四川省成都市部分中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期12月月考試題語(yǔ)文試題及參考答案

四川省成都市部分中學(xué)2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期12月月考試題語(yǔ)文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。早在開(kāi)始報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作之前，傅煒如最先接觸的是特稿①寫(xiě)作。畢業(yè)后，她進(jìn)入媒體工作，參與過(guò)很多重大主題報(bào)道。但在一次次采訪(fǎng)后，她的心里升騰起一種不滿(mǎn)足感，她不想止步于簡(jiǎn)單的新聞采寫(xiě)，而想探索受訪(fǎng)人物的精神內(nèi)在，以及他們與這個(gè)社會(huì)、時(shí)代的關(guān)系，對(duì)人生的態(tài)度，尋求自我價(jià)值的途徑等，從而創(chuàng)作出更有厚度和質(zhì)感的東西。2019年，恰巧需要一部關(guān)于杭州錢(qián)塘江兩岸幾十年發(fā)展變遷的報(bào)告文學(xué)，而這里正是傅煒如從小到大生長(zhǎng)的地方，因?yàn)榍楦猩系穆?lián)系，她的創(chuàng)作靈感被重新喚醒，開(kāi)始了近兩年的調(diào)研和采訪(fǎng)，從一家三代人的故事入手，完成了《錢(qián)塘一家人》。當(dāng)敲下最后一段字后，她有一種強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感，她對(duì)自己說(shuō)：看，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)我也可以的。李菁：與小說(shuō)、散文等體裁不同，報(bào)告文學(xué)更需要實(shí)地調(diào)研、考察等工作。創(chuàng)作前，你一般會(huì)做哪些準(zhǔn)備工作？傅煒如：我會(huì)花大半的時(shí)間在調(diào)研和采訪(fǎng)上。首先是對(duì)選題的判斷，選題值不值得寫(xiě)，在當(dāng)下有什么樣的意義，會(huì)不會(huì)很快被時(shí)間淹沒(méi)，又是否有公共性，能否與讀者產(chǎn)生普遍連接等。此外，還有采訪(fǎng)的主要人物有沒(méi)有完整的行動(dòng)軌跡、會(huì)不會(huì)講故事、善不善于表達(dá)心理活動(dòng)等。我還喜歡研究涉及到的一些專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，即便最后在作品中呈現(xiàn)的文字可能很少。我始終覺(jué)得，報(bào)告文學(xué)的落腳點(diǎn)雖在于文學(xué)，但也一定具備所寫(xiě)題材領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，身為作者需要去做足功課，思考文學(xué)之外的意義。還有一種準(zhǔn)備是長(zhǎng)期的、持續(xù)積累的，屬于作者內(nèi)在的自我提升和成熟。因?yàn)閳?bào)告文學(xué)作者需要對(duì)這個(gè)時(shí)代、社會(huì)有體察和感悟，需要豐富的人生經(jīng)歷和生活閱歷，也需要有能力處理資源和各種社會(huì)關(guān)系。李菁：在創(chuàng)作中你認(rèn)為該如何讓“新農(nóng)村”等主題重新煥發(fā)活力，體現(xiàn)時(shí)代性？傅煒如：對(duì)我來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代中有新的東西才好玩兒，才會(huì)吸引我去寫(xiě)。我在《人民文學(xué)》發(fā)表的《稻香》，寫(xiě)的是浙江鄉(xiāng)村發(fā)展的一種新模式，劉松、沈燕等一大批年輕的“鄉(xiāng)村CEO”來(lái)到鄉(xiāng)村，作為公司的總經(jīng)理，將一些運(yùn)營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新性思路挪到村里，整合資源，提高收益，為鄉(xiāng)村帶去新業(yè)態(tài)、新模式。這些人物反映的是鄉(xiāng)村現(xiàn)階段的發(fā)展，村莊正在經(jīng)歷一個(gè)鄉(xiāng)村地域空間重構(gòu)和綜合價(jià)值重塑的過(guò)程。特別是在浙江，農(nóng)村僅僅依靠農(nóng)業(yè)就能生存的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)下更加強(qiáng)調(diào)農(nóng)村的地域空間是一個(gè)向外部開(kāi)放的、多種產(chǎn)業(yè)復(fù)合體的經(jīng)濟(jì)空間。這是一種新的概念。我認(rèn)為作家對(duì)時(shí)代要有自己的理解。報(bào)告文學(xué)具有時(shí)代性、歷史性、政治性，“時(shí)代”是其中一個(gè)特點(diǎn)。我在寫(xiě)作的時(shí)候，要處理很多背景資料，像國(guó)家政策、歷史脈絡(luò)、地理環(huán)境等等。但我不太愿意將大段的資料呈現(xiàn)在文本里，而會(huì)按照自己的理解重新闡釋?zhuān)瑢⒉牧戏旁谌宋?、情?jié)中，比如當(dāng)一個(gè)政策改變了某個(gè)人物的選擇，成為其人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，或者對(duì)事件的轉(zhuǎn)折起到了重大影響的時(shí)候，背景資料才在文本中體現(xiàn)意義，并有更加文學(xué)性的呈現(xiàn)。李菁：報(bào)告文學(xué)是基于事實(shí)的文學(xué)寫(xiě)作，同時(shí)還要有一定的審美表現(xiàn)力。你認(rèn)為報(bào)告文學(xué)作家該如何融合個(gè)人敘事與國(guó)家敘事，讓作品兼具故事性與真實(shí)性？傅煒如：第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是報(bào)告文學(xué)作家們寫(xiě)作的一貫追求。在我腦海里有一個(gè)模糊的方向，也是對(duì)自己的要求，作者要有大格局和大胸懷，關(guān)注世界、國(guó)家、社會(huì)。另外，還是要寫(xiě)人，從“小”的人到“大”的人，從個(gè)人命運(yùn)到人性的沉浮，從普通的個(gè)體到與國(guó)家的聯(lián)系。這種創(chuàng)作是一種雙向的創(chuàng)作，當(dāng)個(gè)體與他人、時(shí)代和社會(huì)發(fā)生交集時(shí)，個(gè)體的寫(xiě)作才變得有意義。第二個(gè)問(wèn)題，故事性涉及到寫(xiě)作的技巧、文本的建構(gòu)，例如如何搭建結(jié)構(gòu)，怎樣呈現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)言、怎樣運(yùn)用意象等。至于真實(shí)性，我想起奧地利作家斯蒂芬·茨威格說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我絲毫不想通過(guò)自己的虛構(gòu)來(lái)增加或者沖淡所發(fā)生的一切的內(nèi)外真實(shí)性……歷史是真正的詩(shī)人和戲劇家，任何一個(gè)作家都別想去超過(guò)它。”李菁：無(wú)論是《稻香》還是《老藥工的六神丸與巧克力》，你筆下的人物個(gè)性鮮明生動(dòng)，又充滿(mǎn)積極向上的能量。報(bào)告文學(xué)作家該如何創(chuàng)造生動(dòng)的人物形象？傅煒如：在非虛構(gòu)的語(yǔ)境里，我要承認(rèn)，創(chuàng)作人物是很難的，因?yàn)橐磺卸家獊?lái)源于真實(shí)。這是非虛構(gòu)和虛構(gòu)的壁。像非虛構(gòu)作品中關(guān)于人物的心理描寫(xiě)，一定是受訪(fǎng)者自己說(shuō)出來(lái)的，而非作者本人臆想。在客觀(guān)的基礎(chǔ)上將人物寫(xiě)得生動(dòng)，還是要靠采訪(fǎng)，采訪(fǎng)得有多深入，人物就有多鮮活。美國(guó)非虛構(gòu)作家伊莎貝爾·威爾克森將采訪(fǎng)者和受訪(fǎng)者的關(guān)系稱(chēng)為“加速的親密關(guān)系”。她把人物的采訪(fǎng)比喻成剝洋蔥，把洋蔥的外層撕開(kāi)，會(huì)看到那層是閃亮、彈性的、柔軟的，作家當(dāng)然也不會(huì)甘心用這一層，而是想要洋蔥的中心部分——最具有鮮明和真實(shí)風(fēng)味的部分。在采訪(fǎng)中，即便是跟蹤式采訪(fǎng)，我們總是希望能夠更快地達(dá)到“洋蔥”的中心部分，這就需要加速的親密關(guān)系。采訪(fǎng)之外，還要善于觀(guān)察，在細(xì)節(jié)中找到他們的個(gè)性。（摘編自李菁《傅煒如：從特稿到報(bào)告文學(xué)，會(huì)一直沿著這條路走下去》）【注】①特稿：運(yùn)用解釋、分析、預(yù)測(cè)等方法，從歷史淵源、因果關(guān)系、矛盾演變、影響作用、發(fā)展趨勢(shì)等方面報(bào)道新聞的形式。1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．因?yàn)樘馗鍖?xiě)作過(guò)于簡(jiǎn)單，不能創(chuàng)作出更有厚度和質(zhì)感的作品，傅煒如就選擇了轉(zhuǎn)向報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作。B．傅煒如認(rèn)為報(bào)告文學(xué)作者應(yīng)主動(dòng)研究并具備相關(guān)題材領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，表現(xiàn)了她卓越的寫(xiě)作追求。C．報(bào)告文學(xué)中不應(yīng)該大段穿插國(guó)家政策、歷史脈絡(luò)等背景資料，因?yàn)檫@樣會(huì)有損報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性。D．報(bào)告文學(xué)屬于非虛構(gòu)作品，因此作者在創(chuàng)作人物時(shí)不能運(yùn)用虛構(gòu)類(lèi)作品常用的人物描寫(xiě)寫(xiě)作方法。2．下列有關(guān)訪(fǎng)談內(nèi)容的分析不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．李菁聚焦報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作這一話(huà)題，從準(zhǔn)備工作、審美表現(xiàn)力、人物塑造等方面對(duì)傅煒如進(jìn)行提問(wèn)。B．李菁在訪(fǎng)談前做了充分的準(zhǔn)備，十分了解傅煒如的創(chuàng)作計(jì)劃、創(chuàng)作主題、代表作品及藝術(shù)特色等。C．畫(huà)橫線(xiàn)的句子展現(xiàn)出李菁對(duì)采訪(fǎng)的引導(dǎo)力和把控力：先肯定了對(duì)方的作品亮點(diǎn)，再提出相關(guān)問(wèn)題。D．傅煒如的回答思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，還不時(shí)引述名家的言論，體現(xiàn)了優(yōu)秀的表達(dá)能力和理論素養(yǎng)。3．下列選項(xiàng)最不符合訪(fǎng)談對(duì)象談及“作家對(duì)時(shí)代要有自己的理解”這一觀(guān)點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．魯迅在《祝?！分薪梏旀?zhèn)的封閉迷信、民眾的愚昧麻木等內(nèi)容對(duì)辛亥革命的不徹底性進(jìn)行了反思。B．《包身工》不帶虛構(gòu)和夸張地揭露了包身工悲慘的遭遇，同時(shí)揭示了包身工制度必然覆滅的命運(yùn)。C．《別了，不列顛尼亞》在現(xiàn)場(chǎng)與歷史的交織中充分挖掘了重大新聞事件“香港回歸”的現(xiàn)實(shí)意義。D．《大戰(zhàn)中的插曲》采用第一人稱(chēng)展開(kāi)回憶，在樸實(shí)無(wú)華的敘述中，帶給讀者強(qiáng)烈的真實(shí)感、親切感。4．材料中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了“壁”一詞，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。（4分）____________________________________________________________________________________________5．李菁與傅煒如關(guān)于報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的訪(fǎng)談對(duì)我們的寫(xiě)作取材有哪些啟示？請(qǐng)根據(jù)材料概括說(shuō)明。（6分）____________________________________________________________________________________________（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9題。雪松徐懷中我真的很可憐這個(gè)傷員，看樣子，十來(lái)八個(gè)月別想脫離石膏繃帶。不過(guò)，說(shuō)實(shí)在的，我多少也有點(diǎn)厭煩他。說(shuō)話(huà)粗聲粗氣的，缺少起碼的尊重，讓人受不了。是嫌病房是木板房嗎？可這還是靠我們兩只手蓋起來(lái)的，這是邊疆??！天數(shù)一長(zhǎng)，我才慢慢看出來(lái)，他這樣兇，不過(guò)是在掩蓋自己的煩惱和痛苦。一天，我去給他換繃帶，他睡著了，我就坐在床邊等。見(jiàn)他枕頭底下露出一張信紙，下角寫(xiě)著“秋蓉”兩個(gè)字。這時(shí)，他翻了個(gè)身，他并沒(méi)睡：“你是不是想看看那封信？”我接過(guò)了信。趙教導(dǎo)員：你好！想你一定很忙吧！上月，我給周明同志寫(xiě)去幾封信，始終沒(méi)有回音。想是他的工作有調(diào)動(dòng)，已經(jīng)離開(kāi)你營(yíng)，麻煩你寫(xiě)一個(gè)地址給我，最好寫(xiě)詳細(xì)一些，行嗎？因?yàn)橐险n，此信寫(xiě)得很潦草，請(qǐng)?jiān)?。我盼望著你的回信，千萬(wàn)千萬(wàn)。我看完信問(wèn)他：“你怎么不回信啊？”他遲疑了一下，強(qiáng)詞奪理地回答說(shuō)：“這，你還不知道？左手不靈，右手纏著繃帶，叫我怎么寫(xiě)？”我忙著找紙、找筆、找信封，預(yù)備替他好好寫(xiě)封信。這樣的好事，不用說(shuō)我們當(dāng)護(hù)士的，誰(shuí)不樂(lè)意幫忙?。俊伴_(kāi)始吧！你說(shuō)一句我寫(xiě)一句?！彼嘈α艘幌?，“你就寫(xiě)：周明不在人世了，死了！早已經(jīng)死了！”說(shuō)完把兩眼一閉，不再作聲了。人家都快急死了，一封信接一封信找他，向部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)求援。他呢？可倒好，壓根兒沒(méi)有那么回事似的?！安还茉趺礃?，周明同志，至少你應(yīng)當(dāng)給人家回封信?！彼B眼都沒(méi)有睜一下，很不耐煩地說(shuō)：“夠啦夠啦！你讓我安靜坐一會(huì)兒行不行！”瞧！好心好意的，反叫他戧了一頓。算了！管別人閑事干什么。我也不作聲了，不過(guò)，我心里實(shí)在替那個(gè)姑娘難過(guò)。當(dāng)天深夜，正輪我值班。我聽(tīng)見(jiàn)周明在病室里喊：“護(hù)士！護(hù)士！”我趕忙提著馬燈進(jìn)了病房。他說(shuō)：“寫(xiě)吧，替我寫(xiě)一封，要不總不算了事！”提起寫(xiě)信，我還想著上回受他的頂撞，他就像早忘到一邊去了，只管對(duì)我說(shuō)：“你先寫(xiě)：今年三月，我隨著康藏公路指揮部踏勘隊(duì)到怒江勘察線(xiàn)路，不留神從山上摔下去，受了傷，現(xiàn)在還躺在醫(yī)院里?！薄熬瓦@些？”“嗯！就這些。”其實(shí)，事情并不這么簡(jiǎn)單，上星期有個(gè)記者來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他，我在旁邊聽(tīng)到他講了。……在怒江峽谷，踏勘隊(duì)必須攔腰穿過(guò)一道花崗巖峭壁，需要先由一個(gè)人在石縫里釘鋼釬，拴保險(xiǎn)繩，然后一個(gè)一個(gè)抓緊繩子慢慢過(guò)去。這一項(xiàng)光榮任務(wù)，全隊(duì)的人都想爭(zhēng)取到手，周明是踏勘隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，他還是把任務(wù)下達(dá)給他自己。他釘下鋼釬，拴好繩索，大家魚(yú)貫而過(guò)。周明最后一個(gè)過(guò)去，一腳踩垮，手沒(méi)有抓住保險(xiǎn)繩，摔下去了，失血過(guò)多，一下休克過(guò)去了……我自作主張，詳詳細(xì)細(xì)寫(xiě)了他受傷的經(jīng)過(guò)，隨后又問(wèn)他：“還寫(xiě)什么不？”“再添一句。就說(shuō)，關(guān)于那事，我同意她的意見(jiàn)，完全同意！”他說(shuō)著，嘴唇都有點(diǎn)發(fā)抖了。什么大不了的事，使他這樣激動(dòng)呢？我問(wèn)：“你同意她的什么意見(jiàn)呢？”他沒(méi)應(yīng)聲，從枕頭底下摸出一封信來(lái)遞給我。也是秋蓉寫(xiě)的，不過(guò)比我看到過(guò)的那一封日期要早，紙都揉爛了。前面一張紙上，不外乎一些問(wèn)候或什么無(wú)關(guān)緊要的話(huà)。第二張上，她寫(xiě)道：……我常常在幻想，我們應(yīng)當(dāng)有一間什么樣的房子，窗簾是什么樣色，桌上擺設(shè)一些什么小東西，書(shū)架上又?jǐn)[些什么書(shū)……但是，當(dāng)我冷靜的時(shí)候，就覺(jué)得這一切不過(guò)是空想。你走得那樣遠(yuǎn)，收到你的一封信，聽(tīng)到你的一句話(huà)都很難。我，你知道，一生也不想離開(kāi)這里，不想離開(kāi)學(xué)校，不想離開(kāi)這些孩子們。這樣看來(lái)，只怕我們之間就很難建立一種共同的生活。請(qǐng)你原諒我，周明！不要馬上就忘記我，常寫(xiě)信來(lái)，一行兩行也好，求你！信寫(xiě)得夠坦白，夠干脆的?？墒牵覍?duì)她的同情一下變成氣憤了。原來(lái)是這樣一個(gè)女人！“這封信，是在我們踏勘隊(duì)出發(fā)的那天，也就是我受傷的前一天收到的。當(dāng)時(shí)我沒(méi)能從頭至尾看完它，老實(shí)說(shuō)，我心里別提多么的不痛快！過(guò)后，我認(rèn)真想想，也沒(méi)有什么，散就散。這種事情不能強(qiáng)求?！币惶煸绯?，我一進(jìn)病房，見(jiàn)窗子大開(kāi)著。已經(jīng)可以下地走動(dòng)的周明臉沖外愉快地依在窗臺(tái)上，原來(lái)他正在聽(tīng)藏族女孩子唱歌：繁花盛開(kāi)的桃樹(shù)只能裝飾春天的美麗。對(duì)人們最有情意的還是那四季常青的雪松?？此@樣快活，我猜著了八九分，“有信來(lái)了吧？”他在枕頭底下一翻，遞給我。喲！這么沉！我把信瓤抽出來(lái)，上面寫(xiě)著：周明同學(xué)：作為秋蓉學(xué)校的校長(zhǎng)，我有責(zé)任告訴你，倘使你抱怨秋蓉，那是不公平的。她雖很少提及你，卻時(shí)時(shí)思念著你。然而，從回信中看，你卻已經(jīng)絕望了，你那封信仿佛是要和她做一次永遠(yuǎn)的訣別。她拿著信，看了又看，伏在床上痛哭起來(lái)。她說(shuō)，她本以為自己蠻不壞的，可是和你相比，才一下醒悟到，自己原來(lái)是這樣渺小，不值一提。她怨恨自己，只知道坐在窗前胡思亂想，心里只有個(gè)人的小天地。他呢！雖然現(xiàn)在全國(guó)都已經(jīng)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，可是他還在繼續(xù)奉獻(xiàn)出自己的熱血。看，這位女校長(zhǎng)的信寫(xiě)得多好?。」植坏媚?，周明喜氣洋洋的樣子，一下就變得不像他自己了。照說(shuō)，周明還需要再住兩個(gè)星期，但他也就吵著賴(lài)著要走，院部勉強(qiáng)批準(zhǔn)了他。他像一只出籠的鳥(niǎo)兒，那么高興，臨上車(chē)還紅著臉跟我說(shuō)：“我也不知道該怎么謝謝你。不管我到哪里，我結(jié)婚的時(shí)候一定寫(xiě)信給你?！笨ㄜ?chē)鉆進(jìn)大森林，一下便不見(jiàn)影了。只有一棵棵高大的雪松，依然挺立在路旁，針葉那么茂密，蔥蔥蘢蘢的。一九五六年六月改于昆明（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．周明放在枕頭底下的那封信紙已被揉爛，暗示周明反反復(fù)復(fù)看過(guò)很多次，表現(xiàn)了他內(nèi)心的矛盾、糾結(jié)和掙扎。B．踏勘隊(duì)出發(fā)的那天周明沒(méi)能看完秋蓉的信，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)渡過(guò)怒江的情況很危急，周明作為隊(duì)長(zhǎng)需要當(dāng)機(jī)立斷。C．收到校長(zhǎng)的信，周明“喜氣洋洋，一下就變得不像他自己了”，這個(gè)變化意味著他和秋蓉的感情危機(jī)解決了。D．小說(shuō)以邊疆為背景，將個(gè)人感情故事與建設(shè)邊疆的時(shí)代背景相融合，使小說(shuō)在愛(ài)情主題之外，更具有時(shí)代意義。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．小說(shuō)中的“我”貫穿小說(shuō)始終，具有講述者、參與者、見(jiàn)證者的多重身份，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)性、敘述的復(fù)雜性。B．關(guān)于周明受傷的情節(jié)有簡(jiǎn)筆勾勒，也有繁筆詳述，這樣處理豐滿(mǎn)了人物的性格特點(diǎn)，讓情節(jié)可讀性強(qiáng)，更具有張力。C．故事的結(jié)局部分記敘藏族女孩子唱歌的情節(jié)，既為兩個(gè)青年的坎坷愛(ài)情故事增添了浪漫的色彩，又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。D．“我”對(duì)周明態(tài)度的變化，使用抑揚(yáng)的技巧，立體展現(xiàn)邊疆建設(shè)者的精神面貌，歌頌了美好人情人性，豐富了主題。8．秋蓉學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)信提及周明的內(nèi)容時(shí)，先用“你”后用“他”來(lái)稱(chēng)呼，不同人稱(chēng)的表達(dá)分別有什么用意？結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）____________________________________________________________________________________________9．題好文一半，標(biāo)題是文章的眼睛。有人說(shuō)，本文以“雪松”為標(biāo)題并不恰當(dāng)，對(duì)此你是如何理解的？結(jié)合文本談?wù)勀愕睦碛?。?分）____________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：太史公曰匈奴絕和親攻當(dāng)路塞閩越擅伐東甌請(qǐng)降。二夷交侵，當(dāng)盛漢之隆，以此知功臣受封侔于祖考矣。何者？自《詩(shī)》《書(shū)》稱(chēng)三代“戎狄是膺，荊茶是征山”，齊桓越燕伐山戎，武靈王以區(qū)區(qū)趙服單于，秦繆用百里霸西戎，吳楚之君以諸侯役百越。況乃以中國(guó)一統(tǒng)，明天子在上，兼文武，席卷四海，內(nèi)輯億萬(wàn)之眾，豈以晏然不為邊境征伐哉！自是后，遂出師北討強(qiáng)胡，南誅勁越，將卒以次封矣。（節(jié)選自《建元以來(lái)侯者年表第八》）材料二：御史大夫韓安國(guó)者，梁成安人也。事梁孝王為中大夫。吳楚反時(shí)，孝王使安國(guó)為將，安國(guó)持重，以故吳不能過(guò)梁。吳楚已破，安國(guó)名由此顯。其后安國(guó)坐法抵罪，蒙獄吏田甲辱安國(guó)。安國(guó)曰：“死灰獨(dú)不復(fù)然乎？”田甲曰：“然即溺之?！本訜o(wú)何，梁內(nèi)史缺，漢使使者拜安國(guó)為梁內(nèi)史，起徒中為二千石。田甲亡走。安國(guó)曰：“甲不就官，我滅而宗?！奔滓蛉馓恢x。安國(guó)笑曰：“可溺矣！公等足與治乎？”卒善遇之。梁內(nèi)史之缺也，孝王新得齊人公孫詭，說(shuō)之，欲請(qǐng)以為內(nèi)史。竇太后聞，乃詔王以安國(guó)為內(nèi)史。車(chē)騎將軍衛(wèi)青擊匈奴，出上谷，破胡蘢城。將軍李廣為匈奴所得，復(fù)失之；公孫敖大亡卒：皆當(dāng)斬，贖為庶人。明年，匈奴大入邊，殺遼西太守，及入雁門(mén)，所殺略數(shù)千人。車(chē)騎將軍衛(wèi)青擊之，出雁門(mén)。衛(wèi)尉安國(guó)為材官將軍，屯於漁陽(yáng)。安國(guó)捕生虜，言匈奴遠(yuǎn)去。即上書(shū)言方田作時(shí)，請(qǐng)且罷軍屯。罷軍屯月馀，匈奴大入上谷、漁陽(yáng)。安國(guó)璧乃有七百馀人，出與戰(zhàn)，不勝，復(fù)入壁。匈奴虜略千馀人及畜產(chǎn)而去。天子聞之，怒，使使責(zé)讓安國(guó)。徒安國(guó)益東，屯右北平。是時(shí)匈奴虜言當(dāng)入東方。安國(guó)始為御史大夫及護(hù)軍，後稍斥疏，下遷；而新幸壯將軍衛(wèi)青等有功，益貴。安國(guó)既疏遠(yuǎn)，默默也；將屯又為匈奴所欺，失亡多，甚自愧。幸得罷歸，乃益東徙屯，意忽忽不樂(lè)。數(shù)月，病歐血死。安國(guó)以元朔二年中卒。太史公曰：余與壺遂定律歷，觀(guān)韓長(zhǎng)孺之義，壺遂之深中隱厚。世之言梁多長(zhǎng)者，不虛哉！壺遂官至詹事，天子方倚以為漢相，會(huì)遂卒。不然，壺遂之內(nèi)廉行脩，斯鞠躬君子也。（節(jié)選自《史記·韓長(zhǎng)孺列傳》）有刪減10．材料中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）匈奴A絕和親B攻C當(dāng)路塞D閩越擅伐E東甌F請(qǐng)降11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．服，與《過(guò)秦論》中“會(huì)盟而謀弱秦”中的“弱”用法不同。B．次，次序，與《蘭亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。C．下遷，官職貶謫。與韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的“左遷”意思相同。D．虛，虛假，與成語(yǔ)“名不虛傳”的“虛”意思相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．漢朝興盛的時(shí)候，外族交相侵?jǐn)_邊境，這一時(shí)期因戰(zhàn)功而受封賞的功臣數(shù)量之多，完全可以和高祖開(kāi)國(guó)時(shí)相媲美。B．因犯法被判罪的韓安國(guó)，在獄中遭到獄吏的侮辱。后來(lái)他出獄拜官，不計(jì)前嫌，只是戲謔獄吏，最終仍善待獄吏。C．韓安國(guó)為國(guó)效力，多次領(lǐng)兵出征，然不被重用。年青將軍衛(wèi)青軍功在身，頗受重用，二者的人生際遇形成了對(duì)比。D．韓安國(guó)屢遭貶謫，屯集的軍隊(duì)又遭受匈奴重?fù)?，傷亡慘重，禍不單行，因此心中愧疚郁結(jié)，數(shù)月后生病吐血而死。13．把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）安國(guó)曰：“甲不就官，我滅而宗?！奔滓蛉馓恢x。（4分）____________________________________________________________________________________________（2）安國(guó)捕生虜，言匈奴遠(yuǎn)去。即上書(shū)言方田作時(shí)，請(qǐng)且罷軍屯。（4分）____________________________________________________________________________________________14．兩則材料都寫(xiě)了漢朝與匈奴的矛盾紛爭(zhēng)，在表達(dá)方式上有所不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（3分）___________________________________________________________________________________________（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15-16題。池口風(fēng)雨留三日①黃庭堅(jiān)孤城三日風(fēng)吹雨，小市人家只菜蔬。水遠(yuǎn)山長(zhǎng)雙屬玉②，身閑心苦一舂鋤③。翁從旁舍來(lái)收網(wǎng)，我適臨淵不羨魚(yú)。俯仰之間已陳?ài)E，莫窗歸了讀殘書(shū)。注釋?zhuān)孩傥鯇?、元豐年間，作者一直位卑職微。元豐三年（1080）秋，他自汴京赴吉州太和（今江西泰和）任縣令，于池口鎮(zhèn)為風(fēng)雨所阻，逗留三日，作此詩(shī)。②屬玉：鳥(niǎo)名。⑧春鋤：即白鷺，其啄食姿態(tài)如農(nóng)夫春鋤。15．下面對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)照應(yīng)題目，記敘風(fēng)雨下市民的生活，“只”字表達(dá)了小城淡淡的煙火氣息。B．“雙屬玉”與“一春鋤”表達(dá)新奇，“雙”和“一”對(duì)比，襯托了作者的心情。C．尾聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人伴著暮色還在閱讀殘破的書(shū)，表達(dá)了珍惜時(shí)間、渴求知識(shí)的心境。D．全詩(shī)采用隨感錄的寫(xiě)法，語(yǔ)言曉暢易懂，筆觸睹物興懷，閑淡中別有一番詩(shī)意。16．全詩(shī)雖描寫(xiě)日常生活場(chǎng)景，卻蘊(yùn)含了復(fù)雜的情感，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析（6分）。____________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。站在舟頭，迎一陣和煦清風(fēng)拂面，小華詩(shī)興大發(fā)，情不自禁的吟起了《歸去來(lái)兮辭》中的“______，______”。（2在書(shū)法選修課上，零基礎(chǔ)的小興羨慕書(shū)法老師的作品俊秀飄逸，老師引用《師說(shuō)》中的“______，______”兩句，讓他懂得了技能掌握有先后，只要堅(jiān)持練習(xí)，終會(huì)寫(xiě)成好作品的道理。（3）古人筆下那些令人心動(dòng)的遇見(jiàn)，常不受時(shí)間或空間的限制，而注重情感心靈的相通，如“______，______”經(jīng)典詩(shī)句就是如此。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成18-20題?！半x開(kāi)桑菲爾德我感到痛苦，我愛(ài)桑菲爾德——我愛(ài)它，因?yàn)槲以谀抢镞^(guò)著豐富、愉快的生活。我沒(méi)有受到踐踏。我沒(méi)有被弄得僵化。我沒(méi)有被埋在低劣的心靈中，沒(méi)被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外?？晌铱吹椒亲卟豢蛇@個(gè)必要性，就像看到非死不可這個(gè)必要性一樣。”“你在哪兒看到了必要性？”他突然問(wèn)?！澳膬海肯壬?，是你把它放在我面前的。”“什么形狀的？”“英格拉姆小姐的形狀，一個(gè)高貴和美麗的女人——你的新娘。”“我的新娘！什么新娘？我沒(méi)有新娘??！”“可是你會(huì)有的?！薄皩?duì)——我會(huì)有——我會(huì)有！”他咬緊牙齒?！罢娴?，我得走！”我有點(diǎn)惱火了，反駁說(shuō)，“你以為我會(huì)留下來(lái)，成為你覺(jué)得無(wú)足輕重的人嗎？你以為我是一架自動(dòng)機(jī)器嗎？一架沒(méi)有感情的機(jī)器嗎？你以為，因?yàn)槲腋F、低微、不美、矮小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！我現(xiàn)在跟你說(shuō)話(huà)，并不是通過(guò)習(xí)俗、慣例，甚至也不是憑著肉體凡胎跟你說(shuō)話(huà)，而是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話(huà)，就好像我們都已離開(kāi)人世，兩人平等地一同站在上帝跟前！因?yàn)槲覀儽緛?lái)就是平等的！”我接著說(shuō)：“先生，因?yàn)槟闶莻€(gè)結(jié)了婚的人——或者說(shuō)等于結(jié)了婚，娶了一個(gè)低于你的，你并不同情的，我不相信你真正愛(ài)的女人，因?yàn)槲铱吹竭^(guò)和聽(tīng)到過(guò)你嘲笑她。我瞧不起你這樣的行為，所以我比你好——讓我走！”“簡(jiǎn)，安靜點(diǎn)，別這么掙扎，像個(gè)在絕望中撕碎自己羽毛的瘋狂的野鳥(niǎo)似的?！薄拔也皇区B(niǎo)！沒(méi)有羅網(wǎng)捕捉我！我是個(gè)有獨(dú)立意志的自由人！我現(xiàn)在就要運(yùn)用我的獨(dú)立意志離開(kāi)你！”18．下列各句中的破折號(hào)，和畫(huà)橫線(xiàn)句子中的破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．（他）驚疑地圓睜了近視的眼睛，抗議道，“會(huì)這樣的么？——不至于此罷？……”B．“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”——屈原《九歌》C．“您的話(huà)真怪。”她鄙夷不屑地——他有這樣的感覺(jué)——微笑著說(shuō)。D．你現(xiàn)在沒(méi)有資格和我說(shuō)話(huà)——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。19．為了實(shí)現(xiàn)自己的精神追求，簡(jiǎn)愛(ài)離開(kāi)了桑菲爾德。用三個(gè)短語(yǔ)概括她“非走不可”的原因。（3分）___________________________________________________________________________________________20．一年一度的話(huà)劇藝術(shù)節(jié)到了。高中生小明選取小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行改編時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的譯本與同學(xué)的譯本有差異。經(jīng)過(guò)大家討論，一致認(rèn)為小明的譯文（如上文劃波浪線(xiàn)內(nèi)容）比同學(xué)所讀的譯文（“你以為，因?yàn)橐回毴缦?、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，我就沒(méi)有靈魂沒(méi)有心嗎？你不是想錯(cuò)了嗎？”）更好，為什么？請(qǐng)進(jìn)行比較分析。（6分）___________________________________________________________________________________________（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，8分）閱讀下面文字，完成21～22題。眾所周知，接觸自然有益健康。更多地接觸自然，與更低的血壓、更強(qiáng)健的免疫系統(tǒng)、更低的心血管疾病風(fēng)險(xiǎn)以及睡眠改善相關(guān)。近期的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，它還可能減緩端粒的縮短。端粒是我們?nèi)旧w未端的“帽子”，而端粒縮短是生物老化的一種標(biāo)志。據(jù)可靠證據(jù)表明，待在自然中可以減少抑郁癥狀，緩解壓力并改善認(rèn)知功能。2019年，在英國(guó)開(kāi)展的一項(xiàng)研究調(diào)查了超過(guò)19000人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比在自然（比如公園、林地或海灘）中所待時(shí)間更少的人，那些報(bào)告自己每周至少在自然中待上120分鐘的人，①。不管這個(gè)總時(shí)間是分成很多小塊完成的，②，都可以達(dá)到上述效果。目前，研究者還在探索“藍(lán)色空間”（水）和“褐色空間”（沙漠）的健康益處。21．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)敢?。?分）___________________________________________________________________________________________22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）___________________________________________________________________________________________四、寫(xiě)作（60分）23．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）2024年10月29日，神舟十九號(hào)載人飛行任務(wù)發(fā)布會(huì)召開(kāi)。發(fā)言人介紹，錨定2030年前實(shí)現(xiàn)中國(guó)人登陸月球的目標(biāo)。從“嫦娥奔月”的浪漫追求到中國(guó)人登月的堅(jiān)實(shí)腳步，中國(guó)神話(huà)正一步一步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)……中國(guó)人的“想象”和“求實(shí)”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2022級(jí)高三上學(xué)期12月階段性測(cè)試語(yǔ)文試題參考答案1．B（A項(xiàng)“特稿寫(xiě)作不能創(chuàng)作出更有厚度和質(zhì)感的作品”曲解文意：C項(xiàng)傅煒如“不太愿意”插入大段背景資料不等于報(bào)告文學(xué)“不應(yīng)該”插入，教材課文《包身工》就有多處穿插了大段的歷史背景資料：D項(xiàng)原文意指“在心理描寫(xiě)時(shí)不能主觀(guān)臆想”，選項(xiàng)擴(kuò)大范圍為“不能運(yùn)用虛構(gòu)類(lèi)作品常用的人物描寫(xiě)方法”。）2．B（B項(xiàng)“創(chuàng)作計(jì)劃”于文無(wú)據(jù)）3．D（D項(xiàng)主要涉及作品的敘述人稱(chēng)、語(yǔ)言風(fēng)格及其作用效果，未涉及作家自己對(duì)時(shí)代的理解。）4．①此處的“壁”使用比喻手法，表達(dá)了虛構(gòu)與非虛構(gòu)之間的界限。②形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性對(duì)報(bào)告文學(xué)人物創(chuàng)作的影響，突出了深入采訪(fǎng)的重要性。（答出一點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可）5．①要關(guān)注選材在當(dāng)下的意義，使內(nèi)容具有時(shí)代性：②既要關(guān)注個(gè)人命運(yùn)、人性沉浮，又要關(guān)注國(guó)家世界，有大格局和大胸懷（或者融合個(gè)人敘事與國(guó)家敘事）。③積累使用真實(shí)素材，讓作品真實(shí)，可讀可感。（每點(diǎn)2分，共6分）6．B（由“老實(shí)說(shuō)，我心里別提夠多么的不痛快！過(guò)后，我認(rèn)真想想，也沒(méi)有什么，散就散。這一種事情不能強(qiáng)求?！笨芍獩](méi)看完信的原因是周明沒(méi)能立馬接受秋蓉信中所說(shuō)的內(nèi)容。）7．C（沒(méi)有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）8．①二人稱(chēng)“你”，表現(xiàn)校長(zhǎng)與周明對(duì)話(huà)較為客觀(guān)冷靜的敘事語(yǔ)氣。②三人稱(chēng)“他”，表達(dá)校長(zhǎng)和周蓉對(duì)周明無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美。（每點(diǎn)2分，共4分）9．參考示例一：恰當(dāng)。①雪松交代了故事發(fā)生的自然環(huán)境——邊疆，為簡(jiǎn)樸的邊疆點(diǎn)染了濃郁的地域色彩。②雪松象征（隱喻）周明經(jīng)歷感情波折和身體傷痛后依然堅(jiān)韌樂(lè)觀(guān)的精神，贊美了以周明為代表的堅(jiān)守邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。③雪松象征（隱喻）男女青年的堅(jiān)貞純潔的愛(ài)情，表達(dá)真愛(ài)不朽（永恒等