辛棄疾《水龍吟》教案

辛棄疾《水龍吟》教案辛棄疾《水龍吟》教案「篇一」楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！一、寫作背景：詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調(diào)為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇，藝術上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，沉郁頓挫。二、補充注釋：1．岑：小山。2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。3．“看了”：看夠。4．登臨意：登臨的內(nèi)心感受。5．季鷹：張翰的字。三、賞析詞文：1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點？雄渾而不失清麗。2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點？用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點。3．移情入景的手法?！矮I愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。4．詞人遠眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨。5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？特色：A．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。B．強烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。形象：在闊大蒼茫的背景上，呈現(xiàn)于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。江南游子：自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受），結(jié)合這句與下片的內(nèi)容關系，說說上片結(jié)句“住而未住，收而未盡”的效果。上片結(jié)句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實，暗領下片內(nèi)容，因此說是“住而未住，收而未盡”。7．結(jié)合注釋，理解三個典故的用意。8．下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。A．“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉(xiāng)的美味，棄官歸鄉(xiāng)。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉(xiāng)之意。B．“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。C．“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成?！皹洫q如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。9．從三典連用看作者的情感變化。不學張翰秋風思歸，不學許汜求田問舍，是反襯自己復國大志?！翱上Я髂辍?，筆峰陡轉(zhuǎn)，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。10．用典的作用。A．增加了詞的容量，使內(nèi)蘊更為豐厚。B．語言簡練，風格典雅。C．言近旨遠，辭約意豐。D．以古比今、借古寫懷，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業(yè)未成的感慨。四、總結(jié)：此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現(xiàn)出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來仍動人心魄。辛棄疾《水龍吟》教案「篇二」湖南省高中語文教學設計參賽稿授課教師：王良地區(qū)：長沙市學校（通信地址）：雅禮中學郵編

410000學

科語文教材名稱高中語文必修4

教材出版社人民教育出版社課

題水龍吟等建康賞心亭（《辛棄疾詞兩首》）

年級高一

學期

下期教學目標1．鑒賞詞意：從意象入手，

把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報國無門的憤懣。2．鑒賞藝術手法：景物烘托，

動作暗示，用典傳達。3．梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。

教學重點鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。教學思路學生試讀和質(zhì)疑--鑒賞意象--鑒賞典故--歸結(jié)全詞，入情朗誦主要教學方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學生探究和教師點撥相結(jié)合。教學資源教科書，自制課件教學過程預設（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)）學生活動（學習活動的設計）設計意圖一課時一、誦讀領起聆聽，稍作引導。教師“無為”而始，尊重學生寶貴的原初體驗，據(jù)此調(diào)整教學行為。

【活動一】學生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。引導學生質(zhì)疑，進入對詩歌主旨的探究。二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學生的初步感知，或順水推舟，或投石激浪。（一）細細品味詞句（景物烘托登臨意，

動作暗示登臨意）點撥要點如下，根據(jù)學生情況適當取舍。1．第一句要點：詩中描繪的景象及其感受空闊清遠。悲涼感，孤獨短暫感。2．第二句要點：倒裝、移情的寫法?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學生有所發(fā)現(xiàn)。解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。揣摩倒裝的作用：強調(diào)愁恨。提問引起思考：誰在獻愁供恨？愁恨何來？3．第三句要點：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時光流逝感和國運衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來；

南來投閑置散，并無歸屬感。（引入相關背景資料。）4．第四句要點：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵1）以詩解詩細說吳鉤：--理解吳鉤意象男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。

--李賀舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。--辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。--辛棄疾2）想象畫面：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。--辛棄疾壯歲旌旗擁萬夫，錦b突騎渡江初。--辛棄疾雕弓掛壁無用

--辛棄疾長劍鋏，欲生苔--辛棄疾3）體味“看了”“拍遍”動作“看了”，當看過、看完講，想象：看了又看?！芭谋椤?，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強烈。小結(jié)：有心報國，無路請纓，英雄不遇，悲憤激切?！净顒佣繉W生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。在老師指導下，運用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。尊重學生的閱讀個性，尊重學生學習的初始體驗，在這個基礎上提升鑒賞水平。循“法”得“意”，理解登臨意的同時，懂得鑒賞詩歌的一般方法。（二）引導整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。1．小結(jié)上片板書板書一：片段誦讀指導和范讀：進入情境，化身詞人，注意技巧。例如：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚。之后有意停頓）無人會，登臨意。（低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱）3．拓展聯(lián)想一腔報國心，“無人會，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨感。情讀陳子昂的《登幽州臺歌》。開展自主、合作、探究式的學習，展開討論?；卮鹜瑢W的疑問。補充、延伸、修正同伴的見解?！净顒尤科钨p而讀，讀而賞。讀讀想想評評。課堂上實現(xiàn)多重有效對話。借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。（三）引導把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用--提挈與轉(zhuǎn)換。本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學目的大約分四個層次：（一）訓練學生細讀文本的能力。（二）培養(yǎng)學生整體想象的能力。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動，同步提高。三、品味典故，深入探究、理解詞人復雜深沉的“登臨意”。（一）引導揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）1．點撥要點：張翰許汜皆愿意過一種個人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。2．引導關注評說典故的詞語，如“休說”“怕應羞見”“可惜”。3．引導學生感受“可惜流年”之痛。首先，老師評述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學生探究興趣。隨機生成板書二：【活動四】典故的一般學習：1．根據(jù)注釋明白典故的原意。2．揣摩“評說典故之詞語”中蘊涵的情感。3．在上兩步工作的基礎上思考用典的意圖?！净顒游濉俊傲髂曛础钡纳钊胩骄浚?．首先，一般會誤答。2．然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當壯年。3．接下來，探究正當壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學生在情感和現(xiàn)實的對比中，深悟雖當盛年，現(xiàn)實殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學習，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領悟典故學習的一般方法。在“竟然這樣”-“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應“登臨意”。1．點撥要點：句子意味，該句在詞中的作用。即慰藉英雄寂寞，呼應“無人會，登臨意”。2．方法提示：從解詞入手，在章法上梳理?！净顒恿繉W生解釋品味“倩”“h”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。從章法上，理解句子的收束和呼應作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關鍵句。讓學生掌握兩種解讀句子的辦法。五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。（一）板書三：

登臨意及其表現(xiàn)：（二）板書四：古詩詞鑒賞的一般方法：

咬文嚼字想象畫面詞眼提挈知人論世以詩解詩意象解詞揣摩典故誦讀傳情（三）范讀全詞細讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時登覽”?？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報國無門，請纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細讀。正是風雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨！此恨誰知！此恨誰知！

老師很想朗讀《水龍吟》。老師范讀?！净顒悠摺繉W生小結(jié)。學生朗誦?？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學習的基礎上，形成教學最高潮，詞人、作品、學生、老師，

靈魂相應，生命交融。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處

以學生為本，靈活處理教學內(nèi)容的預設和生成，注重學生獨立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學生初讀感受的基礎上，建構(gòu)新的知識體系，提高能力，提升素養(yǎng)。把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。設計簡潔而又細膩。存在的問題與不足

在文學史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學第二首《永遇樂》時突出的解決這個問題。

辛棄疾《水龍吟》教案「篇三」一、課題導語蘇東坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個人物。他追求的是一個不以無待（依靠）于外的完成，客觀上不改意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活情趣，這是蘇東坡最了不起的地方。所以，蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質(zhì)，但他也有不少細膩婉約之作。今天，我們就來學習一篇情致細膩的惜花詞章——《水龍吟》。先來看一下我們的學習目標。（展示屏幕）二、整體感知1、對于蘇軾我們并不陌生，這兒我們一起關注有關的文學常識，特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門生”。2、誦讀：（1）同學們結(jié)合注釋朗讀詞，體會一下。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。三、文本研討（合作探究）1、詞的上片寫了楊花的什么特點？詩人是如何寫的？（1）學生討論。（2）教師明確：似花還似飛花——無人情（從教墜）無情“有思”。作者大膽馳騁想象，用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象，傳神的寫出了柳絮飄飛的迷人姿態(tài)，又寫出了楊花對柳樹的繾綣之情，又隱約寫出了閨中女子因思念郁結(jié)而嬌眼欲開還閉的神態(tài)。后三句，從虛虛實實中遁入夢境，把閨婦的心思委婉說出，又象生動的寫出了柳絮隨風飄蕩，乍去又回、欲墜仍起的自然形象。2、詞的下片寫了楊花怎樣的命運？其中寄寓著詩人怎樣的情感？（1）學生討論。（2）教師明確：此花飛盡化作“一池萍碎”。由柳這一意象，詞人自然想到了離愁，從而把楊花比作春日思婦，展示了楊花的美麗輕柔與多情，透露出了詩人對楊花的喜愛、憐惜之情。3、這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？（1）學生討論。（2）教師明確：不恨此花飛盡，恨西園、落紅