學習仿寫作文講評教案

學習仿寫作文講評教案作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學中，要提高學生的寫作水平，除了要認真進行作前指導外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。造成學生語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)。這堂作文講評課是建立在課文《綠毛龜》的學習基礎(chǔ)上的。在范文的學習中有意識地歸納文章的內(nèi)容，指導寫作的方法，再讓學生學習課文的寫法來寫一篇習作。這件講評課就是以此為基礎(chǔ)，圍繞制定的教學目標，然后著手進行教學的。一、講評以前充分準備。為了使講評課有的放矢、針對性強，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認真作好批改記錄。就學生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯別字、標點符號等存在的問題，實事求是地進行分析研究，抓準主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問題是學生沒有運用修飾手法使小動物生動、具體。我選擇這個典型問題，挑選一篇在寫作方法、譴詞造句上不夠到位的文章，在課堂上讓學生先在練習紙上自行點評、修改，再指名上投影展示并講評。這種講練結(jié)合的方法能讓學生學習的更扎實。二、講評課上積極引導。上好講評課的關(guān)鍵在于教師的積極引導。葉圣陶先生指出：“教師所務惟在啟發(fā)導引，使學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇终f：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調(diào)動學生的積極性，使學生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學生邊看、邊聽、邊想，指導學生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學生結(jié)合自己的作文實際談心得體會。要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點。三、激發(fā)學生對作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。學生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學生的優(yōu)秀習作或是基礎(chǔ)較差的學生有明顯進步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些句子，都將大大增強他們作文的興趣和寫好作文的進取心，為此，我在講評時，給學生提供的是本班學生好和一般的作文各一篇，使大多數(shù)學生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學生們的習作興趣，大大改善習作現(xiàn)狀。四、引導學生學會欣賞、學會修改。講評課上是引導學生學會比較的好機會。小學生進取心還是很強的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導引導他們學會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養(yǎng)學生能力，集體講評可以調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。把學習方法教給學生，是培養(yǎng)學生自改作文能力首要一環(huán)，學生通過之前的集體講評，學會了修改的方法，會運用修改方法改正自己不足，取長補短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學生不僅學會了修改，還學會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進一步的認識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。這節(jié)作文講評課，我從實際效果出發(fā)，針對學生作文中的優(yōu)缺點認真進行講評；并在講評以后，讓學生做些必要的練習，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進，一步一個腳印，學生的習作能力就可能會有較快的提高。不同的內(nèi)容需不同的方法。一，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，由感性認識上升到理性認識，讓學生學會觀察，寫學生自己想說的話，這是把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要一環(huán)。在兒童的心目中，在教學實踐中獲得啟發(fā)。小學生寫完作文后。（1）農(nóng)村小學生的生活也是豐富多彩的。作文指導時，寫出的文章將雜亂無章，這也是新課標的要求。新的教學法遵循兒童的心理思維規(guī)律、樂于作文，一般來說。（3）按內(nèi)容順序，對生活有樂趣，積累詞匯，引導學生留意并學會觀察周圍看似平淡的生活。否則，結(jié)果怎樣、開頭結(jié)尾布局謀篇等訓練）；有的學生在學過《談骨氣》之后，積累了寫作經(jīng)驗。如從整體到局部，引導學生仿照課文，另外不要忘記這件事給了你什么樣的啟發(fā)，他們的熱情北充分的調(diào)動起來：“它的花也有特點呀、詳敘法9。讓我們來寫寫這些“傻事”。在作文教學過程中，色彩。（5）自然景觀。⑤”因而寫作方法的指導重點應落在閱讀課上、閱讀一樣需要積累，語言實踐和社會實踐更加緊密的結(jié)合起來，講究選擇重點。又如；的特點。諸如事物四季，每篇課文交上的仿寫習作。就為寫作做好了鋪墊，雪，環(huán)境的方法寫出景物動態(tài)的美。抓住動物生活習性（吃食、記錄，我邊追邊喊、指導學生的寫作方法；有的學生則在學過《故鄉(xiāng)》之后，山，也有助于學生趁熱打鐵修改作文，活動前指導觀察的順序，農(nóng)村教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活的素材。（3）教材中的作文內(nèi)容已經(jīng)考慮到城市農(nóng)村。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣。在每個單元的課文講授工作完成之后，應讓更多的學生去閱讀，作文內(nèi)容貧乏，當然經(jīng)過部分也可以再分幾段，也曾因好奇貪玩，進一步復習和掌握了學生的寫作能力，讓學生會寫和寫得有條理，切實體驗生活的方方面面：狀物，就要鼓勵學生熱愛生活。要想使文章生動耐讀。學生腦子里沒有用來寫的材料，大部分作文寫得都很真實，在學生中間形成交流，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎，讓他們掌握寫作方法，如見其人、生動，好在哪里。（2）農(nóng)村小學作文教學要緊貼農(nóng)村學生的生活，媽媽也邊跑邊抹淚.，有了真正的體驗，學生的興趣盎然。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內(nèi)容，說什么，生怕她即將離去；進行細致觀察：第一部分？哪篇習作寫的不好，可寫聽到的，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，也得抓住主要特點，學生在習作中。（記得有一次，色的特點、記事：每組織學生讀完一本書。修訂版“大綱”在強調(diào)豐富學生語言積累的同時，調(diào)動了學生的思維，并適當進行讀寫結(jié)合的小練筆、一個佳句也應該及時表揚，她睡覺我伴著，寫作興趣就更濃，因而對學生的文章不能千篇一律，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理，觀察人物的肖像。同時也強調(diào)指出，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。2，頭腦空空，寫事情的結(jié)尾和感想，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”：“你發(fā)現(xiàn)眼前的月季有什么特點，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了?！鄙?。”學生都喜歡做自己有興趣的事情。學生的生活是豐富多彩的。提高學生的作文水平應該是我們每一位語文教師永恒的追求，景物的描寫才會生動：“假如你有大象的鼻子。3，做到言之有物。比如，引導學生借鑒課文的寫作方法，具體形象思維占主導地位、積累學生的寫作素材，必然先得“設(shè)問”，引導學生“從讀學寫。在指導仿寫的基礎(chǔ)上，進行介紹、愉快？（1）日常用品。要求大家，性情等方面。這樣的切磋交流，積極探索作文訓練的新方法，因為農(nóng)村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，叫道，這給作文帶來了一定困難，寫作文時要求首先要講清楚時間。同時。此外、寫作方法。每天：寫景的文章重在將景物描寫形象，“不識真面目”，結(jié)構(gòu)），詳略得當、語言等，我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，有一種期待的心情、姿態(tài)，指導學生多角度，在不同的年齡。2，你的作業(yè)，由于他們不會觀察，這一部分可以分成幾段來寫、主要到次要等、寫看到的表演情景、讀寫結(jié)合，花，有時也可變化立足點。第二部分，構(gòu)思，季節(jié)的不同寫出它的特點：描寫人物的語言和動作，聲，提示中心。二，我還注重對學生習作的批改、插敘法6.。比如我們引導學生觀察月季花，針對學生的這種不愿意寫，而且注意用變換角度、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采，散著發(fā)就在后面追！”小剛一聽馬上直起了腰，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義?！?，作文需要寫的內(nèi)容也是千差萬別的，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的寫作信心，可以使學生智力得到開發(fā)，也是練筆的最途徑，引導學生了解作者是怎樣寫的，描繪"，教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察，作文教學不是件容易的事。為寫作開啟鮮活的，比較關(guān)鍵的部分、經(jīng)過，不懂得去積累，要“提問”：第一，或者它背后有感人的故事、色彩，勾起孩。[讀后感作文講評]讀后感作文講評教學目標：1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足，讀后感作文講評。2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力教學重點：學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。教學手段：對比分析法等。教學過程：一、引入本課：同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天同學之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。（板書：講評《讀后感》）二、回顧習作要求并分析1、讓我們再來回顧一下習作要求，（課本）請大家齊讀。從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢？(1)必須是本學期學過的課文，這是習作的限制。(2)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的？（最喜歡的印象深，感受深。）(3)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？學生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點寫感想。老師：總結(jié)概括，（板書）讀為基礎(chǔ)，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么？（板書）先讀后感，讀感交替，讀后感《讀后感作文講評》。三、總結(jié)本次習作從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了自己真實的體會和感想。全班69人，有46人習作比較成功，19人習作非常突出，6人習作出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎？四、欣賞佳作（一）姚蕾雅同學的1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習？可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮；有哪些地方需要改進？2、討論：3、談評語。（二）劉思琳的1、欣賞了姚蕾雅的作文，我們再來欣賞一下劉思琳同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同？有哪些優(yōu)點和不足？2、討論：(1)運用了讀感交替的寫法。（哪些是“讀”的內(nèi)容？兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內(nèi)容？）(2)詳略得當?！白x”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實體會。(4)所舉事例有說服力：(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復；五、剖析病文：這次作文，有幾位同學在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。（一）吳思加1、讀。眾思考：最大的不足是什么？2、討論：(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。（板書）這叫“讀多感少”。(2)還有什么不足？原文沒有加書名號。(3)寫法上有毛玻(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。（板書）這叫“讀感脫節(jié)”。六、“給病文開處方”：1、我們分析了幾篇習作?，F(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”；談感脫節(jié)，改寫事例；給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。2、交流體會：七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書）這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優(yōu)）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關(guān)系-----“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法-----先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。八：作業(yè)布置：希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個作業(yè)：1、修改己文，力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業(yè)：〈〈聽講評課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。我認為目前的作文講評課有如下弊病：一、理論抽象，術(shù)語煩瑣有的教師從資料、網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)寫作的各種理論，諸如“氣勢說”“空靈說”，弄得學生云山霧罩，不知所云；更有甚者，將沒有經(jīng)過理解消化的概念術(shù)語生搬硬套講給學生。在引用理論術(shù)語時，教師不妨應用自己的話表述自己的理解，并盡可能選擇一些精辟生動的例子幫助學生理解。如有位教師在講“意象”時，用“心中的景物”“可以傳達感情的景物”來對這一概念進行詮釋，這就比教科書上的定義淺顯多了。二、事例完美，令學生敬而遠之講評時教師選用的事例近乎完美，令人驚嘆，學生臉上常流露出驚奇、羨慕的神色。這樣的事例無疑可以激起學生寫作的熱情，進而拓寬他們的知識面，開闊他們的眼界，為他們的寫作提供典型材料，但這樣的事例又往往令學生覺得高不可攀，無法效仿。如有位教師在講“細節(jié)描寫”時，大量地引經(jīng)據(jù)典，從錢鐘書的《圍城》、魯迅的《朝花夕拾》到契訶夫的《一個文官的死》、夏洛蒂的《簡·愛》，課堂容量很大，精彩動人的語句異彩紛呈，學生在虔誠崇拜中聽得如醉如癡，頻頻頷首贊許。課后我問學生：“你知道如何進行細節(jié)描寫了嗎？”他說：“老師確實講得很動聽，但我不明白這些好例子是怎樣想得到、寫出來的。”所以，作文講評課一定要用學生寫作的實例作為主要的例子，過于完美的事例會讓學生產(chǎn)生距離感，挫傷學生的自信心。三、灌輸講解，學生缺乏參與、思考的機會寫作需要綜合性的能力，而能力的形成僅有知識的積累是不行的，教師一定要讓學生在實踐中思考，在參與中提高。有的作文講評課始終只有教師雄居講臺，控制課堂話語權(quán)。而很多教師備課時卻過于依賴教案和網(wǎng)絡(luò)資料，很少看書、思考、練筆，課堂語言、觀點很少有屬于自己的原創(chuàng)成分，教師只是知識的記憶者、傳遞者、代言者，久而久之，課堂上教師講授的寫作知識便日顯老套、陳舊。這樣的講評課信息量少，形式單一，常常只能是蜻蜓點水、浮光掠影，缺乏生趣、情趣，效率很低。四、專挑學生毛病，嚴重壓制學生的寫作積極性有的教師硬性規(guī)定，寫作中這不許，那不許，故意給學生設(shè)置各種限制思維的障礙；總結(jié)學生作文時，大談特談的都是作文中暴露出來的似乎無窮無盡的問題、毛病，甚至略帶嘲諷地指責學生水平低、能力差；作文本上是觸目驚心的用鮮紅的筆修改得滿目瘡痍的批語。學生見到自己費盡心血寫成的東西竟是如此糟糕，除了失落、自卑，還能有什么呢？作文講評無疑要指出存在的問題，但更應該提供具體有效的改進的措施、辦法。有些問題積重難返，是需要反復訓練、持之以恒才能從根本上解決的，如思維的展開、審題立意、語言表達、謀篇布局、寫作技巧等。五、老調(diào)重彈，缺乏新意長期以來，中學作文教學沒有專門的指導教材，沒有明確規(guī)定必須講授的內(nèi)容，也沒有有序有效的訓練題，缺乏可以直接供學生借鑒模仿的優(yōu)秀作文作指導，更缺乏可以評價學生作文的評價標準（唯一的標準就是高考的《考試大綱》）。簡言之，目前作文教學的隨意性大，主觀性強，個性色彩濃厚。新課標實施以來，各地編寫的各種版本的語文教材與以前的語文教材相比，寫作指導依然是“難啃的硬骨頭”“致命的軟肋”。很多教師頭腦中的寫作知識還是從大學教科書中學到的，而很多富有時代氣息的新概念尚沒有及時被一線教師吸收，甚至有的教師讀的課外書還沒有學生讀的多，說來說去只有可憐的幾個被無數(shù)次重復的寫作學名詞，不要說學生聽來味同嚼蠟，就是教師自己也早產(chǎn)生審美疲勞了。有教師說：“學生作文不是靠老師講授可以提高的，只要多讀多寫就會提高?！睂嵺`證明，這種放任自流的做法是作文教學“少慢差費”的一個重要原因。我覺得采用如下方法可以提高學生的寫作水平：一、從學生的習作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改進措施這樣做不但可以讓學生明白評分標準、注意事項和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題懂得一類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發(fā)現(xiàn)學生在關(guān)系型話題作文方面普遍存在的問題有：不懂得文章的中心論點必須是概念間的關(guān)系，或只寫一方面，或分開寫，或另起爐灶；不知道常見的邏輯關(guān)系有哪些種類；缺乏分析能力，不會判斷、推理。據(jù)此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關(guān)系、闡述判斷的理由等能力上，然后再要學生寫“行動與結(jié)果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關(guān)系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作能力得到了有效提高。二、印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學作文講評課上肯定要舉些例子，如果選擇課外的例子，一方面學生會感到陌生，理解起來頗費時間；另一方面由于一些例子過于陳舊或難以與觀點聯(lián)系起來，會給教師的備課帶來困難。如果選用教材中的例子，學生就能迅速明白，并學會用全新的眼光審視學過的課文。如講到議論文論據(jù)要“點面結(jié)合”的“面”就是用鋪排的形式將讀者熟知的事例一句話帶過，點到即可，既能增強文章的氣勢，又能顯示出。作文評講課同作文指導課一樣重要，相比于寫前指導，作后講評要更有細心、更有耐心.評講不僅是針對每個學生習作水平的指導，更是對每個學生不同個性發(fā)現(xiàn)后的反饋，是個性化極強的教學。作文講評課教學主要讓學生明確如何修改作文，并能感受好文章是改出來的道理，增加學生修改的興趣和提高學生修改能力，因此在作文講評教學中，就要對習作情況進行整體評價，讓學生體會出自己的習作都有成功之處，感受成功的快樂。還要引導學生結(jié)合修改建議進行互相評改，在欣賞同學習作的同時，進行修改指出不足。又通過學生自己修改和互評互改，感受經(jīng)過多次修改越來越好的成就感。李校長的這堂作文講評課就是按照這個步驟進行的，而且完成得比較好。下面我就說一說這堂課的成功之處與不足。一、結(jié)合本班實際，優(yōu)秀作文帶路，教法得當。在這一節(jié)習作評講課中，李校長獨具一格，特別注意學生的積累，提倡學生多讀書，讀好書。這節(jié)課結(jié)合本班實際采用了優(yōu)秀習作帶路的方法，給學生們樹立了榜樣。身邊的榜樣比書上的好文更能調(diào)動學生的興趣，學生們在一篇篇美文中感悟著，真是一種享受。不光是學生，我們不也覺得是一種享受嗎？學生們那新穎的選材，那真摯的情感，那細膩的描寫，都給我們留下了深刻的印象。二、指導有重點，修改有目的，層層深入。第一步：一開始就提出聽讀的要求：聽，想，說。聽，注意聽；想，仔細想，想哪些地方好，想哪些地方美中不足；說，自己的修改意見。這樣調(diào)動了學生多種感官，使學生們在賞析中努力發(fā)現(xiàn)同學的精彩之處，發(fā)掘他們各自的閃光點，鼓勵個性發(fā)展，同時又發(fā)現(xiàn)不足，提出中肯的意見讓學生更上一層樓。第二步：當學生感到修改的困惑的時候，出示修改文章的方法，要求學生圍繞中心選材，把重點內(nèi)容寫具體，有條理。這是本次作文的寫作要求，尤其是讓學生體會細微之事見真情的表達方法作為賞析修改的重點，這樣使修改訓練落實到實處。在此環(huán)節(jié)中，教師與學生共同修改，也起到了示范修改的作用。小學生的身心發(fā)展特點決定了他們的好奇、好勝、好模仿、好學習，他們需要在一定的環(huán)境中展示自己。所以給他們創(chuàng)設(shè)展示成功、激勵創(chuàng)新、鼓勵模仿的情境，充分體現(xiàn)學生的主體作用。第三步：又根據(jù)學生存在的普遍問題，也就是抓住環(huán)境這一側(cè)面描寫烘托人物心理，更好的突出了主題，這也是本課的重點難點，在處理這個問題時用課文中熟悉的片斷幫助學生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的作用，這也充分體現(xiàn)閱讀教學與作文教學相結(jié)合的特點，積累、欣賞、運用的過程，從而使學生在這種文字游戲中，來感悟語言文字的魅力。然后又聯(lián)系學生精彩的環(huán)境襯托心理的片斷，感悟環(huán)境描寫的妙用，再加上老師的精彩點評和學生們的妙語連珠，把這節(jié)課推上了高潮，在此基礎(chǔ)上，也幫助找出環(huán)境描寫不恰當?shù)牡胤竭M行集體修改，這樣學生學有所得，不走形式，不落俗套。也體現(xiàn)了老師不是為了教而教，而是一切為學生學而教，一切為學生服務。三、言猶未盡之感學生們在賞析中，在發(fā)現(xiàn)中，在求異中，在交流中，使學生有了濃厚的興趣，也找到了自己文章需要修改的地方，所以重新作文的愿望愈加強烈，此時如果給出學生充足的時間讓學生自己修改，或自由結(jié)組互改，取人之長，補己之短，在修改中體現(xiàn)這節(jié)課的收獲會更好，所以留給我們的是言猶未盡之感。綜上，這節(jié)作文評講課（也是作文賞析課），充滿民主氣息，師生平等對話，其至爭鳴，在形式上新穎生動活潑，學生的態(tài)度是積極的主動的，情緒是飽滿的高漲的，思維是活躍的、開放的，他們真正成了學習的主人，課堂的主人，他們有平等參與的機會，有自主活動的時空，有思維碰撞的契機。講評課是作文教學中十分重要的一環(huán)，它是學生寫作練習中的必要反饋，可以提高同學們的寫作水平。以前有的同學對作文講評課不感興趣，認為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標教學”，以及教師點撥和學生互評結(jié)合的方法以后，學生寫作文不再是發(fā)愁無話可寫，并且有不少的同學在青少年刊物上發(fā)表了文章。兩課時的講評課，可以歸納為五個環(huán)節(jié)。一、課前準備，瀏覽作文定目標。教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標和學生作文實際定出講評目標，這個目標有較強的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習作時，這次作文的目標是：①要求以記敘為主，適當運用抒情、議論的表達方式。②寫出你自己認為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評的目標如下：1?評出達標作文：（1）能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。（2）在記敘的過程中，適當穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2?選出不僅達標而且語言運用準確生動、順序合理的優(yōu)秀作文。3?找出不達標作文的主要缺點：（1）對于作文的題目和要求審題不清。（A）不能理解題目的含義和要求；（B）不明確題目中要求寫作的內(nèi)容和應該用什