2024年三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿

2024年三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿1

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語義第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,

這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者

抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種

動(dòng)物、植物打算過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上

帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀僮課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及色調(diào)美。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色調(diào)美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、探討，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（-）觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物？你喜愛秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

(二)、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認(rèn)讀生字。

3、檢查識(shí)字狀況：幻燈出示詞語、句子

(三)、品讀課文，感受秋雨的美

L同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么?

2、小組合作、溝通、探討：

(1)課文從哪幾方面描物天的雨?

(2)反饋

(3)朗讀體會(huì)句子

(4)你覺得秋雨奇妙嗎？把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

(1)誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽？(小組讀、個(gè)別讀等形式)

(2)、你覺得秋雨奇妙在!可處？再次體會(huì)秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

(1)、自由讀其次自然段，把喜爰的語句多讀幾遍。

(2)、指名說說喜愛這段哪句話？

(3)體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì)，比較句子)

(4)、把描寫顏色的詞畫下來。(幻燈出示練習(xí)填空)。

(5)、理解"五彩繽紛”的意思

(6)、同桌溝通：你還矢唯秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

(7)、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長

1、秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些

美景？

2、學(xué)生溝通探討：說說秋天有哪些美景?（引導(dǎo)學(xué)生可仿照課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計(jì)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清晰，簡潔明白，概括性強(qiáng)，因此，我

是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級(jí)上冊(cè)語文秋天的雨說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，

通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品嘗盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥?/p>

其中一篇文質(zhì)兼美的文章。作者并沒有干脆寫"雨"，而是以"雨"為線索，將秋天眾多的景物

奇妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物打

算過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋大。表達(dá)了作者對(duì)秋大的寵愛和贊美之

情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動(dòng)美麗，富有詩情畫意.因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)文中的生字新詞，能正確理解"五彩繽紛、一把把"等詞語在課文中的含義。初步

體會(huì)比方等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的

主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的

難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

對(duì)于孩召門來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)覺，教學(xué)中適當(dāng)選

擇能呈現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)覺美、觀賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并

在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的

同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫奇妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增加學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)

習(xí)實(shí)力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定數(shù)，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（-）激趣導(dǎo)入,觀賞秋色

（二）梳理文脈,體會(huì)秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的

“興奮點(diǎn)"，避I」"課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存"的境界，讓孩布門品

嘗盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板

書課題：秋天的雨.

接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)"扇"的不同讀音："扇子，扇哪扇哪"，

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽"：先寫人，再從左到右，從上到下的依次寫四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第

一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并運(yùn)用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀.

"秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的手一首快樂的歌。"

老師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索.再讓學(xué)生配上美麗的音樂

讀讀小詩，老師相機(jī)板書關(guān)鍵詞："鑰匙、顏色、氣味、聲音"，以達(dá)到理清文脈的目的.此時(shí)，

融入學(xué)法指導(dǎo)，告知學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在老

師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容："一走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷

呈現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲

音呢？“此時(shí)，以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課

文，感悟秋韻.

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采納的是看一看、讀一讀、說一

說、演一演的方式，不同的段落米納不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

課文的其次自然段描寫了秋天的色調(diào)，文字特別美麗，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語"五彩

繽紛”進(jìn)行教學(xué).先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的

楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深化體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多

的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了很多處生動(dòng)的比方句，三年級(jí)的孩子較難理解，如"你看，它把黃色給了銀

杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。"多美的句子呀！但學(xué)生很

難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生

將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的‘相像"，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體

會(huì)"一把把"的含義。

"一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小康子，滿樹黃黃的葉子像一把把

小扇子。”

信任，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩布門在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基

礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的'比方句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，

達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最終，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀其次自然段，練習(xí)背誦。這樣

層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著迷人圖畫，聽老師范讀第三自然段。并激

發(fā)想象"你仿佛聞到了什么好聞的氣味？"適時(shí)引導(dǎo)"假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么

呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深化體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀

之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)老師和學(xué)生共同演繹情境.老師扮成秋雨告知大家冬天要來的消息，

孩子們自主選擇自己寵愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱喧鬧鬧打算過冬的情景。再練

習(xí)說詁，“秋雨姑娘把冬大要來的消息剛好地告知了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在開心的

活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，并帶著這種

心情齊讀最終一個(gè)自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回來整體，總結(jié)全文。"秋天的雨像一把奇妙的鑰匙，給我們打

開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消

息，給我們帶來了豐收和快樂。"此時(shí)板書：豐收、快樂。

這樣線索清楚、簡潔明白的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思

路，理解課文內(nèi)容.

五、課后拓展，說作業(yè)

最終，課件出示一組秋景圖，配以溫柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)漂亮的大自然，并

布置開放性的作業(yè)：

背一背：把秋天的美景恒久留在腦海里

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我奇妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮

活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中"品嘗盎然秋意".

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿2

大家好吟日我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次勝利的試驗(yàn)》，

我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課.

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，

以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文

實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努

力實(shí)現(xiàn)簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)志向。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書四方面來進(jìn)行我的說課。

二、教材解讀

《一次勝利的試驗(yàn)》是以爰是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教化

家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃命嬉戲。這個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得勝

利。試驗(yàn)說明白合作才能勝利，也贊揚(yáng)有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡

潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我支配兩課時(shí)來完成：

下面，我就詳細(xì)說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫勝利、試驗(yàn)、致化家、繩子、代表、茶杯、

危急、順當(dāng)、照實(shí)、毫不猶豫、激烈、獲得等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.讀僮課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解這次試驗(yàn)勝利的主要緣由是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過詞

句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道試驗(yàn)勝利的主要緣由是什么.

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要米納

品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延長生活等方法，詳細(xì)結(jié)合教學(xué)

過程綻開闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

探討了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、嬉戲激趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎嗎?指名幾位學(xué)生做這個(gè)嬉戲，并說說感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒

有參與嬉戲的同學(xué)發(fā)表自己的看法與看法。

今日我們就學(xué)一篇與剛才嬉戲有關(guān)的.課文。文中也有三個(gè)小學(xué)友參與了剛才同樣的嬉戲。

他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次勝利的試驗(yàn)）

良好的開端是勝利的一半。心理學(xué)探討表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會(huì)產(chǎn)生開心

的心情和劇烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一起先，我就讓學(xué)生上來做嬉戲，學(xué)生

的學(xué)習(xí)爰好就立刻被調(diào)動(dòng)起來了。

其次、初讀文本,整體骸口

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。老師巡察，讓學(xué)生充分地自

由讀。

2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：勝利、試驗(yàn)、教化家、繩子、代表、茶杯、危急、順

當(dāng)、照實(shí)、亳不猶豫、激烈、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹

舌音，系是多音字，本課中讀系。

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿3

我今日所說的的是出自義務(wù)教化新課程語文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文

《找駱駝》。

教材內(nèi)容

《找駱駝》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文是第五單元的第一篇

閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人丟失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱

駝的狀況下，僅憑視察到的現(xiàn)象進(jìn)行精確分析推斷，指引商人找回。

學(xué)生狀況分析：

老師的可設(shè)計(jì)的再好。也要符合學(xué)生的狀況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對(duì)本班學(xué)生的狀況進(jìn)

行了一下簡潔的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對(duì)課文的內(nèi)容有了簡潔得了解，但不詳細(xì)。

學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對(duì)這種狀況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課.

設(shè)計(jì)理念：1、主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生"知其然——

知其所以然"；2、通過特性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露

特性化的思維.

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要細(xì)致視察，仔細(xì)分析，才能得出正的結(jié)論。

練習(xí)用因果句式說話。

2過程與方法：通過小組探討解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培育質(zhì)疑、解疑的

實(shí)力。

3情感與看法：培育學(xué)生仔細(xì)視察的習(xí)慣，仔細(xì)分析，解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):了解老人是怎樣知道商人丟失的那峰駱駝的狀況的以及他為什么要商人順著駱駝

的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)流程：

一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對(duì)駱駝?dòng)卸嗌倭私猓?/p>

2、今日，我們來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，讀了課文后，你們還會(huì)受到許多啟示呢？一

起讀課題。通過預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生溝通）

隨機(jī)板書出示：駱駝（丟失）

商人（找尋）老人（指引）

二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂學(xué)?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生："對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己

的心得，能提出自己的看法和錠問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯?/p>

名言："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要.”而且本單元的重點(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的

問題提出來。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)

生質(zhì)疑）

2、小結(jié)：剛才大家提出了許多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清晰；有的

'我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很親密的我們放著以后再探討。你們

想想，這篇課文有沒有值得我們共同探討的問題呢？

3、課文中有一句話告知了我們老人指引商人找駱駝的方法，清大家快速朗讀課文，把這句

話用"一"劃出來。

課件出示：至于駱駝原委往哪兒去了，你應(yīng)當(dāng)順著它的腳印去找。

4用自己喜愛的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得探討的問題？

三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課探討的問題：既然老人沒有親眼望見過駱駝，老人是怎么知道商人丟失的那

只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要探討這兩個(gè)問題，我們可以采納

哪些方法？

2、學(xué)生自學(xué)探討。

3、溝通，反饋。

①老人視察到了什么？書上是怎么說的？

②隨機(jī)出示：望見腳印右深左淺

還望見樹葉留有齒印

③用自己喜愛的方式讀一讀老人望見的狀況。

④這里為什么用上"望見"、"又望見"、"還望見"呢？出示：細(xì)致視察

⑤老人依據(jù)視察到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論

⑥依據(jù)回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑦用"因?yàn)椤浴?"……那是因?yàn)椤钡木涫秸f說老人依據(jù)視察到的這些狀況得出

怎樣的結(jié)論。

⑧老人從"細(xì)致視察"到"得出結(jié)論"，中間還須要有一個(gè)思索、分析的過程。（出示：思

索分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑨溝通結(jié)合表演左腳跛怎么走路視察圖片掉落的蜜和米辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑩師生對(duì)讀老人分析推斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過細(xì)致視察、仔細(xì)思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三

個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

四課外拓展，發(fā)揮特性化的見解.

我注意學(xué)生的學(xué)問枳累和實(shí)踐實(shí)力的培育，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延長。我設(shè)計(jì)一個(gè)課

外拓展的訓(xùn)練：老人指引商人）順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果真找到了丟失的駱駝.假如你就

是這位商人，在回來的路上又遇到了這位老人，你會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，

讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺(tái)，人人參加，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。

五、課堂小結(jié)

1、通過這堂課，你學(xué)懂了什么？

2、還有什么疑問嗎？

課后反思：

在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是特別讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特殊充分。其次：學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性也很高。

但自我反省，自己身上的不足特別明顯：

第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵(lì)性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)

行重復(fù)。

其次，自己還不能真正投入到課堂中。

第三，自己深深地體會(huì)到‘真正意義上的朗讀應(yīng)當(dāng)是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體

驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來。"但在詳細(xì)教學(xué)中，卻沒有真正落到實(shí)處。

在語文教學(xué)中，將"活動(dòng)"與"語文”有機(jī)地結(jié)合起來，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)的

思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動(dòng)過程中，自覺地學(xué)

語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有特性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活

力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的特性。

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿4

說教材

《讓我們蕩起雙槳》是江方教化出版社小學(xué)語文第九冊(cè)的一百兒童歌曲的歌詞，它描繪了一

群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情快樂的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文，想

象北海公園綠樹紅花、碧波清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的開心心情是教學(xué)重點(diǎn)所

在。在真實(shí)感受少先隊(duì)員"華蜜生活”基礎(chǔ)上，理解是"誰給我們支配下華蜜生活？”培育孩子

酷愛黨、酷愛社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在。

說教學(xué)目標(biāo)

孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語的意思。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國、酷愛黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)間，酷愛生活，努力學(xué)習(xí)。

3、在反復(fù)誦讀詩歌中，理解課文內(nèi)容，感受少先隊(duì)員們的開心心情，知道是黨、祖國給我

們帶來的華蜜生活，培育孩布門對(duì)黨的感恩心理。

說教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

2、理解是"誰給我們支配下華蜜生活？"培育孩子酷愛黨、酷愛社會(huì)主義的感情。

說教法

1、采納多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松、易懂的駕馭學(xué)問。例如：分組朗讀競(jìng)賽，這樣不但讓

學(xué)生逐步熟識(shí)課文，也培育其語言表達(dá)實(shí)力。

2、注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺、解決問題的實(shí)力。

說學(xué)法

1、以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過程中，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，如

朗讀、默讀課文時(shí)，學(xué)生自主發(fā)覺錯(cuò)誤，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高。

2、舉一反三,當(dāng)堂駕馭。

說教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入

“今日老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎？下面老師就把這首歌放給你們聽。

聽的時(shí)候可以把課本翻開第一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系？播放歌曲。指名

回答。

［設(shè)計(jì)意圖：符合小學(xué)生心理，易于引起學(xué)生的愛好，集中留意力，達(dá)到初步熟識(shí)課文目的。］

隨后板書課題，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，達(dá)到了隨文識(shí)字的效果。

二、簡介作者

［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象，拓展學(xué)問面］

三、精讀第1節(jié)，感受景美

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)漂亮的北海公園。接著老師伴隨音樂范讀，生邊聽

邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟："讓我們蕩起雙槳，小

船兒推開波浪。"

1、小摯友們來到北海，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體瞼

2、小船兒是怎樣"推開"波浪的？輕輕的、重重的？做做動(dòng)作加深體悟。

"海面倒映著漂亮的白塔，四周環(huán)圍著綠樹紅墻。"

1、借助彩圖感受白塔高大宏偉。

2、借助彩圖感悟"環(huán)繞"一詞所體現(xiàn)綠樹之茂交、紅墻之綿長。

"小船兒輕輕漂浮在水中，迎面吹來了涼快的風(fēng)。"

1、借助動(dòng)作感受小船漂浮在水中的情景。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)"涼快的風(fēng)”吹在身上的感受，并試著讀出這種感受。最終，再次配樂誦

讀，加深體會(huì).

四、精讀第2節(jié)，感受人樂

首先老師激趣:綠樹紅墻，碧波蕩漾，小船J府水中輕輕漂浮，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì)。再指名讀，結(jié)合孩子的.讀，指導(dǎo)體悟：

1、"紅領(lǐng)巾"是誰？

2、師范讀"紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌？角色體驗(yàn):現(xiàn)在,同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會(huì)靜靜

望著我們？看到些什么？想到些什么？最終感情誦讀體會(huì)。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維，培育學(xué)生發(fā)覺問題、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。］

五、精讀第3節(jié)，感受情深

首先老師激發(fā)愛好孩子們?cè)诒M情玩耍此時(shí)想到些什么?然后結(jié)合孩子們的讀，引進(jìn)材料，

拓展背景，突破難點(diǎn)：

1、聯(lián)系文本，說說什么是“華蜜生活"，聯(lián)系自身生活說說什么是“華蜜生活"？

2、在舊社會(huì)小摯友們能不能這樣快樂？為什么？最終通讀體會(huì)。

［設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生愛父母、愛我們的祖國，愛黨，達(dá)到教書育人的效果。］

六、美讀品嘗，加深體會(huì)

生配樂誦讀,走進(jìn)文本。

七、小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。

八、作業(yè)：

學(xué)唱這首歌曲。

九、重放歌曲。

板書設(shè)計(jì)

讓我們蕩起雙槳

自然

酷愛黨

祖國

我設(shè)計(jì)的板書清楚簡潔，有條理，學(xué)生易駕馭。

教學(xué)效果預(yù)料

教學(xué)中我從整體到詳細(xì)，再回到整體，在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我信任這節(jié)課學(xué)生能夠在正確、流

感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生沉醉，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)酷愛祖國、酷愛黨的思想感情，懂得珍惜童

年的時(shí)間，酷愛生活，努力學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿5

一、教材分析：

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為非常粗暴。待到

明白嬉戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是對(duì)于精神的虐殺。雖然事隔

久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得始終沉重下去。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小

兄弟身受虐殺卻無怨恨的深厚感慨。

對(duì)于文章的主題，可以從多角度去諦視：從兒童教化的角度去理解，從封建倫理道德的角度

去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美妙事物的角度去理解

教學(xué)目的：

1、（學(xué)問和實(shí)力）正確、流^J、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀實(shí)力，能說出自己的喜愛、

憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

2、（情感看法和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生閱歷，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的

主題。

4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀實(shí)力，提練文章主干。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生閱歷及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。

本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無^是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教化的問題，以及人

要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵，這些洽怡都具有廣泛地指導(dǎo)

性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形

成正確的.價(jià)值觀，樹立主動(dòng)的人生看法。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑

難的問題較多，所以學(xué)起來有炬度，再加上初中生平常對(duì)沖突誤會(huì)中的親情體會(huì)不到或不深，所

以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

二、教法探究：

人們常說：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特.語文課程中有大量詳細(xì)形象的，帶有個(gè)人情

感和主觀色調(diào)的內(nèi)容，由于讀者的學(xué)問背景、生活閱歷、感悟的角度等方面的差異面對(duì)同樣的文

章，人們會(huì)有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語文教化特殊須要提倡師生之間的同等對(duì)話，也特殊須要留意敬重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情

感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么老師也要從文本中走出，以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文，我不莊被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一

步地探究愛好。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的情感改變，閱讀是學(xué)生特性化行

為，老帥可利用閱讀期盼、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，

老師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。

L在教學(xué)前，老師應(yīng)多打算一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

3、可用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

教學(xué)支配兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；其次課時(shí)反復(fù)閱讀，

多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些

字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀炬懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在

專心地體悟中，在老師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究愛好是扣開學(xué)問大門的鑰

匙。

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿6

一、教材分析

《漂亮的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教化小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本組單

元是圍繞“壯美的祖國山河”這一主題而編寫的。《漂亮的小興安嶺》一文一課圍圍著漂亮、迷

人，按春、夏、秋、冬的依次來寫，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗

讀課文，學(xué)習(xí)作者按肯定依次視察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物

產(chǎn)，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。3、體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是

感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會(huì)用詞的精確。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文

中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語、運(yùn)

用詞語的實(shí)力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來說，體會(huì)文章精確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還

處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)理念

《漂亮的小興安嶺》一文一課思路清楚，段落分明，語言生動(dòng)，用詞精確。依據(jù)語文課程標(biāo)

準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)

和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺

的漂亮；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。

五、教學(xué)流程

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生特性化行為。這就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的多元

對(duì)話中，培育他們感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用實(shí)力。本節(jié)課我的教學(xué)程序支配如下：

（-）導(dǎo)入課題,激發(fā)愛好。

開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的劇烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊

有學(xué)問導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，抓住中心。

因?yàn)樵谑谡n之前，我已經(jīng)支配了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)約時(shí)間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是

支配了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的狀況和概括全文的實(shí)力。找出了文章的中心句，然

后圍繞中心綻開教學(xué)。

（三）引導(dǎo)比較,感悟"漂亮"

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉醉其中，透過文中語言文

字，與文本進(jìn)行對(duì)詁，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞精確之處，

領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，依據(jù)課文特

點(diǎn)，我按“先扶后放"的線索支配各段的學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生自主讀書的實(shí)力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一E殳后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱

讀實(shí)力。為了逐步積累形成實(shí)力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時(shí)則采納分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.

老師給出了"讀一讀"、"劃一劃"、"說一說"的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都

有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的看法，不僅能獲得到更多的信息與學(xué)問，更使

他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往技能。

（四）課堂延長，拓展"漂亮"

為了培育學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)

到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對(duì)小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂

一箭雙雕。

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿7

一、說教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇散文。讀著這篇

文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：光明而柔軟的月光下，阿媽牽

著"我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走

過果園和菜地……山之高,村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不

充盈著溫馨、甜蜜之情.

二、說教法、學(xué)法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法："授之以魚不如授之以漁」要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱難的任務(wù)，

不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。

②讀與品嘗語言結(jié)合法；詞語的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，文本語言精妙、新穎、富有詩

意。通過引導(dǎo)學(xué)生品嘗重點(diǎn)詞語體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采納"讀讀——畫畫——議議―練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字

訓(xùn)練中，理解課文，培育實(shí)力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況和三生級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好、

教學(xué)起先，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語："孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在月光的照耀下

的鄉(xiāng)村景色漂亮極了，真是令人沉醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在光明

的月光下漫步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)覺的這些漂亮的景色，我們大家是否曾經(jīng)留

意過?，F(xiàn)在我們肯定要專心來讀課文，體會(huì)作者是用了多么漂亮的語言寫出了我們或許曾經(jīng)有過

的感受。”

2.細(xì)讀品嘗，理解感悟。

要培育學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)微環(huán)節(jié)的感受力，微小之處見精神，要培育學(xué)生豐富而細(xì)膩的感

情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)提倡：“以生為本”的新理念，要我們把課堂

的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線，抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

Q）布置學(xué)生自讀自己最喜愛的段落。

要求畫出自己喜愛的詞語、句子，思索這些語句表達(dá)了怎樣的感情？

（在讀的過程中想象漂亮的回面。）

（2）小組溝通。

這樣富有詩意的文章學(xué)生不僅喜愛自己反復(fù)誦讀更情愿把自己體會(huì)到的感情與他人溝通，

小組溝通中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說、可以讀，可以爭辯,在生生溝通中學(xué)生對(duì)課文

的相識(shí)有了一個(gè)更深的理解。

(3)匯報(bào)溝通。

老師通過重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美，蘊(yùn)涵的真摯的親情。

①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有

多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

“流著"一詞兩次運(yùn)用，朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜蜜、歡

快、華蜜的心情，如流水綿綿不絕。

"多少可愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。

"每個(gè)小水塘，都抱著一人月亮!"一個(gè)"抱"字：形象地寫出了小水塘的形態(tài)以及倒影在

水中的月景，同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美妙。

②"我們走過月光閃閃的.溪岸，走過石拱橋;走過月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過莊稼地和菜地……"

月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一

團(tuán)團(tuán)的了。

小作者和媽媽伴著月光走過很多的地方，除了從重疊用"走過"這個(gè)詞感受到，還可以從文

中的"……"看出來。引導(dǎo)學(xué)生想象："我"和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?

(孩子會(huì)有許多奇異和漂亮的想象。這樣的溝通也是一種美的沉醉.)

③學(xué)習(xí)反復(fù)句

"我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿

媽走月亮?xí)r無比華蜜和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的

暖意。

3.拓展延長.說月夜。

語文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的觀賞是不能缺少的。我們教給了

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

作者不由自主的贊美也同樣會(huì)感染我們，讓學(xué)生深情地讀："多美的夜晚啊！"

(2)讀了課文孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的漂亮，鄉(xiāng)村月夜這是一種自然安靜的漂亮。

孩子們寫幾句廣告語向摯友介紹鄉(xiāng)村的月夜，有時(shí)間去觀賞月景.

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿8

教材分析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩.

文章主要講解并描述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特殊思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感

而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。

課文文詩比照，內(nèi)容淺顯易僮，不管是故事還是詩句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩

人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩中"獨(dú)""異""倍"三字的妙處，則要花一番功夫。

本文特被支配在最終一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在"培育

學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進(jìn)行背誦。

2、抓住重點(diǎn)詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點(diǎn)理解"每逢佳節(jié)倍

思親”這句詩的含義，

3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨(dú)、異、倍"三字的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩文結(jié)合，理清文包詩的特點(diǎn)。

教法學(xué)法：

教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)

容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn).特制訂

了以"問難質(zhì)疑法"為主、朗讀品嘗法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練

是情感溝通和體驗(yàn)的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生

多次反復(fù)朗讀課文，來熟識(shí)課文并體會(huì)詩人在重陽佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。

學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，探討溝通法和超越文本法為輔的學(xué)法來

培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采納兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里

我將采納多媒體著重介紹其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

一、揭課題，悟詩題。

詩題經(jīng)常是文章的"眼睛"，而"眼睛"又是"心靈的.窗戶’。因此，對(duì)詩題質(zhì)疑問難往

往是打開理解課文的“窗戶"。因此我從詩題入手，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什

么主題的故事，以此來直看學(xué)生^寸課文的駕馭成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。

二、讀文本，解詩意。

"孤獨(dú)"和"思念”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有"牽動(dòng)”全文的作用。只

有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順當(dāng)?shù)亻_展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的愛好。因此每一句的

理解我都緊緊圍繞"孤獨(dú)"和"思念"綻開演染、指導(dǎo)、理解.

三、括全文，延思念。

通過介紹其它詩人因?yàn)榈肽罴亦l(xiāng)而寫下的詩句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入

進(jìn)朗讀中。

板書設(shè)計(jì)：

23、每逢佳節(jié)倍思親

對(duì)更加孤獨(dú)

比更加思念

三年級(jí)語文上冊(cè)說課稿9

我今日要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》其次課時(shí)。

我今日的說課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行綻開：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說效果，

說板書設(shè)計(jì)。

先來說說教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班

同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。掌聲從今變更了英子的生活看法，她變成

了一個(gè)活潑開朗的人，起先“微笑著面對(duì)生活課文通過英子的改變表現(xiàn)了同學(xué)之間的激勵(lì)和

關(guān)爰。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感。

2、深化理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)切、教勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)

切和激勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變理解人與人之間

是須要關(guān)懷和激勵(lì)的。難點(diǎn)是通過感悟語言，揣摩語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理改變。這

樣，就能在有效訓(xùn)練學(xué)問與培育實(shí)力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感看法價(jià)

值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中力求體現(xiàn)"簡簡潔單教語文，一心一意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"

的教學(xué)理念。

再說教法

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)賜予鞏固和運(yùn)用，還要

在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的相識(shí)。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，

我把聽說讀寫相結(jié)合以品讀為主讓學(xué)生在特性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情，

感悟人與人之間的相處真諦。

第三，說學(xué)法

葉圣陶先生也說過"教是為了達(dá)到不教"，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、戈I劃」、

議議。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，老師在教學(xué)過程中

機(jī)靈處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出"以教促學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)"的思想。比如：邊讀邊想

的讀書方法，不斷通過讀去感悟，揣摩，體會(huì)，苧生表現(xiàn)出"特性化的讀書感悟”。

第四，說教學(xué)過程

教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生詞

首先，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題?！苯袢沼羞@么多的老師來聽課，老師有點(diǎn)驚慌，你們

有什么方法讓老帥不那么驚慌嗎？”學(xué)生很自然的就給老帥以掌聲。老帥接著說：”我聽出來了，

這是你們給老師激勵(lì)的掌聲。這掌聲真是讓老師信念百倍啊。那好，今日我們接著學(xué)習(xí)第29課

《掌聲》。"由于老師初來乍至J,并不熟識(shí)同學(xué)，在這種狀況下，須要和學(xué)生溝通、溝通，縮小

老師與學(xué)生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題，板書課題的同時(shí)讓

學(xué)生隨之書空，強(qiáng)調(diào)"掌"字的寫法，如：最終一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)

課所學(xué)內(nèi)容的檢直，用開小火車的方式，留意提示孩子咬準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)"勵(lì)"字的書寫，先

范寫然后展示兩名同學(xué)的作品，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品嘗掃清字詞的

障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。

二、學(xué)習(xí)課文，品詞品句

1、老師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過老師入

情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容，了解故事的情節(jié)。

2、學(xué)生小組合作，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。

每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的，我們要"敬重學(xué)生特性化的閱讀感受"。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就

是想通過自主合作的方式溝通自己的閱讀感受，共享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)

生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享.

3、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采納一語突

破，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的

來信為突破口，提出兩個(gè)質(zhì)疑"英子為什么覺得同學(xué)■們會(huì)卑視她？""是怎樣的掌聲給了英子如

此大的激勵(lì)？"接著敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受把學(xué)生放置到情境中通過品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、

理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡樂共悲戚，加深對(duì)課文的理解。

三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）"她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。"（2）"英子遲疑了一

會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。"（3）”在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走

上了講臺(tái)。“

第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心，了解人物的性格是文雅，同時(shí)板書。

第（2）句話，重點(diǎn)理解"遲疑"一詞，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑"英子為什么遲疑啊？”

總結(jié)學(xué)生的回答說明遲疑，"英子不情愿別人望見他走路的姿態(tài)，但是不上去又是對(duì)新老師的一

種不敬重。正是這種左右犯難，拿不定辦法的心境就叫做遲疑?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到

渠成了。

第(3)句話，聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“凝視"一詞，并用"最終"說一句話。我設(shè)計(jì)讓學(xué)

生在肯定的情境中理解詞語"凝視"，先質(zhì)疑"什么叫凝視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他

看看四周，并告知他全班幾十雙眼睛在凝視著他，從而更深一層的了解什么是凝視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采納“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略正是體現(xiàn)"簡簡潔單

教語文"的課改理念。

4、回來整體，深層感悟英子改變的緣由，通過對(duì)兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文雅遲

疑到活潑開朗并微笑著面對(duì)生活的緣由。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)"以學(xué)生為主體，

始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的相識(shí)。在不同角色的轉(zhuǎn)換

中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對(duì)人物的印象，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及思維

的發(fā)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知、理解、感悟?qū)嵙κ遣粩喟l(fā)展，螺旋上升的。

三、遷移拓展，升華情感

(1)讀完了英子的來信，你們有什么想對(duì)英子說的嗎？

在敬重學(xué)生已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語文

學(xué)習(xí)實(shí)力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語文新課標(biāo)里所說的語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，"學(xué)問和

實(shí)力”"過程和方法""情感看法和價(jià)值觀"，這三個(gè)東西都不能夠離開訓(xùn)練。學(xué)問的學(xué)習(xí)，實(shí)

力的,形成，方法的探究，情感的熏陶,都應(yīng)當(dāng)通過肯定的語文實(shí)淺和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情

感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)在語言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的"說”事實(shí)上是語言實(shí)

踐運(yùn)用的過程.通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)

的課堂教學(xué)。

(2)師生齊聲朗讀《愛的小詩》。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到

陶冶，價(jià)值觀得到內(nèi)化。"情感看法價(jià)值觀”自然水到渠成。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化感受

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語，"愛，是一陣熱情而長久的掌聲,敬愛的同學(xué)們，讓我們?cè)诔湟?/p>

愛的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié)，再次升華情感.

五、設(shè)置作業(yè)，說寫結(jié)合

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說的話整理好，給英子回信。讓孩子們?cè)俅沃B視人性的真

善美，讓人性與語言的魅力恒久蕩滌學(xué)生的心靈。

總之，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文。通