(dú)立探究學(xué)問的方法，駕馭能運(yùn)用已有的學(xué)問閱

歷去解決時間單位之間的簡潔換算和計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間，主動主動地去探究，去發(fā)覺新學(xué)問、

新閱歷，充分發(fā)揮作用，參加學(xué)習(xí)的全過程。

2.培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必需同時進(jìn)行驚慌的思維活動，因

此，口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練對培育思維實(shí)力具有特別作用。本課放手讓學(xué)生能夠?qū)W會在與同伴溝通

的過程中歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自滋得中的成果中享受成果、消化成果、滲透成果，學(xué)會

用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題。在溝通匯報中熬煉了學(xué)生的匚頭表達(dá)實(shí)力，同時促進(jìn)學(xué)生思

維的發(fā)展。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

（課件出示聰聰學(xué)習(xí)時的情景）

師：學(xué)習(xí)了時分秒的學(xué)問后，聰聰比以前更加珍惜時間了。

1、學(xué)習(xí)時間單位之間的簡潔換算。

師：這是聰聰數(shù)學(xué)日記中的一段話："學(xué)習(xí)了時間的學(xué)問，我發(fā)覺時間真的很珍貴，我決心

改掉做作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣。原來周末完成家庭作業(yè)須要2小時，現(xiàn)在完成同樣多的作業(yè)，用了

110分。"聰聰有進(jìn)步嗎?你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：依據(jù)學(xué)生已有生活閱歷不難發(fā)覺聰聰有進(jìn)步，學(xué)生都是看她完成同樣多的家庭作業(yè)所

需的時間是否少了。怎樣推斷他所需的時間了呢?此時激勵學(xué)生大膽說出自己的想法相互溝通，

并板書。

可以先把2小時與110分化成相同的單位，也就是先進(jìn)行時間單位間的換算。板書：時間

單位間的換算，再進(jìn)行匕嫩。①1時=60分,2時=60分+60分=120分＞110分;②1時=60分，

110分等于1小時多50分，還不到2小時。從中都可以看出聰眠現(xiàn)在做家庭作業(yè)的速度快了。

師：剛才同學(xué)們應(yīng)用時分之間的進(jìn)率進(jìn)行了時間單位間的換算，請同學(xué)們快速獨(dú)立完成下面

的練習(xí)。

(1)62頁做一做第1題。3時=()分4分=()秒

(2)63頁第2題。

在學(xué)生獨(dú)立完成后，組織學(xué)生溝通，請他們說說是怎樣想的。

2、學(xué)習(xí)計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間。

師：為了科學(xué)、合理的支配一天的學(xué)習(xí)、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時辰表，讓我

們一起來看看吧。(課件出示聰聰?shù)淖飨r辰表)

上午

6:30—6:45起床、洗漱

6:45——7:00晨讀

7:00——7:20吃早飯

7:20——7:35去學(xué)校

上午7:40一下午3:45在校學(xué)習(xí)、吃午飯、午休

下午

3:45------4:00回家

4:00——4:30自由活

4:30——5：30做家庭作業(yè)

5:30——6:00吃晚飯

6:00——8:00課外活

8:00——8：10洗漱、艙覺

師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?

預(yù)設(shè)：在詳細(xì)計(jì)算時，放手讓學(xué)生自己選擇算法，學(xué)生可能會借助鐘表推算，也可能干脆計(jì)

算。無論學(xué)生想到了哪一種方法,都讓學(xué)生說一說思索過程,再激勵大家想一想還有沒有不同的

方法。對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還可以讓他們親自動手撥一撥鐘表.如第一題是分針從6走到

9,走了3大格，是15分鐘;也可以干脆計(jì)算：45-30=15分

師：看看聰聰?shù)淖飨r辰表，你能解決下面的問題嗎？

(1)從聰聰?shù)淖飨r辰表中任選一件事，算一算他完成這件事須要多長時間？

(2)你是在何時做這件事的?你用了多少時間在瞰一下，你有什么想法？

二、鞏固內(nèi)化，應(yīng)用新知

師：在聰聰?shù)纳钪薪?jīng)常須要進(jìn)行時間的計(jì)算(板書;時間的計(jì)算)，例如;時間單位之間的換

算、計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。

1、第62頁做一做第2題.

(1)請學(xué)生說說：圖中講了T牛什么事?從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息可以提

出哪些數(shù)學(xué)問題？

(2)學(xué)生獨(dú)立解決提出的數(shù)學(xué)問題。若學(xué)生沒提出書上所說的問題，老師提出來，請學(xué)生幫

忙解答。

(3)組織學(xué)生溝通。

2、64頁第5題

請學(xué)生獨(dú)立從圖中獲得信息并解決所提出的數(shù)學(xué)問題。

組織學(xué)生溝通。假如部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演小。

3、66頁第9題

請每個學(xué)生填寫自己每天的作息時間。

在小組里進(jìn)行溝通，比一比誰的時間支配得匕檄合理。

三、總結(jié)全課，課外延長

1、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課是從8:20起先，現(xiàn)在時8:56,這節(jié)課我們已經(jīng)上了多長時間？

這這三十多分鐘時間里，你學(xué)會了些什么?還有什么疑問？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教材說明：

本內(nèi)容是在學(xué)生相識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了

學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感愛好的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，從而主

動探究24時計(jì)時法的規(guī)律幫助學(xué)生理瞬口發(fā)覺一般計(jì)時法和24時計(jì)時法之間的聯(lián)系和區(qū)分,

并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，也

達(dá)到鞏固學(xué)問的目的。通過激勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)問的內(nèi)容來培育學(xué)生課外閱讀的愛好和多渠道收

集信息的實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

24時記時法在時間這部分內(nèi)容中是一個教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與一般記時法之間的相互轉(zhuǎn)化，

學(xué)生在理解、表述的過程中簡單產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)問點(diǎn)駕馭得又好。特制定如

下的教學(xué)目標(biāo)；

1、通過詳細(xì)的生活情景，使學(xué)生了解24時記時法，會用24對記時法正確表小一大中的某

一時刻。

2、使學(xué)生在相識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應(yīng)用；幫助學(xué)生建立

時間觀念，會合理地支配作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和發(fā)覺一般1己時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)分，并能正確地把用24時記

時法表示的時間與用T殳記時法表示的時間進(jìn)行互換。

四、說教法與學(xué)法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的相識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意生活化、活動化、信息

化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子沉醉在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動

中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)覺問題，倉犍新學(xué)問，并在這個過程中培

育學(xué)習(xí)爰好，發(fā)展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實(shí)行啟發(fā)式、探討式、活動式的教學(xué)模式，

現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師能否推長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲

生活數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有學(xué)問閱歷，也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為課堂教學(xué)服務(wù)。

詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時記時法。

生活中常常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟識的事例

吸引學(xué)生有愛好地學(xué)習(xí)，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生接著視察生活,學(xué)會在生活中應(yīng)用24時記時法。

首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預(yù)報員預(yù)報電視節(jié)目，從學(xué)生喜愛的“六一劇場”的起先時間切入，讓學(xué)

生探討"怎么會有14:00呢"，引入了24時記時法。接著,找尋生活中的24時計(jì)時法：出

示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時間、交通標(biāo)記上的起止時間、火車票上的開車

時間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時間、郵局取信時間，然后學(xué)生展示自己搜集到的信息：輪船票、購

物發(fā)票、游園活動時間等，無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都非常豐富。

(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

學(xué)生理解并駕馭24時記在法與12時記時法的關(guān)系是有些困難的，教材充分留意到這個難

點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎(chǔ)上，例題首先利用連

貫的三個鐘面講解并描述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的

0~12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12~24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯

示了一天中的0~24時。通過特別的"0時"教學(xué)加深了學(xué)生對24時計(jì)時法的

(3)扎實(shí)、敏捷地支配練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時法的互換為主。從把24時計(jì)時法記錄的節(jié)目單改寫成一般計(jì)時法，到生活

中的不同計(jì)時法互換再到親自時間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時辰表的兩種計(jì)時法的互換。

層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地駕馭兩種記時方法，同時也培育學(xué)生有條理思索問題的習(xí)慣。

五、說教：

學(xué)過程：

在本單元中，支配了兩則‘你知道嗎"。其中第一則簡潔介紹原始人以及我國古代的計(jì)時工

具；我把這些學(xué)問支配在上課之前循環(huán)播放，讓學(xué)生在無意識中感悟古時候的計(jì)時工具。

1、情境導(dǎo)入：

由電視臺播放的節(jié)目內(nèi)容，引出課題。

2、探究新知：

結(jié)合課件，深化探討。

得出：一般記時法數(shù)字不超過12,分上午、下午、晚上、凌晨等；

而24時記時法，全是數(shù)字且不超過24,沒有上、下午的文字。

3、拓展練習(xí)：

(1)告知你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？

1、銀行儲蓄。

2、公交車站牌。

3、汽車禁行牌。

4、火車票。

5、麥當(dāng)勞.

6、大潤發(fā)。

7、三次取信時間

（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學(xué)生溝通）

拿出自己打算的材料，請用另一種計(jì)時法匯報一下。

既然這兩種記時法，我們在生活中常常遇到。那么，我們要學(xué)會精確地運(yùn)用這兩種計(jì)時法。

（3）填表（北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時辰表）

4、動手制作自己的"一日生活時間"（機(jī)動）

其實(shí)，我們每天都有許多事情要做，怎樣才能合理支配時間，讓每一個24小時過得很有意

義呢？請用二十四時計(jì)時法制作一份雙休日的“一日生活時辰表"。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、賽事簡介

"數(shù)學(xué)解題實(shí)力展示”活動由《中小苧數(shù)學(xué)教學(xué)》報社組織，其前身即為舉辦冬屆的北京市

中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。

二、"數(shù)學(xué)解題實(shí)力展示“賽事解析

依據(jù)前兩年北京市小升初閱歷，證書依舊是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚，因此，"數(shù)學(xué)解題

實(shí)力展示"活動獲獎證書，是獲獎考生數(shù)學(xué)實(shí)力的一種證明，是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的

重要參考依據(jù)之一！

值得一提的是，作為唯一個在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事，六年級的學(xué)生是絕不能錯過的，

年后就能拿到成果，干脆增加升學(xué)的祛碼。中低年級學(xué)生也肯定要早參加早做打算.

依據(jù)去年的閱歷，只有在H20xx年數(shù)學(xué)解題實(shí)力展示活動”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報名

參與明年的"第十五屆華杯賽”。

作為組委會協(xié)作單位之一，將設(shè)立初試考點(diǎn)，接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級優(yōu)秀考生報名參

賽！歡迎數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的學(xué)員報名！

三、報名方法：

20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

初賽時間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時間提前（詳細(xì)時間

待定），擔(dān)憂本次競賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報名！

本次報名均采納現(xiàn)場報名的方式，泡泡各中心均可報名。

數(shù)學(xué)成果較好的小學(xué)三、四、五、六年級學(xué)生均可自愿報名參與。請學(xué)生

或?qū)W生家長持學(xué)生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。

請學(xué)員報考時，務(wù)必登記學(xué)員姓名，性別，年級，就讀學(xué)校,聯(lián)系方式（手機(jī)號），確保資

料齊全正確，以免影響學(xué)員成果。前臺辦公時間周一至周五為12:00-19:00,周六日為8:

00-19:00,請家長留意。（大賽組委會實(shí)際每人收取20元報名費(fèi)，學(xué)員憑09年秋季班聽課

證，免費(fèi)報名！非學(xué)員，代收20元報名費(fèi)?。?/p>

五、競賽時間：

在"20xx年數(shù)學(xué)解題實(shí)力展示”活動中，POP少兒共組織238名學(xué)生參賽，其中60%的

學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽,進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎和三等獎!

預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績！

同時，為了表小對酷愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的激勵和旗獎，少兒部特對本次“20xx年數(shù)

學(xué)解題實(shí)力展示"大賽設(shè)立獎學(xué)金如下：

獲得本次競賽一等獎?wù)撸杭为?000元課程實(shí)惠券；

獲得本次競賽二等獎?wù)撸杭为?00元課程實(shí)惠券；

獲得本次競賽三等獎?wù)撸杭为?折課程實(shí)惠卡；

注：以上課程實(shí)惠券僅限報"數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程"運(yùn)用！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

說教材：

一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用

本單元是人教版義務(wù)教化教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面

積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)

構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長方形和正方形的特征，并會計(jì)算長方形和正方形

周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式相識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好

本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實(shí)際問題的實(shí)力，而且還能為以

后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

二、教材處理

本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題，分7課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中留意對教材

進(jìn)彳亍適當(dāng)處理，以達(dá)到活用教材的目的。

1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)

在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系.有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記居處學(xué)概念的描述或符號,

面且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)

上駕馭概念。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的干脆閱歷。

在空間與圖形的教學(xué)中，供應(yīng)直觀往往是相識的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直

觀教學(xué)，對于駕馭空間與圖形的學(xué)問具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動,

發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特殊是通過動手試

驗(yàn)，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性相識，獲得實(shí)實(shí)在在的干脆閱歷，有效地提高學(xué)問攝取的

效果。

3.讓學(xué)生探究，主動獲得結(jié)論。

為了變更以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選

擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，供應(yīng)肯定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

4.重視估測實(shí)力的培育。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平常對面積進(jìn)

行估測的機(jī)會經(jīng)常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如"估計(jì)本班教室

的面積大約是多少平方米‘估計(jì)課本封面的面積，在小組中溝通估計(jì)的方法重視估測實(shí)

力的培育，也有助于提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生相識面積的含義，能用臼選單位估計(jì)和測置圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的

面積單位的必要性，相識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平

方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟識相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

2.使學(xué)生探究并駕馭長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);會應(yīng)用公式正確計(jì)

算長方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

L正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表氨

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)；

1恰當(dāng)選擇面積單位，估計(jì)物風(fēng)光積的大小.

2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗(yàn)。

說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué)，這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展

的過程。"為此，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探究，合作溝通的平臺，

給學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)"走向"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"，就成為我們

追求的目標(biāo),本單元主要采納以下幾種教法：

1、情景教學(xué)法，

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情

景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。例如:在教學(xué)"面枳和面積單位"的導(dǎo)入新課時,

讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室究竟有多

大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的愛好及學(xué)習(xí)的主動性。

2.直觀演示法

充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性相識上升為理性相識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時，利用媒

體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平

方分米=100平方厘米。

說學(xué)法：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實(shí)踐，自主探究

與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求突破傳統(tǒng)的以老師講

解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參加操作實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。

Q)操作試驗(yàn)法.讓學(xué)生通過自己的動手操

作和多種感官參加來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。現(xiàn)代教化心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思

維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問發(fā)展自己的才智。例如在相識"面積"

這一概念時，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個

鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有

小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最終師生共同總結(jié)面積定義，老

師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟識的事物和已有的學(xué)問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦

思索等多種感觀參加到面積概念的形成過程中，在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位

面積測量物體表面的面積時，把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,

進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面

積。

(2).自主探究法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手文踐，自

主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計(jì)算時，注意讓學(xué)

生親身經(jīng)驗(yàn)規(guī)律發(fā)覺的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己試驗(yàn)，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算

公式,讓學(xué)生先用lcm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)覺長方形的面積和它的長、寬有關(guān)

系，再推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且

有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

(3)合作溝通法

學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計(jì)算時，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上小組合作，說說各自用邊長1

厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組

匯報拼擺結(jié)果，視察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，小組溝通探討自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)覺？

猜一猜：長方形的面積是怎樣計(jì)算的.小組合作進(jìn)行操作，驗(yàn)證猜想，探討小結(jié)出長方形面計(jì)算

的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成

長5分米、寬5分米的長方形（為長5分米的正方形），讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的

計(jì)算公式。學(xué)生在活動中拼擺、視察、揣測、驗(yàn)證總結(jié)。這樣，即培育了學(xué)生的視察實(shí)力和歸納

概括實(shí)力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐，合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺一揣

測一驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面租計(jì)算公式的再創(chuàng)建，培育了

學(xué)生探究實(shí)力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)建議

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，呈現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積

單位表象的形成，強(qiáng)化概念的匕較辨析，說說我的教學(xué)建議：

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解面積的意義，相識卷用的面積單位，初步形成這些單位的實(shí)際大小概

念，學(xué)歷運(yùn)用各種估測方法比較面積大小。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單

位是必要性。

教學(xué)策略面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。

前者從學(xué)生身邊的物體找尋直觀比較的對象，如課臬臬面，課本空面，黑板大小，練習(xí)本封面等

等從中還能比較自然地引出兩種干脆比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是視察比較，

二是重售比較。一般來說，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以視察比較;當(dāng)大小相差

不大難以視察得出結(jié)論，而物體又便于普合時，則可以采納重疊的方法比較大小。

學(xué)習(xí)面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)了一系列

沖突沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方

米的規(guī)定，并通過多種活動：,哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?""用手比劃1平方分米

的大小。""試一試，1平方米的正方形能站下幾個同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大

小。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

設(shè)計(jì)理念：

愛好是學(xué)習(xí)的動力，我以小摯友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家

花果山”這樣一個情境讓學(xué)生在詳細(xì)的問題詳細(xì)的情境中去感受數(shù)學(xué)的價值。在活動中學(xué)習(xí)，

在活動中發(fā)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加性與實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參加教學(xué)全過程，在

感知的基礎(chǔ)上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。

教材分析：

《調(diào)皮的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了"樹上一

個桃子也沒有了”的情境，幫助學(xué)生理解"0除以任何不是。的數(shù)都得0"這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位

數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有3的除法時就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時，利用這f景，組織學(xué)

生探討，每只猴子分到幾個桃子，再擴(kuò)展到假如有更多的猴子來塞這里，能分到桃子嗎？從而得

出"0除以伊可不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。

學(xué)生分析：

在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)駕馭兩、三位數(shù)除以T立數(shù)的多種計(jì)算方法，對于多樣化的計(jì)算方法

已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級的學(xué)生處在抽象的邏輯思維起先形成的階段，因而運(yùn)用圖像多媒

體協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、好玩的情境中活躍思維，可以增加學(xué)習(xí)愛好.此外，在解決問題的

活動體驗(yàn)中，可以采納小組溝通、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

I、在情境中了解"0除以任何不是。的數(shù)都得0"的意義。

2、探究并駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)時,商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)

算。

3、經(jīng)驗(yàn)與他人溝通各自算法的過程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和駕馭"0除以停可不是0的數(shù)都得0"的意義以及"商中間或末尾有0的除法的計(jì)算

方法"。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

教具打算：

課件

教學(xué)過程：

一、課前打算

播放音樂《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍。

二、故事導(dǎo)入

師：小摯友都看過《西游記》吧！喜愛齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，

花果山滿山遍野都是仙桃.（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大

圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的小口里。

三、共同探討

L探究"0除以任何不是0的數(shù)都得0”

師：看，樹上現(xiàn)在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數(shù)來表示？

板書：0

師：現(xiàn)在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么

數(shù)學(xué)問題？

板書：調(diào)皮的猴子

生：每只小猴能平均分到幾個桃子?

師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？

0+4（板書）

生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0?4=0;（你是依據(jù)故事理解的。）

生:因?yàn)?x4=0,所以0+4=0。

師：你說的很有道理，做除法想乘法。

師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，

小摯友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？

0+5=?（板書）

師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？

師：從這些算式中，你有什么發(fā)覺？

生：0除以?？刹皇?的數(shù)都得0;學(xué)生：（板書）

師："這真是一個宏大的發(fā)覺！"還有什么補(bǔ)充嗎？

師：強(qiáng)調(diào)"為什么要除以田可不是0的數(shù)？"

拋算式：0^0=5+0=

假設(shè)0+0=?因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0+0的答案不確定，可以是1、2........這個除

法算式也就沒有意義；0做除數(shù)無意義。5^0=?0乘任何數(shù)都不等于5,這個算式?jīng)]有答案，

所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無意義。

評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚異了！不錯。）

0-100呢？0^16呢?得結(jié)論：放課件.（師：齊讀一遍我們的發(fā)覺）

2、探討"商中間有0的除法”

師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可興奮壞了，原來桃子都

被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來打算開蟠桃宴呢？（出示圖）

孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？

師：小摯友們，你們能幫助小猴子解決這個問題嗎？誰來說說怎樣列算式

408+4=

師：先來估一估它的結(jié)果是多少？是幾位數(shù)？現(xiàn)在來試著用你喜愛的方法算一算；（說估算

方法：把408估計(jì)成400,用400+4=100。）

生獨(dú)立做，再小組溝通：抽一名學(xué)生板演

師：你們在小組內(nèi)說說你們的計(jì)算方法，也可溝通一下在計(jì)算中發(fā)覺了什么？你是怎樣解決

的？

生匯報

生：口算：408可以分成400+8,400+4=100,8+4=2,最終算100+2=102

師：你的思路很清楚！

生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學(xué)生講列豎式的過程。

師強(qiáng)調(diào)：從被除數(shù)的最高位除起,先用百位上的4去除以4,4個百除以4,商1個百，除到

十位時，十位上是。，表示。個十，0個十除以4得。，商。個十，商0要與在十位上，。和4

相乘得0,0減。得0,接下來再用個位上的8去除以4,商2要寫在個位上。

師抽生評價同學(xué)：你覺得他說的怎么樣？

①說的很清晰，我聽明白了?、诼曇艉芎辶?！

師：我也很觀賞你，因?yàn)槟悴粌H用以前學(xué)過的舊學(xué)問大膽嘗試，解決新問題，還能英勇的走

上講臺，發(fā)表自己的見解；這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。誰還有不同的做法？（用虛線框起

來突出簡便算法。）

對比發(fā)覺：當(dāng)百位上正好分完，沒有余數(shù)，而十位上的數(shù)字又為0時，可在十位上干脆商0,

不用再拉下來接著除；這樣簡便一些！

師強(qiáng)調(diào)珀們看看結(jié)果和估算的商的位數(shù)一樣么？看來估算是可以檢驗(yàn)我們計(jì)算結(jié)果正確性

的。

再強(qiáng)調(diào)：商中間的0可不行以不寫？為什么？（放課件）

①必需寫，起占位作用。②不寫就是12,不是102了！

師：同桌看著豎式相互說一說做這道題的方法。

試做：606+3

溝通反饋

師：這兩道算式與我們以前學(xué)的算式商有什么不同？

得出：商中間有0的除法

師：視察真細(xì)致！

3、探討："商末尾有0的除法"

師：感謝小摯友們幫小猴解決了問題，孫大圣興奮的宣布"宴會起先可美猴王的宴會上

怎么少得了美酒呢？

帥：看，一共有720瓶酒，每個臬上放6瓶，可以放J原?

生列算式：720?6;

先估算商是幾位數(shù)，再在練習(xí)本上算一算。

抽生在班上溝通。

明確：為什么商的個位要添上0?（因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位上的數(shù)剛好除盡，而被除數(shù)的個

位上是0,0-6得0,所以干脆在商的個位上寫0。）

師問有無其他方法？

師：強(qiáng)調(diào)簡便方法。0除以任何不是0的數(shù)都得0,所以末尾的0除以除數(shù)，不要寫計(jì)算過

程，干脆寫商，這樣簡便一些.

師：這道題和上道題相比商有什么不同？

得出：商末尾有。的除法；

做書上的840-6,抽生說方法。要求學(xué)生把掌聲主動送給他,

通過計(jì)算這幾道題，能說說在計(jì)算過程中要留意什么嗎？

⑴檢查商0是否忘寫；（2）留意估算：商是幾位數(shù)?大約是多少？（3）用乘法驗(yàn)算。

師：小摯友們總結(jié)的很好，肯定要留意哦！

四、鞏固練習(xí)

師：齊天大圣孫悟空看到我們小摯友這么聰慧，視察時仔細(xì)，計(jì)算時細(xì)致，有點(diǎn)不服氣了，

想考考大家，情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就去它的聰慧宮去看看吧?。ǔ鍪緢D）

1、是是非非請推斷

小摯友們都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對么？

2、足智多謀對又巧

帥:小摯友們可真是有火眼金睛啊！來看其次關(guān)，做這兩道題，你們可不要35□小猴子一樣

的錯誤！

309+3650+5

同桌檢查，做對的用你喜愛的方式夸夸對方，不對的幫它改正；

3、生活到處用數(shù)學(xué)

李阿姨不當(dāng)心把購貨發(fā)票弄臟了，你能幫她算出每臺電風(fēng)扇多少元錢嗎？

4、升華延長你能行

在8口8+8這個除法算式中，要使商中間是0,口里可以填幾，

師：這個題其實(shí)除填0以外，還可填1——7這幾個數(shù)字，當(dāng)我們學(xué)了下節(jié)課的學(xué)問，信任

聰慧的你肯定會明白的。

五、課堂小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說，學(xué)到了哪些學(xué)問，是怎樣學(xué)的。（把今日學(xué)到的

學(xué)問回去講給爸爸媽媽聽）

2、師強(qiáng)調(diào)在計(jì)算除法時，要留意商中間和末尾的0不要丟掉。

3、師：孫大圣對大家今日的表現(xiàn)相當(dāng)滿足，我也很欽佩你們的好學(xué)精神，最終孫大圣送大

家一句話：只要你們勤思索，多動腦，常練習(xí)，你們也肯定會越來越聰慧的?。ǚ耪n件）

板書設(shè)計(jì)：

調(diào)皮的猴子

0+4=00+5=0

0除以田可不是0的數(shù)韻導(dǎo)0。

三年級數(shù)