2024年三年級(jí)語(yǔ)文教案（共15篇）

2024年三年級(jí)語(yǔ)文教案（共15篇）

第1篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)“寫(xiě)人記事”的記敘文的寫(xiě)法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在"寫(xiě)人記事■中，專心去體會(huì)所寫(xiě)人和事中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：交代清晰記敘的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

教具：膠片。

課時(shí)支配：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫(xiě)作各一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內(nèi)驅(qū)力\可嘗試用下列的方法去激發(fā)。（8、）

▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇I!）的值得一說(shuō)的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。

二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦谠敿?xì)的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

（20'）

老師在學(xué)生充分自由地發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)徨性的學(xué)問(wèn)和方法：

▲事情是由人在肯定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的，事情本身有它的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，因此，記

事應(yīng)把六個(gè)要素交代清晰；

▲交代要素要依據(jù)狀況敏捷駕馭，一般說(shuō)來(lái),記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清

晰。不須要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容這部分要著重寫(xiě)，

寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)充溢，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁(yè)中的例文《我們的國(guó)土到處都是一樣》，然后簡(jiǎn)述事情

的起因、結(jié)果和發(fā)展過(guò)程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)"要素”

在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。(15')

然后老師明確：

事情的起因一閑聊《可愛(ài)的浙江》征文競(jìng)賽

事情的發(fā)展一各人談及自己的“所愛(ài)"

事情的結(jié)果-我們的國(guó)土到處都是一樣

四、老師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)(2')

L我的小伙伴。

2.童年的一件趣事。

3.上中學(xué)后遇到的一件事。

4.依據(jù)下邊提出的狀況，寫(xiě)一篇文章，記敘這件事。

體育課前，王勇同學(xué)沒(méi)做打算活動(dòng)就"跳山羊?，結(jié)果把腳給贏了。

5.逛集市或花市。

作文要求：

①將六個(gè)要素交代清晰，且做^詳略得當(dāng)。

②中心突出。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④書(shū)寫(xiě)工整。

第2篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

《風(fēng)箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元。這個(gè)單元的文章都是文

情并茂蘊(yùn)涵濃濃親情的美麗篇章，多數(shù)出自名家之手。本單元的學(xué)習(xí)要求是在整體感知課文內(nèi)容

的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)會(huì)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?！讹L(fēng)箏》是本單元的第一篇

文章，所以就擔(dān)當(dāng)著這個(gè)責(zé)任.

課文敘述了我的T牛往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)驗(yàn)。我一直不愛(ài)放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自

己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心、孤詣做好的風(fēng)箏。這件當(dāng)年亳不在意的小事，

時(shí)隔二十年，突然出現(xiàn)在記憶中，竟如此猛烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無(wú)

濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種無(wú)可把握的悲傷。探究這篇散

文的內(nèi)涵：有兄弟之情，有嬉戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對(duì)小兄弟身受虐

殺卻無(wú)怨恨的感慨。這正是多角度有創(chuàng)意閱讀的志向教材。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)魯迅并不生疏了，他們已經(jīng)略知魯迅的有關(guān)生平狀況，但是他們對(duì)魯迅的思

想以及那個(gè)時(shí)代的文化背景的了解是微乎其微的。當(dāng)然另一方面七年級(jí)學(xué)生有劇烈的求知欲望，

對(duì)未知領(lǐng)域充溢新奇心，能夠理解和觀賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有肯定的感悟和積累。在老

師的指導(dǎo)下完全有實(shí)力學(xué)好這篇散文。

1、閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

2、閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)

主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享

受審美樂(lè)趣。

3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)99實(shí)力。

4、逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱

讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1、駕馭懦悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、茅塞頓開(kāi)、苦心孤詣等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教化思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

多角度有創(chuàng)意地理解課文。

理解作品的批判性。

朗讀感悟法;啟發(fā)疏導(dǎo)法。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習(xí)一。

老師應(yīng)打算一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體協(xié)助教學(xué)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開(kāi)季節(jié)，當(dāng)你H落到滿天的風(fēng)箏，會(huì)有什么感

受嗎?（學(xué)生談感受）

是啊，當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒游戲時(shí)，我們會(huì)短暫忘掉尷尬的往事、悲傷的情懷，

可是有一個(gè)人，他看到風(fēng)箏反而會(huì)想起傷痛的往事，他是誰(shuí)呢?

明確：魯迅（出示其照片并由學(xué)生來(lái)介紹魯迅，老師歸納）。好，今日我們就專心來(lái)傾聽(tīng)魯迅

給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書(shū)課題。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既能深化學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的愛(ài)好，切入課題，又以對(duì)比的手法為本文定下

情感的基調(diào)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。

二、整體感知

過(guò)渡：同學(xué)們想聽(tīng)魯迅給我們講故事嗎?（學(xué)生：想!）我們還是先做好聽(tīng)懂故事的打算吧！

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞；

2、同桌校對(duì)；

3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、茅塞頓開(kāi)、

苦心孤詣；

4、讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)把文章的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)；

5、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思索：魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會(huì)感到驚異和悲傷?

你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

明確：因?yàn)榧亦l(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)是春二月，而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以感到驚異;我望見(jiàn)風(fēng)

竽就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲傷。（學(xué)生談感受略）

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生既會(huì)寫(xiě)字詞、會(huì)用字詞又對(duì)文本有了一個(gè)整體的額口與真實(shí)的情

感體驗(yàn),為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。

三、布置作業(yè)

課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、多角度有創(chuàng)意地閱讀

過(guò)渡：上一節(jié)課我們聽(tīng)了魯迅給我們講了一遍《風(fēng)箏》的故事，今日再和魯迅一起去回憶他

二十年前悲傷的事吧。請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。

1、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段：

（1）聽(tīng)讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺(jué)^作者呼吸的

語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。

⑵學(xué)生品讀，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀從讀中去領(lǐng)悟我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同看法及蘊(yùn)涵的感情。

明確：我對(duì)風(fēng)箏的看法是：嫌惡撕毀（板書(shū)）

弟弟對(duì)風(fēng)箏的看法是：癡迷偷做（板書(shū)）

朗讀指導(dǎo)：

①神態(tài)朗讀法，如他只得張看小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突

然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他興奮得跳動(dòng)。

②換詞朗讀法,如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將.風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

⑶留他無(wú)望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。魯迅不知道小兄弟后來(lái)

是怎樣，但你們想知道嗎?（學(xué)生：想!）那就發(fā)揮你們的想像吧。（學(xué)生暢所欲言）

（4）老師導(dǎo)讀我為什么要這櫛。'狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫(huà)成心

狠手辣的形象？

明確：因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，這流露出我對(duì)弟弟的愛(ài)，又是體現(xiàn)魯迅嚴(yán)于

解剖自己的精神。

⑸老師導(dǎo)讀：就因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我和我的弟弟在沖突中沖突了，在沖突中卻流露出我對(duì)弟弟

的愛(ài)啊!但在成年后的魯迅看來(lái)在種愛(ài)的方式是對(duì)還是錯(cuò)？

明確：是錯(cuò)的，因?yàn)殒覒蚴莾和钫档男袨?，玩具是兒童的大使?/p>

⑹你們對(duì)嬉戲和玩具又有什么新體驗(yàn)?結(jié)合你的生活談?wù)勀愕母惺?

⑺老師導(dǎo)讀：當(dāng)愛(ài)變成了損害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來(lái)嗎?

明確：我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著，墮著。

此環(huán)節(jié)的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從多角度去理解作品的內(nèi)涵，并且有創(chuàng)意地

去填補(bǔ)文本留下的空白。

2、品讀小兄弟的回答：

過(guò)渡：但墮下去又不至于斷絕，那說(shuō)明我還想去彌補(bǔ)，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么

說(shuō)的呢？

明確：有過(guò)這樣的事嗎？

⑴提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的含義？

憑你的閱歷來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

追問(wèn)：假設(shè)小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想？

⑵老師補(bǔ)充：我的看法是小兄弟或許是忘了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受封建思想的影響，對(duì)孩子管教特

別的嚴(yán)格，像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生，到處存在，小兄弟也習(xí)慣了，他認(rèn)為是天經(jīng)地義的，他已

經(jīng)麻木了，他怎能不忘呢!也正因?yàn)槿绱?，魯迅感到悲傷，他更是?duì)那個(gè)時(shí)代感到悲傷，對(duì)那個(gè)

民族感到悲傷，因?yàn)檫€有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫(xiě)到：

沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有?救救孩子

過(guò)渡：是啊，當(dāng)愛(ài)成為一種損害時(shí)，可能是一種悲傷;當(dāng)這種療害無(wú)法得到彌補(bǔ)的時(shí)候，則

是一種更大的悲傷。

（3）集體朗讀課文結(jié)尾三段。

有過(guò)這樣的事嗎?這句詁情感豐富，意蘊(yùn)無(wú)窮，是培育學(xué)生多兀解讀實(shí)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)

在學(xué)生解讀過(guò)程中自然而然地體驗(yàn)到兄弟手足情深的美感。

二、體驗(yàn)與反思

一只漂亮的蝴蝶風(fēng)箏，牽動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身

上又學(xué)到什么呢？

此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生去歸納本文構(gòu)思和主題。

三、布置作業(yè)

在你的家里，有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?你有沒(méi)有損害過(guò)的親人，或你誤會(huì)了你親人的關(guān)爰?試著用

一件事寫(xiě)一寫(xiě)。

布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗(yàn)后能反思自己的人生，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活

材料語(yǔ)文化的效果。

我覺(jué)得這節(jié)課的勝利關(guān)鍵是：

1、教學(xué)目標(biāo)定位精確，喇設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。要解讀這篇思想深邃的散文，關(guān)鍵點(diǎn)

就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學(xué)目標(biāo)的核心確定為多角度有創(chuàng)意地解讀文本。首先

是通過(guò)重點(diǎn)品讀文章第三、四自然段讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去解讀文本的主題一感悟親情的含

義;了解科學(xué)的兒童教化思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神等。其次是通過(guò)多元解讀小兄弟的回答：有過(guò)

這樣的事嗎?這一句話，讓學(xué)生進(jìn)一步深化文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課

學(xué)生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。

2、老師的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)富有感染力，有語(yǔ)文味。如一起先我就用美麗感人的語(yǔ)言

導(dǎo)入新課，學(xué)生在美的語(yǔ)言的感染下也把握住作者的感情基調(diào)，為進(jìn)一步尋求作者的感受，與作

品中的人物共休戚、同悲歡，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，沉醉其中打下了基礎(chǔ)。又如在重點(diǎn)品讀第三、

四段這一環(huán)節(jié)中老帥講了這樣能觸動(dòng)了學(xué)生心靈的詁：用筆劃出能讓你觸摸到作者心期州、感覺(jué)

到作者呼吸的語(yǔ)句，干脆就激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望，以感情贏得了感情。

3、老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注就是敬重、關(guān)切與牽掛關(guān)注本身就是最好的教化。關(guān)注學(xué)生對(duì)

語(yǔ)文的情感體驗(yàn)就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程。在課堂中剛好關(guān)注學(xué)生的一言一行，一笑一量，留意捕獲細(xì)

微環(huán)節(jié),以心靈感受心靈，評(píng)價(jià)到位多樣，這樣的師生關(guān)系和諧，學(xué)生也感受到溫馨與親切，這

是老師、學(xué)生、文本之間做好溝通的關(guān)鍵所在。

當(dāng)然本節(jié)課也給我留下一些缺憾如沒(méi)有為學(xué)生供應(yīng)一些魯迅那個(gè)時(shí)代有關(guān)封建文化的背景

材料，從而影響了學(xué)生對(duì)作品的批判性的深刻挖掘等等。或許這種缺憾是漂亮的，因?yàn)橹挥腥焙?/p>

的課堂教學(xué)才是真實(shí)的，更何況我們的水平是有限的。也因?yàn)槿焙?，我們才?huì)去反思，去追求。

聞名的特級(jí)語(yǔ)文老師于漪說(shuō)：我上了一萬(wàn)兩千多節(jié)課，但沒(méi)有一節(jié)是我自己滿足的，更談不上是

示范課。這或許是名家的虛心，但更是她對(duì)藝術(shù)追求的真實(shí)表達(dá)。

第3篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

大文斗后面為你舉薦更多三年級(jí)語(yǔ)文教案！

1、感受燕子的活潑機(jī)智和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按肯定依次、抓住特點(diǎn)的視察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

1、體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色。

2、體會(huì)作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)樓投影片。

講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示投影片0I：

指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近的依次視察景物，按由近到遠(yuǎn)的依次視察燕子。

2、提問(wèn)：

你從圖上看到了什么？

3、導(dǎo)語(yǔ)：

春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹(shù)林，隨處可以看到可愛(ài)的燕子。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

聞名作家鄭振鐸用美麗文字描繪的燕子。板書(shū)課題。

二、自讀溝通，初步感知（圖文結(jié)合）

1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

2、各小組匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來(lái)？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述燕子的？

三、再讀課文，感悟語(yǔ)言

1、第一段：

⑴觀圖體會(huì)：

燕子的外形有什么特點(diǎn)？

⑵指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、其次段：

⑴思索：

作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的景物來(lái)描寫(xiě)春天的光芒耀眼？

⑵小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了怎樣的朝氣？

⑶自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評(píng)議。

3、第三自然段：

⑴視察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。

⑵引導(dǎo)朗讀、感悟。

4、第四自然段：

⑴視察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子停留的特點(diǎn)。

⑵理解重點(diǎn)語(yǔ)句，出示自制投影片。

"藍(lán)藍(lán)的天空……一支正演奏的春天的贊歌。"

"五線譜""音符"分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

三、小結(jié)

本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、課堂練習(xí)

1、選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的段落，反復(fù)誦讀。

2、試背課文內(nèi)容.

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)課文配音朗讀，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的'美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點(diǎn)？

3、導(dǎo)入：

為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春天增加了很多朝氣呢？這節(jié)課我們一同來(lái)品讀課文。

二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀

1、自由讀課文，畫(huà)出你最觀賞的句子，朗讀體會(huì)。

2、集體讀議溝通.

品讀其次自然段：

⑴理解品讀句子（出示自制的投影片）。

“青的草，綠的葉，各種艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了光芒耀眼的春天。"

"像趕集似的聚集來(lái)"是什么意思？”形成了光芒耀眼的春天"是什么景象？

⑵指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。

品讀第三自然段：

⑴抓住重點(diǎn)詞句深化理解。

一轉(zhuǎn)瞬、拂過(guò)、間或（速度快）；斜著身子（身輕、敏捷、姿態(tài)美麗）；唧唧叫（歡快的心

情）。

⑵這一段與上一段有什么聯(lián)系？

⑶感情朗讀背誦。

品讀第四段：

⑴想象畫(huà)面內(nèi)容。

⑵“幾痕細(xì)線"換成"幾根細(xì)線"好不好？為什么？

⑶指導(dǎo)朗讀背誦

三、課堂練習(xí)

1、體會(huì)部分詞語(yǔ)運(yùn)用之恰當(dāng)。

⑴小燕子從南方赴（6）來(lái)，為春光增加了很多朝氣。

⑵藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕（根）細(xì)線，多么像五線譜啊。

⑶幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

⑷小結(jié)：

由此可見(jiàn)，正是由于這些運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使得小燕子的可愛(ài)形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我

們面前。我們也應(yīng)從中得到一點(diǎn)啟示：要想寫(xiě)好一篇文章，必需重視詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用.

2、背誦全文。

四、讀悟結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言

用一兩句話抒發(fā)對(duì)春天和燕子的贊美之情。把它寫(xiě)在課文插圖旁。

五、小結(jié)

本文之所以寫(xiě)得生動(dòng)形象，主要緣由是作者擅長(zhǎng)視察，并綻開(kāi)豐富的想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我

們?cè)诮窈蟮淖魑闹?，也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點(diǎn)的方法。

六、布置作業(yè)

1、摘抄自己喜愛(ài)的句子。

2、想一想：

光芒耀眼的春天是怎樣的景象？寫(xiě)一篇短文。

羽毛：烏黑光亮

翅膀：俊美輕快（活潑機(jī)智）

燕子尾巴：剪刀似的分*的飛行：斜著身子（掠、一轉(zhuǎn)瞬、沾、輕而快）

停留：音符、五線譜（美）

第4篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生相識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互同等、相互依存的關(guān)系，

應(yīng)當(dāng)相互敬重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，相識(shí)人和自然界的關(guān)系。

三、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題：

小魚(yú)有生命嗎?在逆境中小魚(yú)能怎么樣呢?

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚(yú)在乎。齊讀課題。

二、自學(xué)課文。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

(2)在課文中標(biāo)出不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么。

2.檢有自學(xué)效果。

(1)分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

小魚(yú)被困，男孩去救魚(yú),和T男人的馥寸、話。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

通過(guò)探討，朗讀課文來(lái)解戾，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1,那個(gè)男人在海邊漫步，他看到了什么?

小魚(yú)被困，境況極危急，”雖然大海近在咫尺，但他們回不去了。""用不了多久，淺水洼

里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死去?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。

2.男人還是向前走著，突然他停下了，他看到了什么？

“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去~他在撿起水洼里的小魚(yú)，

并且用力把他們?nèi)踊卮蠛?"

“走得很慢"、"彎下腰"、"撿起"、"扔回"這四個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了他聚精會(huì)神和不遺余力

的情狀。

練習(xí)朗讀。

3.男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩"為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”

他的話是什么意思？

既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，刃瞧著干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感謝呢？

小男孩怎么回答？

"這條小魚(yú)在乎！”

他認(rèn)為怎么樣？

（在他的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲

得憐憫、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的須要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)

來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的人新學(xué)生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不

傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

齊讀課文，簡(jiǎn)潔了解故事發(fā)展的依次：

課文以"男人"的漫步為線索，緊扣小魚(yú)的境況和命運(yùn)，自然綻開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看

到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新諦視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

這條小魚(yú)在乎

（生存的權(quán)利）

小魚(yú)被困：近在咫尺回不去

男孩救魚(yú)：走彎撿扔

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)后記

教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一

顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)

他還能保持這一顆純凈無(wú)暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消退這種隔膜和

異化現(xiàn)象呢？令人深思。

第5篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的視察發(fā)覺(jué)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看

法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

四、探討課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣引入：

1.出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）

2.誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的狀況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國(guó)有一位昆蟲(chóng)學(xué)家

也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)

習(xí)第14課吧！

3.讀課題。

（二）初讀課文：

1.自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2.檢餐字音，認(rèn)讀生字；

3.生字嬉戲；

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1.指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）

2.默讀其次自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用""點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)

動(dòng)作詞）

3.自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4.同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5.展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書(shū)：視察）

6.齊讀其次自然段。

（四）小結(jié)、延長(zhǎng)：

1.看著板書(shū)，小結(jié)，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

2.上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

板書(shū)：14蜜蜂

有辨別方向的實(shí)力

聽(tīng)說(shuō)試驗(yàn)

捉、放、做、叫、走

打、放、（視察）、想

第6篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

1相識(shí)"蒲、英"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"盛開(kāi)、玩耍、

一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,通過(guò)多種方式理解文中的

重點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的話說(shuō)明草地變色的緣由。

3.激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心視察身邊事物改變的愛(ài)好，培育學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美

妙情感。

正確、流有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，通過(guò)多種方式理解文中的重

點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的詁說(shuō)明草地變色的緣由。

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的改變，體會(huì)細(xì)致視察的重要性，懂得只有細(xì)心地視察，才

能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1相識(shí)"蒲、英"等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)”盛開(kāi)、玩耍、

一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.激勵(lì)學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的學(xué)問(wèn)。

2.（課件出示2）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。

3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么改變，你有沒(méi)有細(xì)心視察過(guò)呢?今日我們就來(lái)相識(shí)一

位細(xì)心視察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)覺(jué)了什么。引出課題并板書(shū)。（板書(shū)：16金色的草地）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，用自己喜愛(ài)的方式解決，把課文讀

正確、讀流利。標(biāo)出自然段。

2.（課件出示3）文中的生字詞。

浦公英盛開(kāi)玩耍喊打哈欠釣魚(yú)而是視察

好玩寵愛(ài)睡覺(jué)合攏引人注目一本正經(jīng)

指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。

訂正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音"盛、耍、察、睡"，前鼻音"欠"，后鼻音"英、攏"。

3.理解詞語(yǔ)：

Q)對(duì)于像“合攏""哈欠"等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解。

(2)對(duì)于"引人注目""一本送”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。

(3)有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5.朗讀自己喜爰的段落，說(shuō)明理由。激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式解決有困難的生字，給學(xué)生

自由識(shí)字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1啟讀課文，提出問(wèn)題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.(課件出示4)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

Q)鄉(xiāng)下是什么地方？

(2)為什么"這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)"？

(3)什么叫"不引人注目”？

(4)"我"的新發(fā)覺(jué)是什么？

(5)為什么會(huì)有這樣的改變？

(6)蒲公英為什么成了"我們"最寵爰的花？

4.自主探究，解決問(wèn)題。

(1)目由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生實(shí)行目己喜愛(ài)的方式(讀書(shū)、回圓、動(dòng)手試驗(yàn)、查資料等)

來(lái)解決問(wèn)題。

(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開(kāi)黃花、

蒲公英種子的畫(huà)片。

四、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

(課件出示5)出示田字格中的生字。

蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2.小組探討如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音.

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探討怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

熟字加偏旁：

盛：成+皿耍：而+女喊：成+口英：央+?

釣：勺+專趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+口

組詞擴(kuò)展：視察視察哈欠欠條喜愛(ài)寵愛(ài)

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)讓學(xué)生視察生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。

(2)說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)。

(3)小老師講閱歷：各類字該怎么寫(xiě)。

"蒲英察喜"上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，"盛、?！鄙舷碌葘挕?/p>

"喊釣睡”左窄右寬。"趣"半包圍結(jié)構(gòu)，"走"的最終一捺寫(xiě)長(zhǎng)些。

(4)老師重點(diǎn)指導(dǎo)”耍、察、睡”的寫(xiě)法。

"耍"上下結(jié)構(gòu)，上下等寬，留意上面是個(gè)"而"，下面的"女"的一橫要足夠長(zhǎng)。

"察”留意中間部分的與法，左邊是"夕”多一點(diǎn),右邊不是"又"。

"睡"右邊部分的寫(xiě)法要留意，四橫不一樣長(zhǎng)，第一橫最短，其次橫最長(zhǎng)，最終一橫其次短。

兩小豎插在其次個(gè)橫上。

（5）學(xué)生描紅，老師巡察，留意訂正學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)。

⑹鞏固檢查。

其次課時(shí)

1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給"我們"帶來(lái)的歡樂(lè)，增加酷愛(ài)大自然的感情。

2.激發(fā)學(xué)生視察身邊事物的愛(ài)好，學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)視察事物，養(yǎng)成仔細(xì)視察的好習(xí)慣。

課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

L出示生字詞加以鞏固（課件出示7）

蒲公英盛開(kāi)玩耍打哈欠釣魚(yú)視察

好玩寵愛(ài)睡覺(jué)合攏引人注目一本正經(jīng)

2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草地會(huì)變成金色的是因?yàn)樯厦骈L(zhǎng)滿了

蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開(kāi)的，草地是

金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛(ài)，這蒲公英是多么的好

玩啊。

二、精讀課文，探究溝通。

L指名朗讀課文第一自然段，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

2.學(xué)習(xí)課文其次自然段。

Q）學(xué)生自由讀課文其次自然段，指名朗讀。

⑵理解“一本正經(jīng)"。

①指名學(xué)生學(xué)著"我"的樣子一本超的樣子來(lái)喊一喊。

②"一本正經(jīng)”的意思是好象真的有什么事要說(shuō)，沒(méi)事卻裝著有事的樣子。

Q）聽(tīng)了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就

在我們眼前?？矗麄冃Φ枚嘟k麗呀!他們玩得多快樂(lè)，多有意思??！

（板書(shū)：尋快樂(lè)）

（4）（課件出示8）課文的插圖.激勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容演一演。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀，看看你發(fā)覺(jué)了什么?自由說(shuō)。

（板書(shū)：新發(fā)覺(jué)）

（2）（課件出示9）

蒲公英的花就像，可以、。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。

（3）同柬相互說(shuō)一說(shuō)。

（板書(shū)：碧綠金黃碧綠）

（4）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)T兌，不看提示說(shuō)一說(shuō)。

讓學(xué)生伸開(kāi)五個(gè)手^旨變?yōu)槭终票硎净ㄩ_(kāi)，收攏五個(gè)手指變?yōu)槿^表示花謝。

（板書(shū)：合攏張開(kāi)合攏）

（5）齊讀本段。

⑹引讀。（課件出示10）

有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)覺(jué)草地并不是的，而是的。中午回家的時(shí)候，我望見(jiàn)草地是

的。傍晚的時(shí)候，草地又了。我來(lái)到草地上，細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲

公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是的，草地也是的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣

被包住了，草地就變成的了。

⑺從小作者對(duì)蒲公英的新發(fā)覺(jué),我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?(擅長(zhǎng)視察、細(xì)心)(板

書(shū)：要擅長(zhǎng)視察，思索探究)

(8)演一演：依據(jù)其次自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。

(9)匯報(bào)表演。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

Q)真快樂(lè)呀!我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、

兩株,而是----

學(xué)生齊讀第一自然段。(我均住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公

英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。)

(2)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)。想象一下，它還

給我們帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?(想象說(shuō)話)

(3)這片草地帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。真是——

學(xué)生接讀：多么可愛(ài)的草地!多么好玩的蒲公英！

(4)師：從今——

生接：蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

(5)有感情朗讀、理解最終一段。重點(diǎn)理解"它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。"引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)，小作者對(duì)浦公英的深深寵愛(ài)之情。

三、老師小結(jié)，感情朗讀。

L蒲公英不僅是孩子的好摯友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來(lái)是那么的不起眼。同學(xué)們，

自然界還有許多東西像蒲公英一樣隨處可見(jiàn)，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻特別有用。你知

道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎？

2.大自然有很多好玩好玩的現(xiàn)象，只有細(xì)心視察的小摯友才能知道。

3.用自己喜愛(ài)的方式朗讀全文。

四、拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐探究。

1.說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的事物是什么?它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的視察方法去視察自己寵爰的事物，并把它寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，

培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

3.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>

4.說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地，這么好玩的蒲公英介紹給你四周的人。

第7篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

(1)區(qū)分同音字、正確書(shū)寫(xiě)，積累詞語(yǔ)、區(qū)分多音字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的讀音，能夠用

多

音字組詞。

(2會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

(3)閱讀短文

(4)收集資料了解諺語(yǔ)。

(5)便得根據(jù)方法到圖書(shū)館里查找資料，并進(jìn)行分類。

重難點(diǎn)：

1會(huì)用指定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

2懂得根據(jù)方法到圖書(shū)館里有找資料，并進(jìn)行分類。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成語(yǔ)文天地的“月積月累"部分。

教具打算：詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、同音字組詞

1出示幾組同音字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2學(xué)生用這些字組詞練習(xí)。

3集體評(píng)講。

二、抄一抄

1出示幾組詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4摘抄課文中的自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)造句。

三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句

1學(xué)生讀句子

2找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)

3引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，體會(huì)他們之間的關(guān)系。（遞進(jìn)、條件）

4學(xué)生練習(xí)造句。

四、總結(jié)

五、課外作業(yè)。1寫(xiě)詞語(yǔ)。2用"只有……才"，不但……而且"

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文，體會(huì)魏格納擅長(zhǎng)視察、發(fā)覺(jué)堅(jiān)持不懈進(jìn)行科學(xué)探究的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示地圖，導(dǎo)入閱讀.

1出示地圖,讓學(xué)生視察。

2你們發(fā)覺(jué)了什么？

二、學(xué)生讀文，整體感知

1通過(guò)讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)覺(jué)了什么？

三、小組合作探究，理解課文內(nèi)容

1老師提要求：

(1)魏格納是怎樣發(fā)覺(jué)：”大陸漂移說(shuō)”的？

(2)文中列舉了哪些材料證明白魏格納的"大陸漂移說(shuō)”是正確的.

2集體溝通老師點(diǎn)撥。

四、總結(jié)

1從人類供應(yīng)出并證明"大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中，你受到哪些啟發(fā)。

2學(xué)生自由反饋老師引導(dǎo)。(擅長(zhǎng)視察，大膽設(shè)想，努力探究、實(shí)踐)

五、總結(jié):是啊，大自然有很多的奇妙等待著大家去探究證明，希望你們能夠養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察，

仔細(xì)思索、勤于探究實(shí)踐的科學(xué)的看法。

六、課外作業(yè)：熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集資料，了解并收集氣象的諺語(yǔ)，并試著自己寫(xiě)。

2、懂得澳門(mén)、根據(jù)方法至喳書(shū)室里查找資料，并能夠?qū)ψ约洪喿x的課外書(shū)籍進(jìn)行分類寫(xiě)書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)諺語(yǔ)：

1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。

2、弓I導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系？它們能夠告知我們什么？

3、小結(jié)、簡(jiǎn)潔介紹諺語(yǔ)。

4、學(xué)生再讀文中的諺語(yǔ)。

5、指名反饋收集的諺語(yǔ)。（板書(shū)）

6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)

筆下生花：

1、引導(dǎo)學(xué)生視察今日的天氣，說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今日的天氣。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累諺語(yǔ)，僮得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣改變。

3、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。

4、集體評(píng)議

金鑰匙：

1、啟發(fā)談話

2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話。

3、指名反饋、直書(shū)目。

4、教給學(xué)生方法。

自檢，學(xué)會(huì)編書(shū)目：

1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。

2、小結(jié)

3、反饋?zhàn)詸z狀況.

課時(shí)總結(jié)

作業(yè)：閱讀中國(guó)的四大名著

第8篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀自悟，了解課文大意。

2.從"真正的上帝是人們的愛(ài)心”中知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美妙.

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文大意,有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1,手拿一枚硬幣。（你知道一元硬幣能干什么嗎?）

2.可是有一個(gè)小男孩，他拿著一元錢(qián),卻做了T牛令人不行思議的事。

3.板書(shū)課題：26、購(gòu)買上帝的男孩

二、初讀課文，理清文脈

1,他原委買到了上帝嗎？故事是怎樣的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)結(jié)合拼音自讀課文，用自身喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)生字。

3.抽生讀課文，其余同鋤行評(píng)價(jià)。

4.了解課文寫(xiě)了T書(shū)十么事情。

三、精讀課文

1.解決問(wèn)題一：小男孩為什么要去購(gòu)買上帝？(同學(xué)找出第2段)

(1)同學(xué)自由讀第2段。

(2)出示句子：A:一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿著商店一家一家地詢問(wèn)："請(qǐng)問(wèn)您這兒

有上帝賣嗎？”

B:一個(gè)小男孩捏著1元硬幣，沿街詢問(wèn)："請(qǐng)問(wèn)您這兒有上帝賣嗎？"

(同學(xué)讀句子比較，從加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到邦迪此時(shí)的心情怎樣？還可以從哪些句子看出來(lái)？)

(3)老人的眼圈潮濕了，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

2.解決問(wèn)題二：他購(gòu)買到上帝了嗎？

(1)同學(xué)自由讀3、4E史邦迪買到了上帝，非常興奮。此時(shí)，文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了他的

心情？勾畫(huà)出來(lái)，如：喜不自勝、興沖沖、快樂(lè)。

(2)朗讀1、2、3、4段，再次體會(huì)邦迪前后感情的改變。

(3)談?wù)勥@位老人給你的印象？小聲讀5、6段。

3.解決問(wèn)題三：是進(jìn)挽救了叔叔的生命呢？(齊讀7段)

小組探討，自由發(fā)言：

是醫(yī)生，采納最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；

是小男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買"上帝"；

是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)；

所以，俺們說(shuō)不是上帝，是醫(yī)生，是邦迪，是老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，理解’真正的上帝是人們的愛(ài)y這句話。

四、拓展延長(zhǎng)

收集體現(xiàn)人們愛(ài)心的故事，講一講。

第9篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感愛(ài)好的事情。

2.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教化學(xué)生要做一個(gè)和善的人。

3.把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

假如你有一支奇妙的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的

事。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書(shū)課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思索題。

①輕聲讀課文，讀懂每一E殳話的意思。

②思索：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感愛(ài)好？

③劃出不懂的地方。

三、檢有自學(xué)

1.指讀課文，訂正字音。

2.溝通自學(xué)思索題②題。

（馬良用神筆為人們做了4彳牛事:①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為

農(nóng)夫畫(huà)水車。④回大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質(zhì)疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生探討）

五、探討

假如你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像實(shí)力，各抒己見(jiàn)。）

六、總結(jié)

1.同學(xué)們T?個(gè)不是馬良,勝似馬良，你們的美妙愿望肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行

牢記在心間。讀一讀你喜愛(ài)的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?（酷愛(ài)勞動(dòng)人民,嫉惡如仇。）

七、作業(yè)

I.熟讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第10篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

訓(xùn)練要求

1、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀、背會(huì)奴寸子歌》。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順《紙上談兵》的故事，懂得理論要聯(lián)系實(shí)際的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生講童話、演童話、編童話故事，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

訓(xùn)練打算

1、布置學(xué)生課前收集對(duì)聯(lián)。

2、收集童話故事，打算一些道具。

訓(xùn)練課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

訓(xùn)練要求完成總要求L2。

訓(xùn)練過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、讀一讀，背一背

1、學(xué)生自讀，瞰口對(duì)偶的修辭方法：

(1)正確朗讀下面的對(duì)聯(lián)。

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來(lái)。

(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？

2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

3、學(xué)生探討，相機(jī)點(diǎn)撥。

4、再次朗讀,感受對(duì)子整齊的結(jié)構(gòu)美,和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。

5、背一背：看誰(shuí)記得快。

6、學(xué)生展示自己收集的對(duì)聯(lián)。

三、完成閱讀

L指名讀短文后面的思索題,明確閱讀要求。

2、自讀短文，一邊讀一邊思索短文后面的思索題。

3、指名朗讀短文。

4、組織溝通、探討。

第一題：第一問(wèn)回答緣由抓住趙括高談闊論，滔滔不絕的行為和傲慢自大的品性。其次問(wèn)講

明趙括的表現(xiàn)及作戰(zhàn)的結(jié)果，對(duì)應(yīng)前面的推斷。

其次題：各抒己見(jiàn)，談出有新意、獨(dú)特的感受?？梢允菑某烧Z(yǔ)故事中明白的道理，也可以是

從故事里的人物身上明白的道理。

5、把《紙上談兵》的故事講給別人聽(tīng)。

其次課時(shí)(實(shí)踐活動(dòng))

訓(xùn)練要求完成總要求3。

訓(xùn)練過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動(dòng)欲望

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)漂亮的童話世界的氛圍，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生講童話故事

指導(dǎo)學(xué)生留意事項(xiàng)：

1、對(duì)主子公的描述要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，盡可能地講清晰，講詳細(xì)。

2、要留意抓住聽(tīng)眾的心理，盡量把故事講得完整，講得生動(dòng)。

3、學(xué)生分組講故事。

4、全班溝通，大家評(píng)議。

看哪一組的故事講得精彩，并能說(shuō)出為什么。評(píng)比班級(jí)的故事大王。

三、把你講的故事寫(xiě)下來(lái)。

四、把故事編成童話集。

五、把童話集帶回家，讓家人共享你的歡樂(lè).設(shè)計(jì)方案二：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、背對(duì)仗工整的句子。

2、閱讀短文，回答問(wèn)題。

3、會(huì)編童話故事。

4、會(huì)制作新年禮物。

教學(xué)打算

閱讀關(guān)于動(dòng)物方面的童話故事。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、完成“讀讀背背”

1、自由朗讀，大致了解詩(shī)句的意思。

2、同桌對(duì)讀，理清每一句前后事物的關(guān)系。

例如：

天——地雨——Jxl

秋月白一晚會(huì)紅

3、在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

4、集體溝通，指名背誦。

5、分組背誦。（可以實(shí)行多種形式）

二、完成"閱讀"

1、正確流利的朗讀短文。在朗讀時(shí)，要留意文中小男孩過(guò)河時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)。（要求學(xué)生畫(huà)

出描寫(xiě)小男孩過(guò)河時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)）

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂短文內(nèi)容的。

3、自瀆短文，體會(huì)小男孩的聰慧和愛(ài)動(dòng)腦筋。

4、小組探討，小男孩是用什么方法把水再是河的？為什么大家都說(shuō)他的方法

5、拓展活動(dòng)。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中一些發(fā)動(dòng)腦筋的事。

（2）你有更好的方法將水挑過(guò)河？

（任選一題，分小組進(jìn)行探討溝通）

6、老師小結(jié)。

其次課時(shí)

一、讓學(xué)生回想一下自己最喜愛(ài)的動(dòng)物童話故事，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的

動(dòng)物童話故事，給其他學(xué)生以啟發(fā)。）

二、老師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在這些童話故事中，那些小動(dòng)物都有什么特點(diǎn)。

老師小結(jié)：童話就是把這些小動(dòng)物寫(xiě)成會(huì)說(shuō)話，有感情的人。

三、學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)童話故事。

1、啟發(fā)學(xué)生思路。通過(guò)和學(xué)生談話，幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)素材。開(kāi)闊思路。

2、讓小組里說(shuō)一說(shuō)自己選擇的小動(dòng)物。說(shuō)一說(shuō)他們中間發(fā)生的故事，他們是怎么說(shuō)的、怎

么做的，怎么想？試著給這些小動(dòng)物起個(gè)名字。

3、將想好的故事內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

第三課時(shí)

一、溝通寫(xiě)好的故事。

1、修改故事。

同柬交換提看法，個(gè)人修改。

2、先小組溝通，舉薦寫(xiě)得好的在班級(jí)溝通。

二、實(shí)踐活動(dòng)。

1、打算活動(dòng)

明確要求，打算好制成新閆眼的材料和制作工具。

2、活動(dòng)指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生想一想：新年到了，你會(huì)送給自己最喜愛(ài)的人什么樣的禮物？

引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)祝愿的話的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一些贊美、祝福、激勵(lì)方面的內(nèi)容，不要寫(xiě)那些帶有

迷信色調(diào)的話或不健康的內(nèi)容。

3、在班級(jí)溝通自己打算制作的禮物。

在溝通制作過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生把話連貫、說(shuō)通順，說(shuō)清晰，讓同學(xué)能明白.

另外：學(xué)生制作好了以后，可以在班上舉辦一個(gè)小展覽會(huì)，將同學(xué)們的作品——展出,組織

評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀作品，并進(jìn)行激勵(lì)。

教后小結(jié)：

第11篇：三年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解《離騷》是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放，是"楚辭"體的代表作品，離騷教案。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法"。如屈原借詩(shī)中的的"香草”"美

人"表述自己的政治志向及情懷。

3、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞,留意節(jié)拍、重音。

4、了解以屈原作品為代表的主動(dòng)浪漫主義和創(chuàng)作手法：豐富的想象，形象的描述。

文力目標(biāo)

1、培育通過(guò)把握詩(shī)文形象，深化體會(huì)作者的思想感情的實(shí)力.

2、駕馭文言實(shí)詞、虛詞，培育學(xué)生閱讀古詩(shī)文的實(shí)力。

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩(shī)人酷愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷，培育學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情，

并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污，執(zhí)著追求志向的高尚節(jié)操。

教學(xué)重點(diǎn)

L通過(guò)鑒賞《離騷》的美麗詩(shī)句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國(guó)憂民的高尚品德。

2、品嘗、鑒賞詩(shī)歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)作中疑難的字、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。

2、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。

教學(xué)方法

1、運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指引難字讀音、難字詞義.

2、運(yùn)用探討法，讓學(xué)生理解詩(shī)中作者的愛(ài)國(guó)憂民感情及他為追求志向而九死未悔的精神。

3、通過(guò)比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充溢對(duì)作品的理解。

教具打算

錄音機(jī)教學(xué)磁帶

課時(shí)支配

3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、了解屈原的《離騷》及他的政治志向。

2、了解《離騷》在詩(shī)歌形式上的革新及“楚辭"體。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的1-7節(jié)，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)：

毛**在《沁園春雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足.("惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。我們知道，?風(fēng)”是指《詩(shī)經(jīng)》

中的《國(guó)風(fēng)》，"騷?即《楚辭》中的《離騷》?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，《楚辭》是我

國(guó)第一部文人創(chuàng)作的詩(shī)歌，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》分別開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，”風(fēng)

騷?也因此成為文學(xué)的代名詞。古代帝王們需補(bǔ)充一點(diǎn).風(fēng)騷?，作為新世紀(jì)接班人的我們更應(yīng)注

意自身的文學(xué)修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。

二、解題

1、簡(jiǎn)介"楚辭"

"楚辭"這一名稱最早見(jiàn)于西漢前期，上戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。它淵源于中

國(guó)江淮流域楚地的歌謠，吸取民間文學(xué)特殊是楚聲歌曲的新形式把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特殊是"雅"、

"頌"中的